《死海不死》教學(xué)反思
《死海不死》教學(xué)反思
篇一：《死海不死》教學(xué)反思
《死海不死》教學(xué)反思
一、較以往教學(xué)有所突破的地方：
1、營(yíng)造一種探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
在“學(xué)生質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，例如在幫助學(xué)生初步理清文章結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，讓小組討論、質(zhì)疑。學(xué)生擔(dān)任主角，主持課堂，主動(dòng)展示自己鉆研課文的成績(jī)，而教師只是在一旁引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，這就改變了由教師完全操控課堂的傳統(tǒng)授課方式，取代了以往老師常扮演的講解者的地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。民主的氣息濃厚了，學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)多了，課堂學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)了。這既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活潑的課堂氛圍。
2、教學(xué)過(guò)程條理清楚，注意落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
如教師將教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生的質(zhì)疑討論中，改變由教師唱主角、一講到底的方式，但為避免教學(xué)內(nèi)容散而亂，又采取了以下做法：事先幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)層次；教師用投影儀展示學(xué)生的質(zhì)疑表格前，迅速地篩選一些有價(jià)值的問(wèn)題，按段落次序排列；學(xué)生討論釋疑過(guò)程中教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或補(bǔ)充資料，以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。
在民主的氛圍中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，教師注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在學(xué)生討論、發(fā)言的過(guò)程中，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)有質(zhì)量的質(zhì)疑給予肯定，對(duì)尚有不足的質(zhì)疑提出修改意見，如“提問(wèn)明確，不能使用不規(guī)范的用語(yǔ)，答題應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范，
表達(dá)思路明確”等方面，以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑。
二、尚且不足、今后有待改進(jìn)之處：
1、要提供充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、琢磨。在小組討論質(zhì)疑之前，應(yīng)讓學(xué)生先自行獨(dú)立思考到一定程度后再進(jìn)行，教師不應(yīng)為節(jié)約時(shí)間而省去這一環(huán)節(jié)，甚至催促他們，要讓學(xué)生有充足時(shí)間去鉆研課文、圈劃、批注。
2、教師在巡視學(xué)生討論過(guò)程中要注意他們的想法，對(duì)所提的一些重點(diǎn)問(wèn)題做到心中有數(shù)，以便下一步更好地引導(dǎo)學(xué)生。
教師在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，可適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充資料，但不用為了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)而面面俱到，將預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容一一引出，這樣既耽誤了時(shí)間，又防礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。
篇二：《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)
《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)
開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉新穎
【教材分析】
《死海不死》這篇地理知識(shí)小品，介紹死海的特征、成因、現(xiàn)狀與未來(lái)。既有科學(xué)知識(shí)的介紹，又有奇特現(xiàn)象的描寫，也有神奇?zhèn)髡f(shuō)的記敘。運(yùn)用了舉例子，列數(shù)字，作比較，引用傳說(shuō)等說(shuō)明方法。
【學(xué)情分析】
一直以來(lái)，說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛容易沉悶，索然無(wú)味，教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。但本班學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)方面表現(xiàn)出了濃厚的興趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能快樂(lè)得學(xué)習(xí)本課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解死海的有關(guān)知識(shí)。
2、掌握本文所用的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說(shuō)明，認(rèn)識(shí)引用神話傳說(shuō)的作用。
3、探究死海的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
掌握本文所用的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說(shuō)明，認(rèn)識(shí)引用神話傳說(shuō)的作用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們從小就生活在海邊，可能大多數(shù)同學(xué)都有下海游泳的經(jīng)歷，你見過(guò)可以將人漂在海面上，不會(huì)淹死人的海嗎？（欣賞圖片，這片海周圍寸草不生，但不會(huì)淹死人，今天，我們就一起走進(jìn)這片神奇大大海。）
看了文章，我們都知道這是一篇事理說(shuō)明文。
�。ㄒ唬┱f(shuō)明文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
1、1、找到說(shuō)明的對(duì)象；
2、分析文中說(shuō)明對(duì)象的特征；
3、分析文中的說(shuō)明方法；
4、分析文中的說(shuō)明順序；
5、分析文中的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來(lái)游去。
諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。) 安然無(wú)恙(yàng)：平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。
大驚失色：形容非常吃驚。
執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟。
二、速讀課文，整體感知
1、全文可以分為幾個(gè)部分？
第一部分（1-4）說(shuō)明死海的特征；
第二部分（5-6）說(shuō)明死海形成的原因；
第三部分（7-8）說(shuō)明死海的開發(fā)與前景。
2、測(cè)試速讀情況：
�。�1）本文說(shuō)明的對(duì)象＿＿＿＿＿
�。�2）死海的“死”表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�3）死海不死表現(xiàn)在＿＿＿＿＿
�。�4）說(shuō)明死海本質(zhì)特征的句子是____________
（5）“死海真的要死了”中的第二個(gè)“死”的含義是＿＿＿＿
�。�6）本文的說(shuō)明順序是（ ）
（7）死海形成的科學(xué)依據(jù)是什么？
三、精讀課文，探究方法
1.課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)找出例子加以說(shuō)明。
�、倭袛�(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉??
