有關(guān)蚯蚓的教學(xué)反思
有關(guān)蚯蚓的教學(xué)反思
篇一:蚯蚓的選擇教學(xué)反思
《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思
舊寨小學(xué) 向斌
本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓選擇的生活環(huán)境,但實(shí)驗(yàn)的過程學(xué)生有些茫然,即對實(shí)驗(yàn)的目的不夠明確,試驗(yàn)的方法有些粗糙,也不能較好地控制變量,有的學(xué)生要同時(shí)改變多個(gè)條件,這樣自然而然影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果;但是多數(shù)學(xué)生由于到大自然親自體驗(yàn),興趣極高,所以最后對知識的掌握還是很到位。
特別在說明動(dòng)物選擇合適的環(huán)境生活這一過程中表現(xiàn)極其活躍,論據(jù)充分?偟膩碚f,完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處:1、觀察技能有待提高。2、學(xué)生課堂語言表達(dá)的準(zhǔn)確性要加強(qiáng)。3、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要多學(xué)習(xí)新課標(biāo),把握好教材。
篇二:《蚯蚓找家》教學(xué)反思
《蚯蚓找家》 教學(xué)反思
《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級下冊第15課的內(nèi)容。本節(jié)課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結(jié)合的理念,使學(xué)生成為課堂的主體,共同探究得到新知,在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對比實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法。具體為:
1、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。
我首先提問學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程,使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
2、學(xué)生能力培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,動(dòng)手之前先動(dòng)腦,應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí),指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想,通過自己的思考,選擇實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生成為課堂上的主人,學(xué)生的能力得到了發(fā)展。
3、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn),實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實(shí)驗(yàn)。做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)采取對學(xué)生“扶”的措施,做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),對學(xué)生采取了“放”的措施,教學(xué)中有“扶”有“放”,這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
但在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中,還是顯現(xiàn)出來不少的問題:
1、雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù),但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在開放性方面還很欠缺,沒有更深刻地去挖掘教材,沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間,這樣不利于對學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
2、課堂實(shí)驗(yàn)制作簡陋。對于時(shí)間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來,有點(diǎn)頭松尾緊,主要是對于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)討論花了比較多的時(shí)間,導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊湊。
3給學(xué)生的鼓勵(lì)還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表揚(yáng),這樣學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)也會(huì)提高,而我整堂課下來,對學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)比較欠缺。
總之,在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養(yǎng),在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)和探究氛圍,讓學(xué)生自主發(fā)展。
篇三:觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
東風(fēng)中學(xué) 胡少華
八年級上學(xué)期教學(xué)中有一堂“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn), 重點(diǎn)觀察蚯蚓的外部形態(tài)和觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。與以前的解剖蚯蚓實(shí)驗(yàn)相比,有很大的不同。關(guān)鍵點(diǎn)在于現(xiàn)在的教學(xué)越來越重視情感教學(xué),在教授學(xué)生知識的同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生熱愛自然,熱愛自然界中的萬物,關(guān)愛生命。通過對新舊教材的對比,我在進(jìn)行這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上做了以下的嘗試。
