在高職教育中的教學(xué)反思
在高職教育中的教學(xué)反思
篇一：教學(xué)反思在高職教育中的應(yīng)用
摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的工作行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思的實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)討論教學(xué)反思在高職教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 高職教育 問(wèn)題 實(shí)踐
1 高職教育的特點(diǎn)
高職教育不同于普通高等教育，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要突出專業(yè)技能的實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)職業(yè)崗位的具體需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，基本的理論知識(shí)夠用即可，將動(dòng)手實(shí)踐操作、實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)。
2 教學(xué)反思的范圍
教學(xué)反思涵蓋的范圍很廣，包括教學(xué)理念反思、教學(xué)效果反思、教學(xué)手段反思、教學(xué)環(huán)節(jié)反思、教學(xué)內(nèi)容反思等。
2.1 教學(xué)理念反思
高職不是本科，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。而部分教師有可能在教學(xué)過(guò)程中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)本科的教學(xué)理念，因此，對(duì)教學(xué)理念的反思顯得十分重要。
2.2 教學(xué)效果反思
大部分教師在備課的時(shí)候只考慮如何組織教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到教學(xué)效果。而教學(xué)效果的好壞直接決定著學(xué)生掌握知識(shí)的程度。所以，在高職教育中，一定要在備課時(shí)先反思，反思上完課后是否會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，這樣才能提升教師的教學(xué)水平。
2.3 教學(xué)手段反思
一堂課的精彩與否取決于教學(xué)手段的合理運(yùn)用，而在具體實(shí)施過(guò)程中也要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行反思，反思應(yīng)用的教學(xué)手段是否合適，需在哪些方面進(jìn)行修改。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是老師黑板板書(shū)、講解ppt，不適合高職教育。同樣的知識(shí)點(diǎn)，在高職教育中應(yīng)該采用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 教學(xué)環(huán)節(jié)反思
設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)也有可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中反思教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上是否準(zhǔn)確合理，教學(xué)時(shí)間的分配是否恰當(dāng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的思路是否清晰明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是否得到了體現(xiàn)，是否給予了學(xué)生寬松充足的時(shí)間進(jìn)行自由討論、發(fā)揮等。
2.5 教學(xué)內(nèi)容反思
完成課堂教學(xué)任務(wù)后可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理。然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，反思教學(xué)內(nèi)容的難易程度如何，反思課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力有沒(méi)有起到作用，反思講課過(guò)程中涉及的某個(gè)問(wèn)題能否再加以變化或延伸，有無(wú)更合理恰當(dāng)?shù)闹v解方法等。
3 教學(xué)反思的方式
教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)情況的回顧，而是建立在科學(xué)的、專業(yè)化的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，之后再總結(jié)再實(shí)踐。具體在教學(xué)工作中，教學(xué)反思可采用及時(shí)做課后小結(jié)、與其他老師交流探討、征求學(xué)生意見(jiàn)等方式來(lái)進(jìn)行。
3.1 及時(shí)做課后小結(jié)
教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后應(yīng)該及時(shí)做好課后小結(jié)，因?yàn)榇丝痰慕虒W(xué)感受是最深刻的，最能體會(huì)到這堂課的成功與失敗，有助于后期的教學(xué)。
3.2 與其他老師交流探討
所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師應(yīng)該把自己上課時(shí)遇到的困惑提出來(lái)，積極與其他教師交流探討。通過(guò)探討，可以得到有效的建議，一些沒(méi)有解決的問(wèn)題在別人的啟示下會(huì)出現(xiàn)新的方法和思路。
3.3 征求學(xué)生意見(jiàn)
教師在上完課后應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，征求學(xué)生的意見(jiàn)是了解教學(xué)情況最有效的方法，學(xué)生提出的問(wèn)題是教學(xué)效果反思的重要依據(jù)。
4 教學(xué)反思在高職教育中的應(yīng)用
根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，要把教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，要合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，盡量增加實(shí)踐教學(xué)的比例，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)踐性，讓學(xué)生多參與動(dòng)手操作。所以，教學(xué)反思在高職教育中就顯得尤為重要，教學(xué)反思應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思能使教師教學(xué)水平提升一個(gè)高度。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)背景進(jìn)行分析研究，理清教學(xué)思路。完成教學(xué)后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)和不足之處進(jìn)行梳理和總結(jié)。
4.2 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思
俗話說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。教師要在自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，提煉出有價(jià)值的教學(xué)理念，并且不斷在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)上升到一定的高度。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的。如果只滿足于經(jīng)驗(yàn)，不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，這樣的經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有任何價(jià)值的。
4.3 對(duì)失誤和教訓(xùn)的反思
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中難免出現(xiàn)失誤，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，反思出現(xiàn)失誤的原因。如此，就可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的不足和缺陷。作為教師，也要客觀的站在自己教學(xué)的對(duì)立面，并且積極面對(duì)失誤和教訓(xùn)，反思教學(xué)過(guò)程，對(duì)敗筆之處作深刻的剖析后，再設(shè)計(jì)出改進(jìn)方案，避免以后再次出現(xiàn)失誤。
4.4 教學(xué)創(chuàng)新的反思
教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷創(chuàng)新，通過(guò)反思創(chuàng)新，可以積累自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣。這樣下去，教師就會(huì)根據(jù)不同情況選擇教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。 孔圣人說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”，高職院校的教師也應(yīng)該是“教而不思則罔”。教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑，是教師自我檢驗(yàn)、自我超越的過(guò)程，在高職教育中有著重要意義。高職院校的教師要學(xué)會(huì)反思、堅(jiān)持反思，提升自身的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蓋海紅.淺談高職院校的改革創(chuàng)新.教育與職業(yè)，2005年02期.