�、谂e例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)，??
�、圩鞅容^：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度??
�、芤脗髡f(shuō)：第3和5自然段。
2．速讀課文，完成下列練習(xí)。(討論)
(1)文中所用的說(shuō)明方法，是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的?各起到什么作用?
�、倥e例子：第1-2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；
②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。
�、圩鞅容^：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。
�、芤脗髡f(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水
的浮力大；第5自然段所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索
舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺人深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。
引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
四、比較閱讀，品味語(yǔ)言
閱讀“研討與練習(xí)”關(guān)于死海的介紹，比較與課文的的語(yǔ)言有什么不同？ 課文屬于科普小品，在客觀說(shuō)明之外，還運(yùn)用了敘述、描寫等手法，引用兩個(gè)古代傳說(shuō)，形象地說(shuō)明了死海的特點(diǎn)，使文章生動(dòng)有趣，增強(qiáng)可讀性。
五、拓展延伸，展開想象
�。ㄕn文的結(jié)尾處說(shuō)到了死海的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詞語(yǔ)，荒涼-生氣-干涸，如果有一天，死海真的干涸了，那么我們將如何讓死海“活”下去？）
六、課堂小結(jié)
今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過(guò)程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
【布置作業(yè)】
A．必做：《伴你學(xué)》自主學(xué)習(xí)、閱讀探究；
B．選做：搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)，準(zhǔn)備在班上交流。
【板書設(shè)計(jì)】
死海不死
特征：咸度高
傳說(shuō)
成因
實(shí)質(zhì)
現(xiàn)狀和未來(lái)
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用傳說(shuō)、作詮釋
篇三：《死海不死》教案設(shè)計(jì)
《死海不死》教案設(shè)計(jì)
贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中 陳小芳
一、教材地位分析
《死海不死》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語(yǔ)教科書八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。生活離不開科學(xué)，科學(xué)推動(dòng)著世界，這個(gè)單元的課文就是與科學(xué)相關(guān)的說(shuō)明文，它可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。
《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文，介紹了死海的特點(diǎn)及成因，本文除了運(yùn)用一般說(shuō)明文常用的列數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，還運(yùn)用了“插入神話傳說(shuō)”的輔助說(shuō)明法，此外，本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和趣味性對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)、陶冶情操，具有重要的意
二、學(xué)情分析
在初中階段，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力當(dāng)作首要的任務(wù)，兼顧接受各科文化，思想感情的熏陶感染。從學(xué)生的角度來(lái)講，隨著年齡的增長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，識(shí)字量和閱讀量都有了一定的積累，已具備了一定的基礎(chǔ)，因此，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制定了教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話故事，傳說(shuō)和數(shù)據(jù)
說(shuō)明事物的方法；學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)
2、能力目標(biāo)：了解死海的特點(diǎn)及其成因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用；訓(xùn)練分析、概括能力和創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣；領(lǐng)略自然界的神奇美。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、幾種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用，主要是舉例子、列數(shù)字、引資料等說(shuō)
明方法。
2、兩則神話和傳說(shuō)對(duì)說(shuō)明死海的特征所起的作用。
3、理解死海為什么“不死”及死海形成的原因。
難點(diǎn)：1、理解說(shuō)明順序
2、兩則神話、傳說(shuō)的表達(dá)方式及在本文中的作用。
五、設(shè)計(jì)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“漢語(yǔ)是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言課程，是一門基礎(chǔ)課程，作為第二語(yǔ)言教學(xué)，漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是工具性，同時(shí)兼顧人文性，這種提法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言文字作為交際工具的實(shí)用功能，而且，課程標(biāo)準(zhǔn)談到，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)把漢語(yǔ)的工具性擺在第一位�！边@里的工具性，首先必須關(guān)注漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。
