西湖的綠教學(xué)設(shè)計三篇
西湖的綠教學(xué)設(shè)計三篇
篇一:《綠》教學(xué)設(shè)計
《綠》教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞的能力和藝術(shù)的想象力。
2、體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。
3、學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀欣賞。
教材分析:
《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章,要寫好一種顏色本來就很難,作家通過自己的感覺和觀察體驗(yàn),竟能寫得如此美麗,令人陶醉。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個綠色的世界,欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚
兩地的綠色的圖片,用圖片沖擊學(xué)生的眼睛,然后通過自讀來感悟全文,對全文有一個總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣,先自學(xué),再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。
教學(xué)設(shè)想:
我決定把這篇文章作為一個范例,借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握鑒賞散文的方法,訓(xùn)練學(xué)生'整體認(rèn)知'的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個散文單元教學(xué)中去考慮,舍去旁枝,利用現(xiàn)有教材內(nèi)容,緊扣文章語言點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。
教學(xué)課時: 1課時
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,簡介作者
同學(xué)們,我們曾學(xué)過朱自清先生的敘事散文《背影》,見過那飽含深情的父親的背影;也曾學(xué)過他的寫景散文《春》,領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好,讓我們再次走近朱自清。
名:朱自清(1898—1948),原名朱自華, 字佩弦,號秋實(shí)。
地:原籍浙江紹興,自稱是江蘇揚(yáng)州人。
時:現(xiàn)代
評:著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,毛某稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛
國知識分子。
作:《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
過渡:
那充滿活力、綠意盎然的秋水之美,美在什么地方呢,讓我們一起走進(jìn)文本,聽課文朗讀錄音,完成以下兩個任務(wù)
二、披文入境,整體感知
1.聽朗讀錄音,完成以下任務(wù)
(1)劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。
。2)作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個?每個立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?
2.投影出示字詞
xiāng jù bó liǔ qióng shūxiézǐ
鑲 踞薄陰 幾綹穹 倏 皺纈 塵滓
yì jū shíchàyùn léng móu lài
挹 掬 什剎蘊(yùn)蓄 棱角 明眸善睞
三、合作學(xué)習(xí),問題探究
1. 作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個?每個立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?
明確:
第一個觀察點(diǎn):山邊
觀察角度:仰視
觀察的景致:梅雨瀑
聽— 花花花花的聲音
看— 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二個觀察點(diǎn):亭邊
觀察角度:平視
觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出
梅雨潭
雄奇,幽峭的環(huán)境。
第三個觀察點(diǎn):潭邊
觀察角度:俯視
觀察的景致:梅雨潭的綠
教師:把三個立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2. 問題探究一:這篇散文的文眼是什么?
我驚詫于梅雨潭的綠了。
3. 問題探究二:文章開頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒有直接寫梅雨潭之綠,而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠,這是一種什么寫法?
4. 明確:襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美 來襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美。
。鑼懨酚晏吨車沫h(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因;
描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。)
追問:這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過,比較典型的是《愛蓮說》中,用菊、 牡丹從正反兩方面來襯托蓮,還有我們將要在九年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。
過渡:
作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。(教師可以穿插對“招引”改為“吸引”的詞語妙用的賞析)
4.學(xué)生自由朗讀第三段,思考作者對綠的總的感受是什么?(提示學(xué)生從第三段中找出兩個形容詞)
明確:醉人、奇異
5.作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的?
明確:多方設(shè)喻精雕細(xì)刻
運(yùn)用對比突出表現(xiàn)
大膽聯(lián)想升華意境
比喻: 仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;——形狀、深度
她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅; ——漣漪(靜態(tài))
她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心;——微波蕩漾(動態(tài))
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;——亮度、質(zhì)地
她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉;——色彩(純凈)
5.學(xué)生自由朗讀這些比喻句,假如讓我們來賞析這些比喻句,你如何回答?試舉例說明。
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;
賞析:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征,也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美,寄寓了作者對它的喜愛之情。
6.作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的?對比的作用是什么?
通過對比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
7.作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么,找出相關(guān)語句。
我若能裁你為帶,我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼,我將贈給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了。
教師:作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子,便會“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明,“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
8.請以“我若能??”的句式仿寫一個句子。
我若能取你為料,我將贈給那失意的畫家,她必能妙手丹青了
我若能編你為曲,我將贈給那美麗的啞女,她必能高歌歡唱了
教師追問:結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,你能想象出一幅怎樣的畫面?