一、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備
以前很多的生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己準(zhǔn)備材料,學(xué)生自己從菜場可以買到鯽魚、花生種子等,而讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蚯蚓則很有難度。學(xué)校新校區(qū)原來是農(nóng)民的田地,從理論上說應(yīng)該可以挖到蚯蚓,我在學(xué)校新校區(qū)找遍了每一個(gè)角落,一條蚯蚓都沒有挖到。由于家屬區(qū)到處都是水泥路面,所以學(xué)生在家屬區(qū)里也很難挖到蚯蚓。有學(xué)生提議購買釣魚用的蚯蚓,我否決了這個(gè)提議,主要是因?yàn)獒烎~用的蚯蚓太小,觀察不清楚。 第一個(gè)難題擺在了我面前,實(shí)驗(yàn)材料沒有,怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
為了尋找蚯蚓,我只有騎著電動(dòng)車到鄉(xiāng)下去找,功夫不負(fù)有心人,我在試車場的北面農(nóng)田邊找到一塊較濕潤肥沃的地方,不怕弄臟自己的衣褲、鞋子,硬是挖到了30多條大蚯蚓,每條蚯蚓長度在10~15cm之間,很好的解決了實(shí)驗(yàn)材料的問題。
當(dāng)我出示我挖到的蚯蚓時(shí),有好多學(xué)生驚嘆“好大的蚯蚓”時(shí)我的心里得到了慰藉。很多學(xué)生體味到了老師的辛苦,做實(shí)驗(yàn)時(shí)就相對比以前要認(rèn)真一些。
反思:付出總會(huì)有回報(bào),寧愿老師辛苦一些,也要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。
二、實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備
這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求觀察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的運(yùn)動(dòng)速度有什么不同,這就要求要為每個(gè)實(shí)驗(yàn)組準(zhǔn)備一塊木板和玻璃板。我從學(xué)校計(jì)師傅那里找到一些三合板的邊角料,自己動(dòng)手鋸出了20塊小木板。從玻璃店里找到一些廢棄的玻璃,自己動(dòng)手用刻刀畫出了20塊玻璃板,并且用砂紙對玻璃板邊緣進(jìn)行打磨,避免實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃劃傷學(xué)生的手。由于我在實(shí)驗(yàn)前想到了小的細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生弄傷自己的手。 反思:自己動(dòng)手,豐衣足食。對廢棄物進(jìn)行再利用,節(jié)約資源。關(guān)愛學(xué)生,從細(xì)節(jié)做起。
三、實(shí)驗(yàn)規(guī)則的制定
以前做觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn),由于蚯蚓是用體表的皮膚進(jìn)行呼吸的,在實(shí)驗(yàn)過程中如果學(xué)
生不好好愛護(hù)蚯蚓的話很容易導(dǎo)致蚯蚓死亡。為了解決這個(gè)難題,我想出了一些招。
首先是給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一小杯水和一團(tuán)棉花,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中時(shí)不時(shí)用蘸了水的棉花給蚯蚓擦身子,保持蚯蚓體壁的濕潤,從而保持蚯蚓的呼吸正常。
其次,我要求每個(gè)小組上交1元錢作為實(shí)驗(yàn)保證金,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)如果該實(shí)驗(yàn)小組的蚯蚓仍然活著,這1元錢的實(shí)驗(yàn)保證金返還給學(xué)生;如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)蚯蚓死亡這1元錢上交給生物實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有點(diǎn)壓力,在實(shí)驗(yàn)過程中就不會(huì)“虐待”蚯蚓了。更常見到的鏡頭是學(xué)生不斷用棉花去濕潤蚯蚓的體壁,將蚯蚓當(dāng)成自家的寵物一般看待了。從實(shí)驗(yàn)的情況看,效果很理想,沒有一條蚯蚓死亡,學(xué)生都拿到了自己的保證金。
反思:通過制定游戲規(guī)則增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
四、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新
在準(zhǔn)備這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),生物實(shí)驗(yàn)員王慧老師問我要不要準(zhǔn)備鑷子,我說不用。按教材中的要求是需要用到鑷子的,但我覺得實(shí)驗(yàn)可以作一些小的修改,不給學(xué)生準(zhǔn)備鑷子,而是讓學(xué)生直接用手指頭與蚯蚓進(jìn)行“親密接觸”,這樣才能觀察到蚯蚓體表的黏液和腹部的粗糙的剛毛。同時(shí),如果準(zhǔn)備鑷子,有些學(xué)生會(huì)用鑷子夾蚯蚓,會(huì)傷害蚯蚓的身體,甚至導(dǎo)致蚯蚓的死亡。
課本上的實(shí)驗(yàn)步驟相對較少,我給學(xué)生增加了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):蚯蚓走T字型迷宮實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)驗(yàn)前用包裝箱上的紙盒子做成了4個(gè)T字型迷宮,實(shí)驗(yàn)時(shí)在左側(cè)放上蘸了醋的棉花,右側(cè)放上一些小葉子,將全班分成4個(gè)大組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)很感興趣,學(xué)生做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)驚奇的發(fā)現(xiàn):像蚯蚓這么低等的動(dòng)物都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,我們?yōu)槭裁床徽湎КF(xiàn)在這么好的教學(xué)條件和青少年黃金學(xué)習(xí)時(shí)期好好學(xué)習(xí)呢?