結(jié)合本文的內(nèi)容，把本節(jié)課重點(diǎn)分為三大模塊：復(fù)述神話和傳說(shuō)；看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理；以導(dǎo)游的身份介紹死海。三個(gè)部分層層深入，有淺入深，從而獲得相關(guān)的知識(shí)，口語(yǔ)能力也得到鍛煉。
六、教法
學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中不愛(ài)開口的想象是很常見、很普通的，經(jīng)過(guò)專家研究學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)不愛(ài)開口是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感障礙造成的，針對(duì)這種情況本節(jié)課采用了合唱式答問(wèn)、表述提要、自我暗示、小組教學(xué)等教法，使學(xué)生克服種種障礙，達(dá)到開口說(shuō)話的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
七、學(xué)法
在這節(jié)課的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀、探究的興趣，是打開知識(shí)大門的鑰匙。因此，我們的課堂是為學(xué)生提供一片可以發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中學(xué)生不是消極地接受、索取意義，而是積極主
動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
八、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤腿而坐，也可以邁開八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶桑笠蝗~扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。
2、復(fù)習(xí)提問(wèn)
�、僬f(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，它可分為哪兩種？(事物說(shuō)明文或事理說(shuō)明文) ②閱讀說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象，最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么？(抓住說(shuō)明對(duì)象的特征)
�、壅f(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序？(邏輯順序)
④常見的說(shuō)明方法有幾種？(九種)
3、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）掌握詞語(yǔ)
安然無(wú)恙 怙息不悛 執(zhí)迷不悟 大驚失色 改邪歸正 諭告 沉淀 干涸 轉(zhuǎn)瞬 不遜 游弋
二、整體感知理清思路
1、速讀全文，說(shuō)文章大意。
2、根據(jù)學(xué)生的復(fù)述，這篇說(shuō)明文的對(duì)象，特征是什么？死海是如何形成的？
明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。
3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。
�、倥x第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？
明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚蝦小草木不能活。 ②男生讀第2自然段，它又寫了什么呢？
明確：交代了死海的另一特征，不死——人不會(huì)被淹死。
�、埤R讀3 – 4自然段思考第3自然段和第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？
明確：第3自然段引用傳說(shuō)說(shuō)明死海不死，第4自然段說(shuō)明了死海浮力大的原因。
④默讀5 – 6自然段回答以下問(wèn)題
第5段講述的是不是死海的成因？
明確：不是，這只是神話，是人們無(wú)法識(shí)認(rèn)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。
死海的真正原因是什么？
明確：是自然界變化的結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)有3點(diǎn)，首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的出現(xiàn)，其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水，第三是湖水不斷蒸發(fā)，沉積的礦物質(zhì)越積越多。
4、歸納
全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚蝦、水草，寸草不生，再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死，且能開發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說(shuō)到死海的“死”——終將干涸，重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。
三、重點(diǎn)研讀，分析寫法
1、本文采用了什么說(shuō)明順序?
采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
2、本文使用了什么說(shuō)明方法。
�、倥e例子：第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；
�、诹袛�(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。 ③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。
�、芤脗髡f(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。
舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。
引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
3、分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？
(1)a、這大概就是死海得名的原因吧b、這就是死海得名的原因。
(2)a、傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊??
b、傳說(shuō)兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸邊??
(3)a 、在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。
b、在將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。較深的北部，數(shù)百年后干涸。
以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ)，在沒(méi)有充
篇四：《死海不死》說(shuō)課稿