明確:舞女翩翩起舞,綠帶隨風(fēng)飄動;盲妹雙目復(fù)明,顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。
9.本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
綠是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對生命的熱愛,對大自然的向往之情。
教師:這篇短小的游記散文,通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對生命的熱愛,對大自然的向往之情。
10、組織學(xué)生利用電腦將課文進(jìn)行配樂朗讀。利用電腦將課文片段進(jìn)行配樂朗讀,制作成mp3文件。(因?yàn)檎n堂時間有限,所以制作片段)學(xué)生可以帶有關(guān)的配樂資料,要給學(xué)生充分的制作時間,15分鐘。學(xué)生可以提前在家里制作朗讀作品。
11、朗讀演藝臺。
組織學(xué)生欣賞別人的朗讀,評選最佳朗讀作品,在全班播放最佳朗讀作品 ,給最佳朗讀作品投票,欣賞最佳朗讀作品并進(jìn)行評價。評價時要緊扣作者對梅雨潭水的種種感情來評價。
四、初當(dāng)評論家。
1、學(xué)習(xí)示范批注,課后給本文補(bǔ)充作批注。
2、和同學(xué)交流自己的批注,對別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。
批注要點(diǎn):用批注的常用符號,針對揭示文章中心、表達(dá)豐富的含義和情感、運(yùn)用一定的修辭手法等語句進(jìn)行批注;批注一般寫在文章的空白處。準(zhǔn)備同類文章《那滿山遍野的綠色喲》(納蘭風(fēng)清)
4組織學(xué)生選擇大自然中的一種色彩進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)《綠》的語言風(fēng)格,寫一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習(xí)作。要給學(xué)生充分的寫作時間,30分鐘。
附 :
那滿山遍野的綠色喲
納蘭風(fēng)清
在鋼筋水泥筑就的城市里住久了,難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無垠的綠色,只是苦于沒有機(jī)會去。前不久應(yīng)朋友之約游興隆山,時間正值盛夏時分。一大早,我們就興致勃勃地上路了。
與美邂逅也是一種緣份。當(dāng)我們還沉浸在遠(yuǎn)離城市喧囂的喜悅中時,迎面興隆山滿山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們,乍一進(jìn)入這綠色世界中,整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。
一時間,來不及細(xì)想,只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠,綠得那樣風(fēng)情萬種,綠得那樣千嬌百媚,綠得那樣驚心動魄,綠得連空氣都染上了一抹微綠,綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色,再高明的丹青手也調(diào)配不出,就那么千變?nèi)f化地參差著,鋪展到我們眼前,養(yǎng)眼更養(yǎng)心。
興隆山整個一個樹的世界,著眼處皆是樹。高的矮的粗的細(xì)的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的,那樣的井然有序錯落有致,仿佛押著韻,看著看著心中不由詩聲四起;晁埔脖贿@滿眼的綠誘出了竅,不思?xì)w。
這里的綠,仿佛綠得有了氣味,綠得有了質(zhì)量,吸一口,滿鼻異樣的綠香,熏透人的肺腑,掬一捧似可以揣入懷里帶回家中,邁開步,仿佛就能踩出綠色的腳印,此時連思緒也染上了綠意。對來自鬧市的我們,這是多么奢侈的享受。
從不知道,綠也似美酒能醉人,那剩下的大半天,我們幾人就那么陶醉在這無邊的綠色中,連話也很少說,靜靜地癡癡地為綠色著迷。
直到天色漸晚,到了不得不歸去的時候,才依依不舍地向滿世界的綠色告別,魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約,來年再見。
山腳有河,河上有橋,橋旁開滿了野花,為興隆山做了個最詩意的箋注。
乘車離開興隆山許久許久,仍沉醉在綠色中未醒,想來,當(dāng)晚的夢中,色調(diào)定然是一色的綠。
呵,興隆山那滿山遍野的綠色喲!何日再相逢!