篇二：高職英語(yǔ)課堂教學(xué)反思論文
摘 要：目前,高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)效率低下,學(xué)生英語(yǔ)
學(xué)習(xí)效果不佳,聽(tīng)說(shuō)、譯寫(xiě)能力差,不能很好適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要,高職高專大學(xué)英語(yǔ)教改勢(shì)在必行。本文從諸多方面論述了反思性課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而認(rèn)為其是實(shí)現(xiàn)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；反思
中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-074-01
當(dāng)前高等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。
一、當(dāng)前高職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1、高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱
根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在高職生中90%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，；10%的學(xué)生基礎(chǔ)一般，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；極少學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。
2、詞匯學(xué)習(xí)存在誤區(qū)
一些學(xué)生記單詞的主要目的是為應(yīng)付考試和完成學(xué)分。方式就是“死記硬背”，這樣缺陷顯而易見(jiàn)：記時(shí)吃力，考后即忘。還有同學(xué)單純地把學(xué)英語(yǔ)和記詞匯等同起來(lái)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了交流和溝通，埋頭進(jìn)行啞巴英語(yǔ)，看似勤奮，實(shí)則無(wú)功。很多學(xué)生沒(méi)有適合自己的記單詞方法。除上面提到的死記硬背外，最常見(jiàn)的方法就是背課后單詞表、背英文詞典，背四六級(jí)詞匯等。沒(méi)有任何科學(xué)有趣、系統(tǒng)有效的記憶方法。
3、語(yǔ)差造成高職生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心
英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫(xiě)困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
4、傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、防治對(duì)策
1、調(diào)查摸底，從基本開(kāi)始，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)
調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入高職英語(yǔ)的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢？加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。
4、積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心
積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去，從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
5、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
篇三：高職英語(yǔ)教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)
作者：謝驪
來(lái)源：《新校園·上旬刊》20XX年第08期
摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體系的不斷完善，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)從“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀苯虒W(xué)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)以及教學(xué)水平，審視自己的教學(xué)成果，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)、自我糾錯(cuò)的能力。筆者主要從教學(xué)反思的內(nèi)涵出發(fā)，探討了高職英語(yǔ)教學(xué)的取向和重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)反思；取向；重點(diǎn)
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵和意義
1.教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思，就是反省思考的意思。而教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行反思。通過(guò)教學(xué)反思，讓教師在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和自我審視意識(shí)，從而不斷提高自身素質(zhì)以及專業(yè)水準(zhǔn)。
2.教學(xué)反思的意義
�。�1）提高教師教學(xué)的自覺(jué)性。教師反思過(guò)程是教師專業(yè)化由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)反思可以讓教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平得到提高。哪個(gè)教案沒(méi)有寫(xiě)好，哪門課程沒(méi)有講解重點(diǎn)，對(duì)這些問(wèn)題的反思都可以讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的失誤，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。一名成功的教師離不開(kāi)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的積累。在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)，英語(yǔ)教材在不斷更新，要想教好英語(yǔ)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，做到“去其糟粕，取其精華”，從而積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把更新穎的內(nèi)容傳授給學(xué)生。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)反思的取向
1.教學(xué)目標(biāo)的取向
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的效果，想要學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，它是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。首先，要反思教學(xué)目標(biāo)是否符合社會(huì)發(fā)展的需要，是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高職專業(yè)的學(xué)生要想在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就應(yīng)該具備專業(yè)的英語(yǔ)能力，努力提高自身的專業(yè)水平。其次，要反思教學(xué)目標(biāo)是否以學(xué)生為本，他們的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況各有不同，要因材施教，以保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)還要符合新教材的特點(diǎn)，教材不斷更新，教學(xué)目標(biāo)也要不斷變化。
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的取向
“三人行，必有我?guī)熝伞�，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)活動(dòng)中，每位教師的教學(xué)方法、課堂氛圍以及教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)有所不同，有的教師的口語(yǔ)說(shuō)得好，有的教師的寫(xiě)作能力強(qiáng)，有的教師可以跟學(xué)生打成一片，有的教師可以使學(xué)生的成績(jī)提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)教師互相聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)，不斷挖掘教師教學(xué)的潛能，集思廣益，共同致力于反思型英語(yǔ)教學(xué)。
三、高職英語(yǔ)教學(xué)反思的重點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)取向的問(wèn)題上，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)列為重點(diǎn)。反思教學(xué)要求，教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的目的有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，把英語(yǔ)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四項(xiàng)最基本的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中不斷審視自我、完善自我。