反思:在教學(xué)上沒有創(chuàng)新就沒有突破,沒有創(chuàng)新教學(xué)就得不到發(fā)展。
篇四:飼養(yǎng)和觀察蚯蚓學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思
《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓學(xué)生實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
魚洞南區(qū)學(xué)校 李杰
飼養(yǎng)和觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)是人教版八年級(上)教材中的一個(gè)學(xué)生實(shí)
驗(yàn),實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生采挖蚯蚓并制作飼養(yǎng)器進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察和實(shí)驗(yàn)探究,從課本上的描述來看,本實(shí)驗(yàn)似乎很容易開展,但實(shí)際上由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是9月中旬,氣溫較低,蚯蚓的活力明顯不強(qiáng),再加上城里學(xué)生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困難和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中干擾因素太多等問題,本實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對目前我校來說還是比較困難的,為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,我設(shè)計(jì)了這堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課。課前讓八年級各班學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分別采集蚯蚓,各組采到五條大而鮮活的蚯蚓就嘉獎(jiǎng)一分,結(jié)果采到足夠的蚯蚓供學(xué)生觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重中之重還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,有的同學(xué)怕蚯蚓,造成觀察不仔細(xì),觀察時(shí)間也太短等因素。但大多數(shù)采集并飼養(yǎng)蚯蚓的同學(xué)來說,采集與飼養(yǎng)的過程中也充分觀察了蚯蚓,上課時(shí)也就能夠順利完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛融洽,師生合作愉快!基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
篇五:《大班科學(xué)活動(dòng):好玩的蚯蚓》活動(dòng)反思
五大亮點(diǎn)引領(lǐng)進(jìn)步
----《大班科學(xué)活動(dòng):好玩的蚯蚓》活動(dòng)反思 現(xiàn)實(shí)生活中,絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前,彎繞就是富有變化的形態(tài),香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們:彎繞是許多物體的自然形態(tài),又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感,也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對象,不僅可以提高他們探索事物的興趣,嘗試觀察事物的方法,更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。說到彎曲我就想到蚯蚓,于是我設(shè)計(jì)了《科學(xué)活動(dòng):好玩的蚯蚓》活動(dòng),引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征,了解蚯蚓的習(xí)性的過程中,調(diào)動(dòng)各種感官,插上想象的翅膀,與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn),用靈巧的雙手去創(chuàng)造,在在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。
《好玩的蚯蚓》的活動(dòng)開展得很成功,也引起了我深深地思考,我覺得活動(dòng)有五大亮點(diǎn)引領(lǐng)我進(jìn)步:
亮點(diǎn)一:活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確,做好了整個(gè)活動(dòng)的鋪墊;顒(dòng)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對整個(gè)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際水平,結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定了這個(gè)本班的以情感態(tài)度為主要導(dǎo)向的活動(dòng)目標(biāo),特別是我班孩子的語言發(fā)展水平相對較弱,平時(shí)發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限,為培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散性思維,促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高,我把重心放在了根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá),并提出質(zhì)疑,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力上面,為整個(gè)活動(dòng)的順利實(shí)施作了鋪墊。
亮點(diǎn)二:活動(dòng)過程清晰,促進(jìn)了教師教學(xué)的成功;顒(dòng)設(shè)計(jì)由剛開始的猜猜這是什么動(dòng)物?到通過各種感官去了解這個(gè)動(dòng)物的外形特征,用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個(gè)動(dòng)物生活習(xí)性最后發(fā)展到愛護(hù)這種動(dòng)物,并以游戲結(jié)束;顒(dòng)流程非常清晰,環(huán)環(huán)相扣,注意了動(dòng)靜交替,顯得有張有馳,對整個(gè)活動(dòng)的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。
亮點(diǎn)三:活動(dòng)方法出彩,調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師;顒(dòng)開始我打破了以往直接出示圖片、實(shí)物或其他東西的方式,運(yùn)用了猜圖的形式,這個(gè)教學(xué)方法很出彩,也是活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始,在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹,我一邊畫一邊就聽到孩子發(fā)出的小聲猜測:開始畫蚯蚓時(shí)孩子說是繩子,不對是傘下面彎彎的柄,到畫泥土使孩子說是海蛇-----到最后畫出樹了,孩子高興得大叫:“我知道是蚯蚓!”活動(dòng)引起了孩子極大的興趣,調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性。
