光現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計及反思
光現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計及反思
篇一：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在教學(xué)課堂中培養(yǎng)觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力。教學(xué)時如果只是將整個實驗過程或物理概念簡單而機械的告訴學(xué)生，學(xué)生就僅僅知道了這個結(jié)論，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在體驗中感悟科學(xué)，減少學(xué)生對科學(xué)的枯燥感。
同時，學(xué)生聯(lián)系生活在前，教師從旁適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予學(xué)生充分的思考和交流時間，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生從圖片和實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論，因為 《光的傳播》的實驗現(xiàn)象不是很明顯，如果進行演示實驗的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，所以在這整個實驗過程中，要對學(xué)生的觀察進行及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。同時實驗前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時間，以免使學(xué)生的注意力分散。而且對于光在水中的傳播，除了水要染色外，還可以在水中加些粉筆灰，這樣可以大大加強光現(xiàn)象的體現(xiàn)。
而在光的傳播教學(xué)中，對于光的傳播途徑定義，課本只是簡單的定義在光沿直線傳播上，而我們老師在教學(xué)中，必須要明確光的傳播路徑是在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。可以列舉例子說明重新定義的原因。
教學(xué)中還應(yīng)該注意：在學(xué)生的認知過程中，應(yīng)該運用引導(dǎo)討論和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，同時再輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。
篇二：
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)內(nèi)容重點在于物理知識融于觀察實驗中，讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射、折射知識，再聯(lián)系我們身邊的現(xiàn)象，比如彩虹的顏色之迷，肥皂泡彩色之迷等問題引入課堂。
太陽光的色散實驗，有些學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)做過，課堂中再次通過三棱鏡演示分解白光實驗，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，除了能用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)之外，更應(yīng)該把觀察實驗或體現(xiàn)實驗展示于課堂，充分調(diào)動學(xué)生的感官認識。
在認識色散現(xiàn)象部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)影響，學(xué)生認為七色光是"紅、橙、黃、綠、青、藍、紫"，而課本上是"紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫"，“青”與“靛”僅一個字的差別，讓學(xué)生理解到中學(xué)物理知識語言描述準(zhǔn)確性、科學(xué)性要求更高一些。
在"物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中，要讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體。我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，教師舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因。利用投影儀投影白光，用彩色薄膜演示透明物體的顏色的決定因素，從學(xué)生的眼神中我看出學(xué)生大都能理解了。
反思的最后，還是那句物理教師流傳已久的話語：“從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和新課程的理念。”
篇三：
本學(xué)期的初二期末復(fù)習(xí)時間也是比較短，結(jié)合本屆初二學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，我們進行了章節(jié)復(fù)習(xí)的方法，本次講課講的是初二第二章的復(fù)習(xí)《光現(xiàn)象》。本節(jié)我運用了王平老師的"整、分、合、補、測"五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)模式，穿插了"小反饋多循環(huán)"的檢測模式，以及結(jié)合回顧實驗等教學(xué)方法進行的。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)和專家點評，使我認識到值得去發(fā)揚的地方以及需要加強改進的地方：
一、值得肯定和發(fā)揚的：
1.復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性尤其加強了基礎(chǔ)知識的鞏固，在進行單元復(fù)習(xí)課設(shè)計時要運用的"整-分-合-補-測"的五環(huán)節(jié)教學(xué)復(fù)習(xí)模式，而對我在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視基本概念的環(huán)節(jié)提出了表揚，并且上升到理論層面，把"分"的這一環(huán)節(jié)再一步細化，分為基本概念復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。使我們在以后章節(jié)復(fù)習(xí)課中，設(shè)計有依可循，考點知識把握到位，課堂效率肯定會提高。還學(xué)習(xí)了另外一種"整、分"模式，"整"環(huán)節(jié)先給出一章總的復(fù)習(xí)要求，"分"環(huán)節(jié)再次展示每一節(jié)的中考復(fù)習(xí)要求及內(nèi)容，隨堂檢測基本概念，針對考點再進行題目訓(xùn)練�；A(chǔ)知識基本考點的把握更加細致到位。使我對復(fù)習(xí)課設(shè)計多了一種感悟。
2.上課很投入，有激情。
3.突出了學(xué)生的主體地位。
二、還需要加強改進的：
