《花朵》教學(xué)后感反思
《花朵》教學(xué)后感反思
篇一：《花朵》教學(xué)后感反思
《花朵》這課是一年級拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書，朗讀、背誦。讀后讓學(xué)生給花朵涂顏色。在學(xué)習(xí)活動中滲透自我評價，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)時，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時引到學(xué)生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主識字，通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。在讀和背誦的過程中，我隨機(jī)給學(xué)生播放幻燈片：布滿閃閃星星的夜空、燃放焰火的節(jié)日、小朋友學(xué)習(xí)、勞動的畫面，讓學(xué)生邊讀邊欣賞，邊讀邊體會夜空的美麗，放焰火時的高興。體會愛學(xué)習(xí)的孩子就是祖國的花朵，愛勞動的孩子也是祖國的花朵。體會到自己在祖國的關(guān)懷下健康成長的幸福感和自豪感，最后通過朗讀讓學(xué)生把這種感情讀出來，享受朗讀的樂趣。
從課堂情況來看，學(xué)生朗讀還是缺乏感情，也有個別學(xué)生存在唱讀現(xiàn)象，課程進(jìn)行稍有前緊后松現(xiàn)象出現(xiàn)。組織教學(xué)搞得不好。
這課另一個重點就是指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)時教師先示范，然后讓學(xué)生觀察分析生字在田字格中的占位情況，在進(jìn)行描紅書寫練習(xí)，最
后展示學(xué)生作品，進(jìn)行點評。從學(xué)生書寫情況來看有寫規(guī)范的、也有不規(guī)范的，需要教師在今后的教學(xué)活動中加強(qiáng)寫字教學(xué)，力爭使每一位學(xué)生都能把字寫工整規(guī)范，寫字能力都有提高。
篇二：鳥是樹的花朵教學(xué)反思
《鳥是樹的花朵》教學(xué)反思
鳥是樹的花朵，如果你不接觸課文，你又如何能知道鳥是如何成為樹的花朵的？作者用自己細(xì)膩的筆觸為我們描繪了一幅冬日的畫卷。也許這樣的景象我們見過，但是我們誰又能用美妙的文字將它描述出來呢？想想冬日枯冷的枝頭剎那間駐停許多鳥兒，將會給冬日增添多少溫暖與快樂。
這就是我第一次看到《鳥是樹的花朵》時最初的感受，隨著讀的加深我不禁感嘆：多美的畫面��！可是我卻沒有發(fā)現(xiàn)。于是我想把這種感動傳達(dá)給學(xué)生。如何做到呢？讀——讀出自己的體會，讀出文字中的畫面，讀出與作者的共鳴，讀出生活中點滴的美，讀出內(nèi)心被忽略的角落。于是，在備課之前我就一直在在想怎樣帶領(lǐng)學(xué)生讀，在搜集資料的過程中，我的思路逐漸清晰起來。
我抓住“鳥是怎樣成了樹的花朵呢”這一問題，讓學(xué)生品讀第二自然段。讀出作者看到鳥落在樹上的欣喜和驚訝。抓住重點詞語“大大小小、五顏六色、滿樹”讓學(xué)生體會到鳥的數(shù)量多，種類多。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中初步形成鳥落在樹上的的畫面，可能這時只是一幅靜態(tài)的缺少生機(jī)的的畫面，隨著文章的深入，這幅畫面會逐漸豐富起來，動起來。
接著，抓住“樹上都有怎樣的花朵”？引領(lǐng)學(xué)生深入文本，看到樹上那些“千姿百態(tài)、能唱歌、會跳舞”的花朵，通過不同部分的朗讀將腦海中的畫面“涂上色”、“配上音”，使本來靜態(tài)的畫面生成為動態(tài)的圖畫。這“色”這“音”就是通過不同學(xué)生不同的朗讀加以體現(xiàn)。
在本課的教學(xué)中，犯了最大的也是最致命的錯誤：忽視了作為主體的學(xué)生。 語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境。無論在哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該充分發(fā)揮這種主體地位，而我在這一課的教學(xué)中，特別是在讀的過程中，我總是怕學(xué)生讀得不好，讀的不符合我的意愿，不敢將課堂朗讀放給學(xué)生，特別是在第二次上課時這一弊病暴露的淋漓盡致。正因為我過于追求朗讀的終極結(jié)果，忽視了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維特點和作為主體的學(xué)習(xí)地位。因而使學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動力，課堂就成了我一個人唱獨(dú)角戲，而連“觀眾”都沒有一個。事實上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響，我不應(yīng)該把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)放手
讓學(xué)自己去想，自己去讀，自己去說，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候再加以引導(dǎo)和適時的點撥，達(dá)成共識之后反過來再去讀文章，再走進(jìn)文字，朗讀的效果會更好。
在本節(jié)課的教學(xué)中再次感受到自己文化底蘊(yùn)的不足。在幾年的語文教學(xué)中，不止一次的感受到自己語言的匱乏，知識的缺乏，不止一次的下決心讀書、讀書、再讀書。雖然讀書的事情在繼續(xù)，可是還是沒有效果顯現(xiàn)，今后，讀書，提高自己的整體素質(zhì)將是首要發(fā)展目標(biāo)。
通過本課的教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力，課堂的駕馭能力，并沒有比以前進(jìn)步，總是沉浸在設(shè)計好的教學(xué)過程中，課堂上發(fā)生沒有預(yù)見到的情形時，沒有辦法將學(xué)生掌控在自己的羽翼下。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例
一、教學(xué)設(shè)計說明：
1．教材分析
《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。
文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)出作者對濟(jì)南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
2. 學(xué)情分析
對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睋�(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
3．教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、
“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【過程與方法目標(biāo)】
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
1）．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2）．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
4.教學(xué)重點：教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
5.教學(xué)難點：
1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
2）、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