亮點(diǎn)四:活動(dòng)環(huán)境寬松,激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。首先,我在設(shè)計(jì)提問時(shí)十分注重提出一些適應(yīng)不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問,如:你猜猜這是什么動(dòng)物?你認(rèn)為這個(gè)動(dòng)物在生活在哪里?等等,讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解;其次,特別注意保護(hù)孩子運(yùn)用語言的主動(dòng)性和積極性,在幼兒爭著說、搶著說的時(shí)候,用分組的方式引導(dǎo)幼兒相互交流自己的想法,如:活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié),孩子對蚯蚓到底長什么樣有了更多的想法,孩子都急語表達(dá)自己的想法,這時(shí)我引導(dǎo)孩子根據(jù)材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組,引導(dǎo)孩子觀察、探究中獲得信息進(jìn)行交流,讓每個(gè)孩子在有說話愿望的時(shí)候,有更多的機(jī)會(huì)說;而且,寬松的語言環(huán)境應(yīng)該是愉快的,是允許出錯(cuò)的。我不以說完整、說對,糾正發(fā)音來打斷孩子的發(fā)言,打斷孩子的思路,挫傷孩子的積極性,更多的是肯定孩子的想法:“說得你很有道理,你的想法很棒----”等等,使孩子在肯定中逐漸增強(qiáng)自信心,從而更愿意發(fā)言。再者,營造一個(gè)非競爭的學(xué)習(xí)共同體,鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的語氣與假設(shè),如:在談到蚯蚓沒有眼睛它怎么尋找到食物時(shí),孩子紛紛猜測:有的說蚯蚓是用鼻子來聞的,有的說它是用肚皮來感覺的等等,猜測的結(jié)果多種多樣。整個(gè)活動(dòng)中孩子的發(fā)言此起彼伏,連平時(shí)難得開口的孩子都能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中,可見,孩子們在這種寬松的氛圍中,想說、敢說、大膽說,很好地激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。
亮點(diǎn)五:活動(dòng)引導(dǎo)科學(xué),提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語語言發(fā)展的研究中反映,我們的孩子疑問和質(zhì)疑類言語不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響,因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語言發(fā)展有機(jī)的整合在一起,為孩子留下質(zhì)疑的空間,并打破由教師一問到底的方式,積極鼓勵(lì)孩子相互質(zhì)疑,,如:在孩子講述自己記錄的內(nèi)容的時(shí)候,有的孩子說我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有一點(diǎn)尖,有的小朋友馬上就提出疑問:“你知道他的頭為什么是尖的嗎?”另一個(gè)孩子馬上就舉手:“我知道,因?yàn)殚L成方形就不象蚯蚓了!薄拔抑,我知道------”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵(lì)孩子從多角度考慮問題,相互質(zhì)疑,促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。
活動(dòng)的不足是教師對孩子平時(shí)怕不怕爬行動(dòng)物關(guān)注的不夠,把自己的想象強(qiáng)加給了孩子。我自己平時(shí)比較怕這種爬行動(dòng)物,所以潛意識里覺得那些孩子也會(huì)怕蚯蚓。但是事實(shí)證明我想錯(cuò)了,在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)了解蚯蚓的外形特征的時(shí)候,孩子紛紛提出:“老師你怎么不把蚯蚓拿來個(gè)我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白,其實(shí)孩子的好奇心和探究的欲望很強(qiáng),他們愿意接觸自己想了解的物體。今后我要更認(rèn)真地去解讀孩子的心靈,避免主觀判斷,注重課前多與孩子溝通交流,及時(shí)完善活動(dòng)細(xì)節(jié),使自己的活動(dòng)開展的更好。
附教案:
大班科學(xué)活動(dòng):好玩的蚯蚓
設(shè)計(jì)意圖:
現(xiàn)實(shí)生活中,絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前,彎繞就是富有變化的形態(tài),香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們:彎繞是許多物體的自然形態(tài),又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感,也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對象,不僅可以提高他們探索事物的興趣,嘗試觀察事物的方法,更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對彎曲的動(dòng)物產(chǎn)生了極大的興趣,基于此,我把建構(gòu)教材與其它教材有機(jī)的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動(dòng),讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn),用靈巧的雙手去創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征,了解蚯蚓的習(xí)性的過程中,調(diào)動(dòng)各種感官,插上想象的翅膀,在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征,了解蚯蚓的習(xí)性。
2、根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá),并能提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,產(chǎn)生探究的欲望,萌發(fā)愛護(hù)蚯蚓的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、多媒體(有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹)
2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中,放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。
3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。
4、記錄用的紙和筆。
活動(dòng)過程:
一、這是什么動(dòng)物?
1、今天老師帶來的一個(gè)彎彎曲曲的朋友,你們猜一猜是誰?引起興趣。
2、教師在黑板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。(是蛇,蛇有眼睛,他沒有眼睛;是傘下面彎彎的柄――――――)
二、蚯蚓長什么樣?
1、介紹材料。(電腦、蚯蚓、圖片)
2、 幼兒根據(jù)材料的投放自由選擇,分成人數(shù)不等的三組進(jìn)行觀察、探究,初步感知
蚯蚓的外形特征。(教師注意巡回觀察,并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對較弱的孩子,鼓勵(lì)幼兒互相交流。)
3、每人做好記錄。
4、請個(gè)別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。(教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽,并鼓勵(lì)幼兒提出自己的問題、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。)
5、小結(jié):蚯蚓的身體是細(xì)長的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的,頭部有點(diǎn)尖,便于鉆土,最在最前面,沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來感覺,靠“蠕動(dòng)”來“行走”。
三、蚯蚓的其他有關(guān)知識。
1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會(huì)死嗎?蚯蚓有用嗎?(引發(fā)幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn),大膽發(fā)表自己的見解)。
2、針對提問,觀看多媒體,獲得正確的信息。
3、教師示范試驗(yàn):切斷蚯蚓。
四、我是一條小蚯蚓。
1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么?
2、適時(shí)地抓住幼兒的為什么”,教育幼兒要愛護(hù)蚯蚓。
2、我們也來扮演小蚯蚓,來幫人們松松土吧!
3、孩子一個(gè)接一個(gè)搭肩排成4-5隊(duì),孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。
五、 延伸活動(dòng):帶領(lǐng)幼兒到戶外去找蚯蚓。
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