ang eng ing ong的教學(xué)反思
ang eng ing ong的教學(xué)反思
拼音教學(xué)中是小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，它是學(xué)生識(shí)字的拐棍。然而學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音，在這一個(gè)多月中，我要一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，確實(shí)很有難度。
在整個(gè)過(guò)程中，我一直思索著如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，如何最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題。學(xué)前有的孩子已經(jīng)掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，加上在漢語(yǔ)拼音王國(guó)里遨游了一個(gè)多月，學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律不在陌生。于是在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律來(lái)試著自主發(fā)現(xiàn)與自主學(xué)習(xí)。 在這堂課的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得孩子學(xué)得還算扎實(shí)。但是在很多方面，我也存在著很多的不足。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用的方法都差不多。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我要更注意教學(xué)方法的多樣化，讓孩子們更樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。在本次的教學(xué)過(guò)程中，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入來(lái)引出學(xué)習(xí)后鼻韻母，在教學(xué)后鼻韻母的音時(shí)，我采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。在多種形式的讀中，我還注重及時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)音的不足進(jìn)行正音。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，從而在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
后鼻韻母“ang eng ing ong”的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，由于受方言影響，孩子的發(fā)音不準(zhǔn)，大多數(shù)孩子都不會(huì)發(fā)后鼻音，經(jīng)常是en eng in ing分不清楚，在學(xué)習(xí)中，雖然，大部分的孩子在本節(jié)課中都學(xué)會(huì)發(fā)后鼻音，但是，還是存在有部分學(xué)生沒(méi)能準(zhǔn)確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)別。這是我教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能做到位的地方，如果在課堂上我能準(zhǔn)確定位本課的教學(xué)難點(diǎn)，首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法：舌根抬起，嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床。然后我再用手示范，用手勢(shì)示范發(fā)音，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，以點(diǎn)帶面，面向全體。我想用這種方式讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，比起傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高了課堂教學(xué)效率。
學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)韻母“an” 和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，學(xué)生沒(méi)能準(zhǔn)確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也沒(méi)能考慮到這一點(diǎn)，如果在課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生從這兩組韻母的發(fā)音入手進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生注意老師的嘴型，舌尖的位置，并編成順口溜。舌尖靠前，an en in ，舌尖靠后ang eng ing ，并加以手勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生一定能很快掌握了要領(lǐng)，準(zhǔn)確發(fā)音而且記得牢固。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，興趣是最好的老師。若教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何有效地把學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)呢？《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”這就告訴我們?cè)诮虒W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師應(yīng)多以游戲的方式進(jìn)行，既能增加課堂的趣味性，又能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)愛(ài)玩，玩游戲是他們的最?lèi)?ài)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我應(yīng)該依照原定設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生做游戲的，如拼音對(duì)對(duì)碰、找朋友、摘蘋(píng)果等游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中、在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具電器、同學(xué)姓名、動(dòng)植物名稱(chēng)等。這樣做不僅讓拼音教學(xué)貼近學(xué)生生活，使拼音教學(xué)生活化，還達(dá)到激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的。當(dāng)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生
自主地去使用，可為學(xué)生今后用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書(shū)時(shí)候提醒學(xué)生讀數(shù)姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，這些充分體現(xiàn)體現(xiàn)了教師示范不可忽視，發(fā)揮著很重要的作用。但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致我的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于少而且非常單一，語(yǔ)言不是很規(guī)范。在整堂的教學(xué)我總是過(guò)于著急，沒(méi)有給孩子留太多思考的時(shí)間就急于講解，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很高；還有就是個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)難度太大，沒(méi)有給孩子的進(jìn)步留個(gè)梯度，這樣不容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂效率。
其實(shí)，一個(gè)善于反思自我的教師應(yīng)該有這樣的意識(shí)：教學(xué)是“生成的”，而不能按照原來(lái)的計(jì)劃“復(fù)制”出來(lái)的。當(dāng)新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師就應(yīng)該以此為“機(jī)會(huì)”，把教學(xué)推向一個(gè)新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
美國(guó)的心理學(xué)家說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一重命運(yùn)�！边@句話告訴我們習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)使你受益終身。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)正是一種良好的習(xí)慣，對(duì)于老師，更應(yīng)該把對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)都預(yù)習(xí)到，以此避免在教學(xué)中發(fā)生自己預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題而使自己措手不及。教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。教學(xué)就如一首樂(lè)曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對(duì)話，課堂才能充滿(mǎn)生命的活力。
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