選自《2002年中國散文年選》
板書設(shè)計:
綠
朱自清
第一個觀察點(diǎn):山邊 觀察角度:仰視
第二個觀察點(diǎn):亭邊 觀察角度:平視
第三個觀察點(diǎn):潭邊 觀察角度:俯視
教案審核 曹衛(wèi)萍
《綠》教學(xué)設(shè)計二
揚(yáng)中樹人何志勇
教學(xué)目標(biāo):
1、 能用“吟哦諷誦”的方法來讀悟課文。
2、 能繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,重點(diǎn)品味文章不同的語言風(fēng)格,并分析文中含義豐富的句子
3、 能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來進(jìn)行閱讀,逐漸養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。
4、 能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。 教材分析:
本文應(yīng)著重解決的一個問題是:欣賞優(yōu)美的語言,用圈點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)本文是如何從多個不同的角度描寫梅雨潭水之綠的。講解的切入點(diǎn)可以從文章的標(biāo)題入手提問:課文描寫了什么(對象)之綠,綠得怎樣(感受)?何以見得?寫法上有何特別之處?由此引入對梅雨潭
和梅雨潭水之綠的研讀。
教學(xué)設(shè)想:
經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了有關(guān)散文這一文學(xué)體裁的知識。借助本文要引導(dǎo)學(xué)生掌握從事與意相合、情與景相生的角度理解分析散文的方法。更好地感受作者的思想脈搏,從而體會作者對生活的熱愛。 抓住最能透視文章神韻的詞句,引導(dǎo)學(xué)生從情景相生的角度理解分析散文。課文的右邊就有 “讀書動筆示例”“總評”和“幾個問題”的內(nèi)容,研讀課文時,教師可據(jù)此就如何圈點(diǎn)批注作簡要的點(diǎn)撥,讓學(xué)生弄清如何讀書動筆。 教學(xué)課時: 2課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,簡介作者。
同學(xué)們,古往今來,“綠”始終是文人厚愛的一種色彩!氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳”、“日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)”、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”。可以肯定地說,凡是熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活的人都會讓自己生活在一個“綠”的夢幻家園之中。本節(jié)課我們就和《春》的作者朱自清先生一起去感受綠的神韻,去欣賞上蒼賜予的生命本色。
朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號秋實(shí),原藉浙江紹興,生于江蘇東海。 1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),參加五四運(yùn)動。1925年起任清華大學(xué)教授,致力古典文學(xué)研究,從事散文創(chuàng)作。1931年至于932年留學(xué)英國?箲(zhàn)前對前途充滿勝利信心?箲(zhàn)勝利后,反對國黨打內(nèi)戰(zhàn)。1948年6月,在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人:“有件事要記住,??我們家以后不買國黨配給的美國面粉!”8月12日,在貧病交加中逝世于北平。毛某高度評價他說:“我們中國人民是有骨氣的。??朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨!
2、時代背景介紹。
《綠》,寫于1924年。當(dāng)時,南方成為革命的策源地,北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,但他對中國社會的前途,時刻都在關(guān)心著;對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想,基本上還保持著“五四”運(yùn)動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快,滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力!毒G》雖然不過是一篇寫景文,但只要仔細(xì)品味,還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏,看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
二、通讀課文,理清全文脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀,給生字、多音字注音,并思考本文描寫了(對象)之綠,綠
篇二:綠教學(xué)設(shè)計
《論美》教案
執(zhí)教:杜大玲
教學(xué)目的:
1、 討論外在美和內(nèi)在美的關(guān)系,懂得把兩者相結(jié)合,使美放射出真正的光輝。 2、 考察學(xué)生課外知識的積累量,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
預(yù)習(xí):
1、 閱讀課文2—3遍,能流暢地讀課文。
2、 采訪家人、同學(xué)、朋友,他們怎樣看美,把他們的看法記錄下來。
3、 思考什么樣的人是美的,對美有什么看法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
愛美之心人皆有之,但各人對 美的理解卻不盡相同,因?yàn)槿藗兯畹沫h(huán)境、接受的教育、所在的職業(yè)有很大的不同。什么是美,一直是人們討論的話題,F(xiàn)在讓我們來探討一下培根是如何認(rèn)識美的!
二、簡介作者:
弗蘭西斯.培根(1561-1626),是莎士比亞的同時代人,哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物,英國十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家,在人類思想史上占有極重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。
培根的名言:
知識就是力量。 Knowledge is power 。
認(rèn)識真理,和相信真理乃是人性中最高的美德。
——《論真理》
閱讀使人充實(shí),會談使人敏捷,寫作與筆記使人精確。
——《論學(xué)問》
史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物
使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。
——《論學(xué)問》
三、感知文本:
以自己喜歡的方式朗讀課文,畫出你認(rèn)為最能表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子,說說作者用了什么方法,是如何論述的?
觀點(diǎn):
“把美的形貌與美的德行結(jié)合起吧!