2.教學(xué)策略
當(dāng)代企業(yè)朝著專業(yè)化、國(guó)際化方向發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣。
（1）教師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)定不同的課程
由于高職學(xué)校的學(xué)生有著各自的專業(yè)、興趣愛(ài)好以及英文水平，教師應(yīng)根據(jù)特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)課程。在大部分學(xué)生A、B級(jí)英語(yǔ)過(guò)關(guān)之后的第二學(xué)期，可以設(shè)置新視野大學(xué)英語(yǔ)、高職英語(yǔ)、英語(yǔ)影視賞析、專業(yè)英語(yǔ)和英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)5門課程供學(xué)生選學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（2）開(kāi)展各種活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
教師可以定期舉辦英語(yǔ)講座，讓學(xué)生借鑒其中的精華。在英語(yǔ)課堂上，教師不僅可以教學(xué)生流行英文歌曲，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；還可播放勵(lì)志的英文電影，讓學(xué)生在觀看之后對(duì)電影進(jìn)行賞析；還可以舉辦各種英語(yǔ)辯論賽、演講比賽等，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)可以說(shuō)是教學(xué)改革中的一大難點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果。在反思型教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到公平、公正、民主。在考核學(xué)生環(huán)節(jié)，不能只根據(jù)期末考試的成績(jī)來(lái)判斷其學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)多方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和考試成績(jī)綜合起來(lái)，最終計(jì)算出學(xué)生這一學(xué)期的分?jǐn)?shù)。在考核教師環(huán)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，看看教師是否不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高自身素質(zhì)、反思教學(xué)評(píng)價(jià)等。
著名教育學(xué)家朱永新曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不在于教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)�！狈此冀虒W(xué)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，不斷提高自己的專業(yè)水平，用心制訂教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正用心輔導(dǎo)自己的學(xué)生。
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篇四：關(guān)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)反思
作者：范穎
來(lái)源：《新校園·上旬刊》20XX年第12期
摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校是作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行設(shè)置的，其初衷是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)各領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。但在當(dāng)前教學(xué)中，過(guò)多偏向于實(shí)際操作，學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)他們知識(shí)體系的建立和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要闡述了作者在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和反思，以期為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)尋找新的思路。
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)反思
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門普及型的公共基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)課，其作用不容忽視。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其課程內(nèi)容簡(jiǎn)單精巧，課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)大多采取學(xué)生模仿教師進(jìn)行軟件操作的形式，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)效果不顯著。怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性呢？除了掌握相應(yīng)軟件的使用方法外，學(xué)生怎樣才能建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)框架？如何在課堂上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高？以下是筆者對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的分析和探索。
一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍以傳授計(jì)算機(jī)操作和基礎(chǔ)知識(shí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔。雖然各大院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課大多采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以典型綜合任務(wù)為目標(biāo)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插在具體案例中，但教學(xué)方法仍舊采用“教師在操作臺(tái)前演示，學(xué)生模仿相關(guān)操作步驟來(lái)完成任務(wù)”的形式。
高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，受地域環(huán)境和家庭條件的限制，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和相關(guān)信息技術(shù)的熟練程度不盡相同，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的接受能力差異較大。加之學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的訴求差異，導(dǎo)致其對(duì)通過(guò)課程獲取知識(shí)和能力的期待也截然不同。
高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的積極性差異明顯，因此一些學(xué)校采用課后補(bǔ)習(xí)的方法，鼓勵(lì)能夠?qū)φn堂知識(shí)舉一反三、前后聯(lián)系和綜合運(yùn)用的學(xué)生，對(duì)接受能力較差或無(wú)自主意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和促進(jìn)，盡量統(tǒng)一課程進(jìn)度。
二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件的學(xué)習(xí)方法僅僅是記憶相關(guān)的操作方法，復(fù)制教師的演示步驟。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握還停留在片面的技術(shù)層面，沒(méi)有真正理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵，也沒(méi)有建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的理論體系。因此在實(shí)際操作中，學(xué)生并不能通過(guò)所學(xué)的軟件掌握特定的系統(tǒng)操作，也很難靈活地將學(xué)到的操作技能應(yīng)用于實(shí)際工作中。在面對(duì)設(shè)計(jì)原理相同但表現(xiàn)形式不同的軟件系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生只能從頭學(xué)起，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更別說(shuō)觸類旁通了。