三、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)
南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會濟(jì)南冬天的特點以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書：陽光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。
三、深入品讀課文，體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛�，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點：
篇三：繽紛的花朵教學(xué)反思
《繽紛的花朵》教學(xué)反思
李艷
《繽紛的花朵》是一節(jié)設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的手工創(chuàng)作課，因為需要的知識積淀比較多，需要學(xué)有一定的繪畫、撕紙的基礎(chǔ)以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業(yè)量大。
本課是操作性很強(qiáng)的手工制作課，從上課的情況來看，可以由于操作上的局限，許多學(xué)生都無法獨(dú)立完成，需要同學(xué)的幫助，因此，本課的合作學(xué)習(xí)無需特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都會自發(fā)的進(jìn)行二人合作制作。從學(xué)生完成的繽紛的花朵作品來看，普遍的缺點是裝飾性不夠，如花瓶上沒畫一些圖案進(jìn)行裝飾，添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可讓學(xué)生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進(jìn)行裝飾。
在第二課時增補(bǔ)、完善制作。最后的展示也較重要，把學(xué)生的作品都展示出來，使學(xué)生能有成功感，在一定的空間距離上客觀地評價自己與他人的作品。
課后我進(jìn)行了反思，不成熟的地方有：
一是對知識和概念的了解不是很全面，對教材提供的資料沒有仔細(xì)地、認(rèn)真地分析，也就是沒有吃透教材，沒有把握好課程的深度。
二是對小組合作學(xué)習(xí)思考不成熟。小組的分工不明確，沒有安排好誰具體負(fù)責(zé)做什么直接導(dǎo)致了學(xué)生的啟而不發(fā)。
篇四：《中國的花》教學(xué)反思
讓美好的情感在語文課堂上流淌
——《中國的花》教學(xué)反思 11月20日，我有幸代表學(xué)校，到小學(xué)參加了區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是鄂教版小學(xué)語文第11冊第22課《中國的花》一文。這是一篇散文，課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了作者熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛生活的思想感情。文題雖然是“中國的花”，但作者并沒有列舉中國花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國名花。其目的就是要以流暢的語句，生動有趣的典故，引讀者從中國的花這個角度一窺中國博大精深的傳統(tǒng)文化。
如何在語文教學(xué)中讓情感充溢課堂呢？作為教師，課堂中的每個環(huán)節(jié)，我們都要恰當(dāng)?shù)匕盐兆约旱那楦��！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�。用自己的情感去調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地主動學(xué)習(xí)。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動的“催化劑”。有了它，學(xué)生才會在教師的點拔下逐漸進(jìn)入課文佳境，進(jìn)而有所感，有所悟，有所得。
在教學(xué)《中國的花》時，我首先用大屏幕播放十大名花的畫面，并且配上優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生徜徉在花的海洋，然后說說自己內(nèi)心的想法，在整個課堂中洋溢無比喜悅的氣氛，學(xué)生不僅話語中流露出對中國花的喜愛和贊美之情，就連表情中也流露著對中國花的喜愛和贊美之情。
如何使語言誘發(fā)情感呢？一是要重視朗讀教學(xué)，要滿懷感情地去讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。在教
學(xué)《中國的花》中，我采用了默讀、師生配合讀、指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等多種形式。教師滿懷激情，讀得抑揚(yáng)頓挫，很好地傳達(dá)出作者的感情，使學(xué)生受到感染，整個教室都沉浸在對中國花的喜愛和贊美之中，有利于對課文內(nèi)容的理解，對良好的課堂氣氛起到積極渲染的作用。二是教師努力用生動、新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)脑~匯組合自己的語言，減少拖泥帶水和重復(fù)現(xiàn)象，力求新鮮、豐富、生動、洗煉，努力實現(xiàn)從教師的“不厭其煩”到學(xué)生的“百聽不厭”的轉(zhuǎn)變。三是要有適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”。為了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會梅花的品質(zhì)，我讓學(xué)生先交流中國歷史上具有梅花品質(zhì)的人，然后我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了當(dāng)今社會中堅強(qiáng)不屈的人物：如黃來女、桑蘭、汶川人，配上悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生的情感在無聲中流淌。教師的語言具有了吸引力，就像磁石一樣緊緊地吸住學(xué)生的注意力，調(diào)動起他們的熱情，使語文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文、一首抒情的詩和一曲感人肺腑的音樂。
蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界�！卑拙右渍f過：“感人心者，莫先乎情�！边@些話道出了情感教育的真諦。在語文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。讓我們的語文課堂成為情感教育的陣地，讓情感教育在語文課堂教學(xué)中散發(fā)出無窮的魅力吧。
篇五：《花朵》說課與反思
《花朵》說課與反思
《花朵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文5版第一冊的第一篇課文，這是一首小詩。題目《花朵》已發(fā)出詩意，廣袤的夜空里，閃爍的群星是夜空的花朵。繁花似錦的節(jié)目里，焰火最美，焰火是節(jié)目的花朵，繁榮昌盛的祖國大地上，我們少年兒童最美。我們是祖國的花朵。全詩共有三句，三句結(jié)構(gòu)相同，情感類比遞進(jìn)，步步升華，充分表達(dá)了熱愛祖國的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生隨文識字、學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點。