《死海不死》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《死海不死》一文是人教版初二下冊(cè)第二單元的自讀課文。在這個(gè)我們賴以生存的星球上，人類與自然環(huán)境是共生共存的。認(rèn)識(shí)自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧共處、共同發(fā)展，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要主題。這個(gè)單元的五篇課文就是圍繞著這個(gè)主題來(lái)選擇課文的。
《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的科學(xué)小品。作者在說(shuō)明死海的特征和形成過(guò)程中，恰如其分地運(yùn)用了敘述和描寫，使文章既不失其知識(shí)性、科學(xué)性，又具有生動(dòng)性，可讀性。
教學(xué)目的
思想品德要求：了解死海的奧秘，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶熱愛(ài)大自然的情操。
知識(shí)要求：1、了解本文是事理說(shuō)明文。
2、了解本文說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的特征。
3、了解本文引用神話的作用。
能力要求：理解本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)和運(yùn)用多種說(shuō)明方法寫作此文；理解篇章結(jié)構(gòu)、說(shuō)明的重點(diǎn)，提高閱讀寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1、幾種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用，主要是舉例子、列數(shù)字、引資料等說(shuō)明方法。
2、兩則神話和傳說(shuō)對(duì)說(shuō)明死海的特征所起的作用。
3、理解死海為什么“不死”及死海形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：兩則神話、傳說(shuō)的表達(dá)方式及在本文中的作用。
教學(xué)設(shè)想 1、根據(jù)本文特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生借助課文題目，閱讀理解課文內(nèi)容，以訓(xùn)練整體感知能力�！此篮２凰馈颠@個(gè)題目新穎，很容易引起學(xué)生的舉：海怎么有“死”“活”之分呢？既然是“死�！�，怎么又說(shuō)是“不死”呢？同時(shí)，這個(gè)題目既是文章內(nèi)容的概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。因此，抓題目導(dǎo)入閱讀理解課文內(nèi)容是有效的。
2、通過(guò)默讀、復(fù)述等形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀課文；讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
3、教學(xué)方法采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生討論式。這篇課文內(nèi)容不是很深，所以采用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
4、不安排預(yù)習(xí)，一課時(shí)完成。不安排預(yù)習(xí)，主要是考慮到課文的特點(diǎn)，這樣做，便于訓(xùn)練學(xué)生借助文章題目進(jìn)行有效閱讀的能力。
二、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。
本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為
本。閱讀《死海不死》一文，我不由被文章所具有的豐富的意蘊(yùn)內(nèi)容所吸引，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中指導(dǎo)學(xué)生綜觀全文，理清文章的線索，全面了解文章的內(nèi)容，分清文章的主次，領(lǐng)會(huì)作者如何分清主次，合理安排，寫成這篇科學(xué)小品。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。
1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，理解文章內(nèi)涵。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱死海的資料，準(zhǔn)備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
5、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
四、說(shuō)程序：
在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課。
�。ǘ�、整體感悟
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。 通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
�。ㄈ�、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。
�。ㄋ模�、討論質(zhì)疑
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)
入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。
1、說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的？
2、死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？
3、引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？
4、課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
（五）思維拓展訓(xùn)練：
1、分析下列短語(yǔ)中加“ ”的字，是從什么角度來(lái)考慮的。（可先左右議論后舉手回答， 教師作結(jié)）。
“”：前一個(gè)“愚”是愚笨的意思，后一個(gè)“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，樸素唯物主義思想，發(fā)動(dòng)眾人有志者事竟成的角度來(lái)考慮。
?兒不“孤”是無(wú)父母的意思，后一個(gè)“孤”從祖國(guó)處處有親人，雖無(wú)父母卻不乏照料，前程仍然遠(yuǎn)大的角度來(lái)考慮。
2、分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語(yǔ)法上的正誤。
a．我整整花了一小時(shí)左右才把這道題解出。（“一小時(shí)左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉?“整整”二字。）
b．原來(lái)生產(chǎn)這臺(tái)機(jī)器成本要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。（是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說(shuō)幾倍，只能說(shuō)減少一半。）