教學(xué)內(nèi)容安排未考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，課堂上往往基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容后無(wú)事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題抓耳撓腮。在當(dāng)前以學(xué)生為本的教育理念下，忽視學(xué)生個(gè)體差異，搞一盤棋、一把抓的教學(xué)安排，必將影響到學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和解題能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法往往千篇一律，教材的選取上也有很大的局限性。由于受課時(shí)的限制，這門課程看似涉及的知識(shí)面很廣，實(shí)際教學(xué)效果卻往往不夠深入和透徹，許多知識(shí)和技能的講解流于形式，達(dá)不到普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的效果。另外，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)只是把它作為補(bǔ)充課程，在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有引起足夠重視，教學(xué)效果甚微，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程設(shè)置的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
三、問(wèn)題反思及對(duì)應(yīng)措施
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比講授知識(shí)更重要
高職院校計(jì)算機(jī)課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際工作中所需要的各項(xiàng)技術(shù)和技能，課程內(nèi)容要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律。傳授給學(xué)生的某一版本軟件的實(shí)際操作方法終究會(huì)過(guò)時(shí)，學(xué)生在踏上工作崗位后，會(huì)面臨很多學(xué)用不一致的實(shí)際問(wèn)題。在信息資源如此發(fā)達(dá)的今天，如何利用各種資源完善自己的知識(shí)體系，并在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要通過(guò)任務(wù)分解來(lái)講授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本方法和對(duì)軟件功能的整體掌握。計(jì)算機(jī)軟件操作是有規(guī)律的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作對(duì)象、操作過(guò)程的理解和對(duì)相應(yīng)功能模塊的掌握，將學(xué)生對(duì)操作步驟的模仿引導(dǎo)到對(duì)功能模塊的理解層面，使學(xué)生掌握軟件操作的一般方法。
2.學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體
學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可取的，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋查找遺漏知識(shí)并樂(lè)于實(shí)踐操作。這樣學(xué)生的思維會(huì)變得活躍，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和思維發(fā)散等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。
3.用綜合任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性
實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生最大的成就是獨(dú)立完成涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜任務(wù)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，讓學(xué)生從知識(shí)框架中抽取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用。這樣，學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中能體會(huì)到成就和快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和鞏固。教師要設(shè)計(jì)一些不同知識(shí)點(diǎn)混合在一起的任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課并不是簡(jiǎn)單的模仿操作，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論和概念的理解、運(yùn)用和技能的培養(yǎng)同樣重要，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地思考，配合任務(wù)的實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)自己的軟件操作能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成過(guò)程中的操作實(shí)踐來(lái)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)摸索和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，每一次操作的結(jié)果都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感，增加學(xué)習(xí)的信心。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生建立信息技術(shù)知識(shí)體系
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于操作實(shí)踐類課程，學(xué)生不應(yīng)該只是模仿教師的具體操作，如果學(xué)習(xí)方法是照貓畫(huà)虎、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵，不僅無(wú)法扎實(shí)地掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法掌握軟件的操作方法。教師應(yīng)該對(duì)類似的功能模塊進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納，建立相應(yīng)的知識(shí)框架和體系。
采用啟發(fā)式教學(xué)法，教師帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題穿插在授課過(guò)程中，通過(guò)完成案例項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師講過(guò)的課堂知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和比照，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去檢查知識(shí)漏洞和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師講過(guò)的哪些知識(shí)是需要自己深入理解的，這樣學(xué)生會(huì)更加注意聽(tīng)課細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，建立起相應(yīng)的知識(shí)體系。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生的思維更加活躍、更具創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生更有成就感，進(jìn)而有更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
5.形成學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
請(qǐng)主動(dòng)性強(qiáng)和有思想的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課程項(xiàng)目任務(wù)的操作演示，并引導(dǎo)其陳述自己的解題思路和操作步驟，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)任務(wù)完成效果展示，學(xué)生可以找出自身的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于完成效果比較好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)肯定其做題思路和操作的準(zhǔn)確性，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)中按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)努力。對(duì)那些積極性不高的學(xué)生則會(huì)因?yàn)閴毫Χa(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力�；钴S的課堂氛圍，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極探索，更有助于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和互助學(xué)習(xí)，有助于整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和能力，體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就需要教師在教學(xué)中仔細(xì)觀察體會(huì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程安排才能讓學(xué)生更易于接受，需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
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