新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過學(xué)習(xí)活動，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和一年級閱讀識字教學(xué)的特點以及本班學(xué)生的實際情況，我確定以下幾個數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，認(rèn)識花、朵、星、是、空、的、節(jié)、門等8個生字，學(xué)習(xí)新筆畫“點”、“斜鉤”，會寫“火”和“我”字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字，合作識字的能力。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀，感受祖國的美麗、生活的美好，從而增進(jìn)熱愛祖國的思想感情。
一年級學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。教學(xué)中，我充分利用兒童的年齡特點和自主生活經(jīng)驗，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。采用多種多樣的方法識記生字，并注重教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生在主動合作探究中愉快地學(xué)習(xí)。接下來，我主要從以下幾方面說說本節(jié)課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
“導(dǎo)入新課”是課堂教學(xué)的開始，其目的在于創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，將有效地促進(jìn)整個課堂教學(xué)動態(tài)生成和師生的雙向運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生先說說平時見過的花，再借助多媒體，讓學(xué)生欣賞一幅幅美麗的鮮花，當(dāng)學(xué)生陶醉在這美麗的鮮花中，我趁機(jī)讓學(xué)生把心中最想說的話表達(dá)出來，學(xué)生各抒已見，個個興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)
能力。同時，也為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、結(jié)合方法、自主識字
小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字的情感態(tài)度應(yīng)是“喜歡”與“主動”。因此，在教學(xué)中，我力求識用結(jié)合，寓教于樂，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)行識字，教給識字方法。
1、寓教于樂，在游戲中識字
低年級學(xué)生喜歡做游戲，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地選擇運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快地學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。如在學(xué)習(xí)鞏固生字時，我借助多媒體，與孩子們玩起了“開火車”、“讀字救小羊”，很好地吸引了學(xué)生的注意，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中。
2、多種形式復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果
認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生、二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固識字最好的辦法：復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)。在教學(xué)中，我不斷變換識記方法，拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)互幫互讀、卡片認(rèn)讀、小老師帶讀、齊讀、火車讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動識字，獨(dú)立識字提供了條件，鞏固了識字效果。
3、活用方法，實現(xiàn)個性識字
學(xué)生認(rèn)知水平不同，對識字方法的理解和掌握程度也不一樣。在教學(xué)中，我根據(jù)生字的不同特點和學(xué)生的實際情況鼓勵他們選擇適合自己的識字方法。這樣對學(xué)生的自主識字能力有了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有挑戰(zhàn)性，個性化得到充分的體現(xiàn)。
三、以讀為本，讀中感悟
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學(xué)生要達(dá)到這個理想目標(biāo)并不容易。因
而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學(xué)生感悟能力的水平，我主要以讀為主、借助圖畫、創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗朗讀的樂趣，在讀中接受美的熏陶。
四、作業(yè)的布置
課外作業(yè)是鞏固知識培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)習(xí)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)的設(shè)計要力求靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。因此，我精心設(shè)計了一道必做作業(yè)：把課文背給爸爸媽媽聽，請他們評一評，還布置了一道選做題：畫一畫。如：“美麗的夜空”、“節(jié)目的焰火”、“我們真快樂”。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的興趣，更樂意學(xué)習(xí)語文。
五、教學(xué)反思
教學(xué)本課時，剛剛結(jié)束漢語拼音的教學(xué)，學(xué)生各方面的能力還未形成，尤其是閱讀能力。因此，在圖文結(jié)合、讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我主要以讀為主、借助圖畫、創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗朗讀的樂趣，在讀中接受美的熏陶。
本課的教學(xué)，讓我體會到識字教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)更多的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中。各種游戲情境讓生字時常復(fù)現(xiàn)，教師要“隨意”地教，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中交流、合作，快快樂樂地學(xué)。其次，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想像能力，自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。再次，要鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用識字方法，自主識字。此外，要多關(guān)注個體差異，多為學(xué)生增設(shè)小臺階。指點方向，讓他們識字一路走好。
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