作者首先說到美德是最重要的,但外形美和內(nèi)在美往往不能統(tǒng)一,不能兼得。這時,作者提出不要因?yàn)橥庑蚊蓝艞壛藘?nèi)在美(象作者所舉的這些人都是內(nèi)外皆美的,但畢竟是少數(shù))。那為什么內(nèi)在美比外在美重要呢?作者在第三、第四節(jié)作了回答。作者將顏色之美、形體之美和行為之美(人的行為是受思想支配的)進(jìn)行比較,說明形體之美勝于顏色之美,優(yōu)美的
修養(yǎng)勝于形體之美。培根所說的有些老人顯得可愛因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美,有些年輕人具有美貌,但缺乏修養(yǎng),正是為了證明內(nèi)在修養(yǎng)勝于外在美。最后,就是本文的總結(jié),把美的形貌與美的德行結(jié)合起來,美才會放射出真正的光輝。
四、研讀文本
文章短小精悍,許多話都可引為格言,請你閱讀課文,找出讓你感觸頗深的觀點(diǎn)或言論,談?wù)勀銓@些觀點(diǎn)的理解并結(jié)合文學(xué)作品以及現(xiàn)實(shí)生活中(古今中外皆可)的例子來進(jìn)行闡述。
〈交流〉可以舉貂禪、王昭君、江姐、周恩來、張海迪、查文紅、奧斯特洛夫斯基等人的事例加以分析
五、拓展文本:“凡人論美”
1、主觀陳述:在你的認(rèn)識里,你覺得什么是美?并模仿作者的手法,精心擬出幾句關(guān)于美的言論。
2、交流合作:小組交流自己理解的美,比較一下,誰的理解最好。
4、 展示結(jié)果:編寫班級的“凡人論美格言”
六、結(jié)語:
外表的美終歸是短暫的,易逝的,花開能有幾時紅,西施也有鬢斑時,只有心靈美,才是一種永恒的美,是一種深沉的美,它越是經(jīng)受時間的考驗(yàn),越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美,做一個美的人。
環(huán)球城市,風(fēng)行綠墻
執(zhí)教:杜大玲
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠說出綠墻的概念、特色和價值。
2.能學(xué)習(xí)本文多種說明方法的綜合運(yùn)用,并體會各方法的作用。
3.能體會本文精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的說明語言。
4.能對環(huán)境保護(hù)提出自己的建議。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入本課
綠色是生命的色彩,總讓人覺得心曠神怡,清晨,推開窗戶,如果有一片綠色跳入視野,那真是人生一件幸事。為了讓綠色與人們朝夕相伴,世界上許多國家卻已經(jīng)把綠色請到城市中。他們是怎么做的呢?我們將到課文《環(huán)球城市,風(fēng)行綠墻》中去尋找答案。(投影一:課題)
為了讓大家更直觀的感知綠墻,老師準(zhǔn)備了一些綠墻的圖片,讓我們一起去領(lǐng)略一下吧!(投影二:出示一組綠墻圖片)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
剛剛我們用眼睛欣賞了綠墻之美,下面讓我們用心去體會作者筆下的綠墻。今天這節(jié)課我們要完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo),我們一起齊聲朗讀。(投影三:學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解綠墻的創(chuàng)意和價值。
2.理解本文運(yùn)用的說明方法及作用。3、品味文章精當(dāng)嚴(yán)密又富有情趣的語言)
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),今天我們將通過“說 找 品 想”四種方法去了解綠墻,暢想綠墻。(出示方法)
三、整體感知
首先我們進(jìn)入第一板塊——了解綠墻。(出示“了解綠強(qiáng)”)
同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考大屏幕上的問題,(出示問題)然后我將請同學(xué)來說一說(投影四:說一說)。(生自由朗讀課文)
1 什么是綠墻?它在城市建設(shè)中有何作用?
2.本文介紹了哪幾個國家的綠墻?
