生物課程細菌的教學反思
生物課程細菌的教學反思
在課堂教學中，現(xiàn)在很多教師認為探究性學習是以學生活動為主，這樣就可以把課堂交給學生，教師的責任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導，只重視表面的熱鬧花哨，教學過程很少有教師準確的富于指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學生間的實質(zhì)性交往和真實的思維碰撞�；谝陨系恼J識，本節(jié)課在探究性學習各個環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮引導者、合作者、促進者的作用。
例如我在這節(jié)課開始，導語是這樣設計的，我們認識了細菌的菌落，那么細菌的結構是怎樣構成的？
引導學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望。緊接著又出示學習目標，給學生引導一個學習的方向。整個課堂教學通過學生的觀察、分析、討論等各種學習方法來獲取知識，并在小組合作討論中認真聽取學生的發(fā)言，對學生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。
例如在觀察與思考中的討論1.細菌的結構有什么特點？
學生不太明白我就讓學生畫出動植物的細胞的結構圖比較一下就明白了，并總結細菌沒有的和有那些特出結構，這樣學生就能總結出細菌的結構的特點是“具有細胞壁，沒有細胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”。
2.試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？
我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時我也注重了生物學科的特點，適當?shù)淖プC會來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習慣。
總之，在教學中要認真?zhèn)湔n找準重難點，還要找準突破重難點的方法，在討論中教師要認真準備引導學生討論的問題，還要隨機應變發(fā)揮教師課堂引導作用，引導學生去學習去討論。教師必須對自身角色進行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。
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