c．根據(jù)修改后的計(jì)劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過(guò)原生產(chǎn)定額的百分之三十五。（是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用要特別注意，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才無(wú)語(yǔ)病。）
d.石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“約數(shù)”，無(wú)語(yǔ)病。） e．趙州橋大約建于公元605年左右。（是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)去掉一詞。）
板書設(shè)計(jì)
一、課文結(jié)構(gòu)
1．介紹死海的特征
�。ㄒ唬八馈焙＃壕箾](méi)有魚蝦、水草，甚至連水邊也寸草木生（列舉事例）--誰(shuí)能想到。
�。ǘ┧篮２弧八馈保�，人不會(huì)被淹死。（典型事例）--令人驚嘆。
（三）傳說(shuō)：奴隸們投入死海，安然無(wú)恙--大驚失色。
�。ㄋ模┖Ｋ×Υ蟮脑颍骸跋潭群芨摺保袛�(shù)據(jù)）。
2．說(shuō)明死海的成因
�。ǎ┥系蹜土P人，大陸變死海（神話傳說(shuō)）。
�。ǘ┧篮３梢颍旱匦翁攸c(diǎn)；化學(xué)成分；物理變化（列數(shù)據(jù)）。
3．說(shuō)明死海的變化
（－）現(xiàn)狀；吸引游客，治病不遜于溫泉。
�。ǘ┪磥�(lái)：死海真的要“死”：消失、干涸（列數(shù)據(jù)）。
二、說(shuō)明方法
1．引用
2．舉事例
3．列數(shù)據(jù)
篇五：死海不死教案
第十九課 死海不死
課文一（第二課時(shí)）
1.讓學(xué)生看死海的圖片式來(lái)導(dǎo)入新課。
2．新課內(nèi)容
3．學(xué)生自瀆課文，按要求邊讀邊想邊記課文內(nèi)容。
學(xué)生閱讀課文，分小組討論，并找出預(yù)讀課文中遇到的疑難詞句。
4．進(jìn)行領(lǐng)讀。
學(xué)生跟著老師讀課文，個(gè)別讀，分組讀，集體讀課文。
抽幾名學(xué)生讀課文（出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正）
5．問(wèn)答式深入理解課文內(nèi)容。
6.師生一起學(xué)課文中的量詞
7.師生一起交流通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課以后感受
一，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題
1.死海位于什么地方？
死海位于在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，
2.這個(gè)海為什么被稱為死海？
如此浩蕩的海水中竟沒(méi)有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草
不生。這大概就是“死海”得名的原因
3.這海為什么令人驚嘆？
令人驚嘆的是，人們?cè)谶@無(wú)魚無(wú)草的海水里，竟能自由漂
游；即使是不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被
淹死。真是“死海不死”。
4.狄杜是誰(shuí)？
狄杜是羅馬統(tǒng)帥
5.狄杜下令處決什么人？
下令處決俘虜來(lái)的奴隸。
6.狄杜為什么要釋放那些奴隸？
奴隸們被投入死海，并沒(méi)有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但是奴隸們依舊安然無(wú)恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫拧?/p>
7.海水里面有哪些礦物質(zhì)？
氯化鈉，氯化鈣，氯化鉀，另外還有溴、鍶等
8.在海水里人為什么不沉下去？
把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％～25％。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，難怪人一到海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。
9.上帝為什么懲罰那個(gè)村莊人？
遠(yuǎn)古時(shí)候，這兒原來(lái)是一片大陸。村里男子們有一種惡習(xí)，先知魯特勸他們改邪歸正，但他們拒絕悔改。上帝決定懲罰他們.
10.死海怎么形成的？
死海是一個(gè)咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果，死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì)。河水流入死海，不斷蒸
發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月，越積越多，便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海。
11.以前死海是什么樣的？
幾十年前，死海還是一片荒涼
12.現(xiàn)在死海發(fā)生了什么變化？
為了開發(fā)利用它的資源，而今死海旁邊已出現(xiàn)了一些工廠，同時(shí)修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級(jí)旅館和游樂(lè)場(chǎng)所。海面空氣清新，含氧量高，海水治病的功能不亞于溫泉，吸引著許多游客。
13.死海的前景會(huì)什么樣的？
由于死海的蒸發(fā)量大于約旦河輸入的水量，造成水面日趨下
降。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，最近十年來(lái)，每年死海水面下降10～50厘米。長(zhǎng)此下去，在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時(shí)，死海真的要死了。
根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確答案
1.“死�！钡妹脑蚴牵� B ）
A.死海中淹不死人 B.死海及其周圍沒(méi)有生物
C.死海是死亡之海 D.死海是上帝對(duì)人類的懲罰
2.下列說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是（ A ）
A.死海南北長(zhǎng)80千米 B.死海東西寬超過(guò)17千米
C.死海平均水深300米 D.死海最深的地方超過(guò)400米
3.狄杜大驚失色的原因是（ A ）
A.奴隸們兩次投入“死�！眳s都安然無(wú)恙
B.奴隸們英勇堅(jiān)決地反抗 C.奴隸們個(gè)個(gè)都會(huì)游泳
D.奴隸們面對(duì)死亡毫無(wú)懼色
4.下列哪一項(xiàng)不是海水的浮力增大的原因（ A ）
A.因?yàn)樗篮：Ｋ拿芏刃∮谌梭w的密度
B.因?yàn)樗篮Ｖ泻?35.46億噸氯化鈉
C.因?yàn)樗篮Ｖ泻?3.7億噸氯化鈣 D.因?yàn)樗篮Ｖ泻卸喾N礦物質(zhì)
5.關(guān)于死海的未來(lái)，下列說(shuō)法不正確的是（ A ）
A.死海附近會(huì)建一些機(jī)場(chǎng) B.死海海面會(huì)縮小
C.死海數(shù)百年以后可能干涸 D.死海海面將下降
板書設(shè)計(jì)：
第十九課 死海不死
課文一 （第二課時(shí)）
一.板書課題
二．板書閱讀課文中遇到的疑難詞句
三.板書課文中提出的問(wèn)題
作業(yè)：
做小練習(xí)冊(cè)
組長(zhǎng)批語(yǔ)：
課后反思：
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