1."放手學(xué)生，讓學(xué)生講"還要加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。
2.復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)還是要布置，以便節(jié)約課堂時間。
3."小循環(huán)-多反饋"中的反饋環(huán)節(jié)，抓得不到位，反饋的內(nèi)容如何落實應(yīng)當(dāng)再強化。對于抓反饋的方式，建立一個記分冊，及時課后抓學(xué)生，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時要加強學(xué)生在課堂和課后筆頭書寫記憶。
4.加強專題復(fù)習(xí)題的解法指導(dǎo)，有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案填空的細節(jié)提出了更高要求，要求給學(xué)生把要填的內(nèi)容提示顯示給他們（針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生特點）。
5.課堂要注意要有"留白"即要給學(xué)生回顧品味的時間，不可一味的求快，內(nèi)容充實固然重要，但要留出學(xué)生的思考時間。
總之通過本次市區(qū)教研員和專家老師到我校的指導(dǎo)工作，我們物理組受益匪淺，尤其是我通過領(lǐng)導(dǎo)和專家老師對這一節(jié)的精彩點評，充分意識到自己的優(yōu)點，也更加清楚了自己的不足。在今后教學(xué)工作中我會依更高要求嚴格要求自己，爭取在教學(xué)工作中取得更好的成績。
篇四：
上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本知識、能力的訓(xùn)練，以達到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識結(jié)構(gòu)，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點知識。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重>學(xué)習(xí)方法的及時>總結(jié)。光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理、探究題的訓(xùn)練。
3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實驗教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的知識，很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。
篇五：
本章內(nèi)容可以對比教學(xué)，將光的傳播與聲音的傳播進行對比，效果較好；將反射、折射對比教學(xué)，學(xué)生容易掌握，在復(fù)習(xí)課中，可以將成像原因進行對比：立竿見影、水中撈月、水中魚分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實驗也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實驗，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究，在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會科學(xué)探究的全過程。
透鏡及其應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應(yīng)用。如果條件許可，應(yīng)該讓學(xué)生親自動手實驗，這樣一來，學(xué)生對實驗規(guī)律印象深刻，對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強調(diào)。
篇六：
本章講述了光的初步知識，包括光是怎樣傳播的？光的速度有多快？光在反射時有什么規(guī)律？反射有哪些類型？平面鏡成像有什么規(guī)律？什么是虛象？光在什么情況下發(fā)生折射？折射有什么規(guī)律？什么是力，力的單位和測量，什么是色光三原色？在太陽下，物體為什么呈現(xiàn)各種顏色？什么是紅外線？什么是紫外線？生活中什么地方用到了紅外線、紫外線？
本章復(fù)習(xí)之前，我認真研究了教材，對本章的知識點做到了心中有數(shù)，課前發(fā)了導(dǎo)學(xué)提綱，上課前認真批閱了學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)提綱，對學(xué)生的完成情況有了一定的了解。復(fù)習(xí)過程中積極采用小組合作的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生把一些習(xí)題展示給大家，使學(xué)生較好的掌握了各個知識點的知識。
本章復(fù)習(xí)完了以后，經(jīng)戚老師的點評，我的感受是本章知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的有欠缺，個別知識點的復(fù)習(xí)有些粗淺，讓學(xué)生講題，速度慢，容量小，課堂效率有點低，這些是我在今后的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)加以改進的。
今后我將認鉆研教材，深入研究各個知識點之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生認真復(fù)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)生的成績。
篇七：
《光的反射》是《光的傳播》的后續(xù)課程，不同的是《光的傳播》研究光的直射，《光的反射》研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。
光的反射是我們生活中的常見的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學(xué)重點：認識光的反射及運用。教學(xué)難點：掌握光的傳播路線。為此，我采用隨堂實驗方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
隨堂實驗通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性特別高漲，學(xué)會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎做了。
本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。
本節(jié)課能調(diào)動了學(xué)生的情緒，學(xué)生積極配合老師，不論是討論問題還是做實驗的時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題。而不足之處：給學(xué)生留的思考時間太少，還有在探究過程中對個別學(xué)生的指導(dǎo)工作還不夠，另外，對學(xué)生的評價過于單調(diào)。
物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。
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