找到答案的同學(xué)請舉手告訴我,讓老師及時了解你們的閱讀情況。
我們首先來解決第一個問題(學(xué)生回答)聽來綠墻的作用真不小,我們一齊把第四小節(jié)綠墻的作用朗讀一下。(學(xué)生齊讀)
那文章介紹了哪幾個國家的綠墻呢?(學(xué)生答)
3、文章給我們介紹了九個國家姿態(tài)各異、各具特色的綠墻,選擇你最感興趣的一段放聲朗讀,體會其獨(dú)到之處,把你的體會告訴大家。(生放聲自讀課文)(可從創(chuàng)意、造型、價值等方面考慮)
。▽W(xué)生舉手回答)
四、找一找。
同學(xué)們已經(jīng)從綠墻的價值、創(chuàng)意上談了自己的看法,可謂“仁者見仁,智者見智”,作者為了讓大家更好地了解綠墻,綜合運(yùn)用了多種說明方法。請同學(xué)們跳讀課文,用橫線在文中劃出使用說明方法的句子,并體會其作用。(出示幻燈)
請一個小組的同學(xué)回答,然后再請三到四位同學(xué)補(bǔ)充。
五、(投影七:品一品)
為了把綠墻的特點(diǎn)介紹清楚,作者不僅綜合運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、打比方、做詮釋、舉例子、作比較等說明方法,而且對語言也是百加錘煉。下面四人小組合作,到課文中找一找精當(dāng)嚴(yán)密又富有情趣的語言,品味品味。
學(xué)生小組合作,對于關(guān)鍵語句要多讀,多補(bǔ)充,多引導(dǎo)。
六、想一想
通過讀、找、品這三種方法,我們不僅充分了解了綠墻的價值和創(chuàng)意,欣賞了作者準(zhǔn)確生動的語言,更讓我們知道了綠墻已經(jīng)風(fēng)行全球了?墒窃谖覀兩磉,看到的圍墻多半是這樣
的。(教師出示圖片)邊出示邊解說?赐赀@些照片,你發(fā)現(xiàn)這些圍墻的共同點(diǎn)了嗎?(缺少綠色),那你認(rèn)為我們今后在建筑圍墻時要做哪些改進(jìn)呢?如果讓你來設(shè)計,你如何設(shè)計呢?
。ㄋ娜诵〗M交換意見)
呼喚綠墻
我堅信,只要我們?nèi)巳藰淞?qiáng)烈的環(huán)保意識,積極地美化環(huán)境,自覺地愛護(hù)環(huán)境,美麗的綠墻一定會在不久的將來風(fēng)行全中國。
十一、作業(yè)
課后從圖書資料或網(wǎng)上搜集近幾年來我國和世界各國城市風(fēng)行綠墻的最新動態(tài),試為課文增補(bǔ)典型事例鄉(xiāng)愁
教學(xué)目標(biāo):
1.通過欣賞和朗讀,能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩歌。
2.能選擇角度評論詩歌,體會詩歌的思想感情。
3.學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法,體會其意蘊(yùn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)體會詩歌中意象的運(yùn)用
教學(xué)方法:情境教學(xué)法,對比閱讀
學(xué)法指導(dǎo):朗讀,感悟,想象,
教學(xué)課時:一課時
預(yù)習(xí)作業(yè):
1.收集余光中生平資料。
2.朗讀詩歌《鄉(xiāng)愁》。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
老師請同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》,會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。(學(xué)生欣賞)剛才在欣賞的時候,同學(xué)們聽得很認(rèn)真,唱得也很投入,能告訴老師這首歌表達(dá)了一種怎樣的感情嗎?(生答)那么這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢?(生答)那為什么偏偏選擇“故鄉(xiāng)的云”這個事物,而沒有選擇其他事物呢?
今天,我們要一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的一首詩《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起來走近詩人。同學(xué)們一起將作者生平朗讀一下。(生齊讀)我們都知道香港和澳門分別于97、99年回歸祖國,現(xiàn)在還有一個地區(qū)沒有回歸,那就是?(生答)那么,臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》將是一番怎樣的況味呢?下面讓我們一起來欣賞一下詩歌誦讀。
二、誦讀欣賞
(一)欣賞詩歌誦讀
欣賞要求:
1.把握詩歌的感情基調(diào);
2.把握詩歌的語速、節(jié)奏和重音。
。ǘ├首x詩歌
1.讓學(xué)生在欣賞后回答詩歌的感情基調(diào)和語速。
2.讓學(xué)生自由朗讀詩歌,體會節(jié)奏和重讀音。
請同學(xué)們自由朗讀詩歌,并以第一小節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。
學(xué)生回答并解釋理由,整合信息。
節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分;
重音:能突出對象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。
3.讓學(xué)生再讀詩歌,請學(xué)生范讀,并作評價。
4.讓學(xué)生齊讀詩歌。
三、我當(dāng)評論家
我們學(xué)習(xí)詩歌,不光要會讀,更要會評。請同學(xué)們從詩歌的意象、詩歌的主題、詩歌的結(jié)構(gòu)、詩歌的用詞、修辭手法和想像聯(lián)想等方面任選其一來評論。
參考:
1.詩歌化抽象感情為具體形象,感染力強(qiáng)。鄉(xiāng)愁本是一種難以表現(xiàn)的情緒,詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽等四個意象,借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。這四個意象運(yùn)用得典型而貼切,聯(lián)想豐富而合理。如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫信,聯(lián)想到母親在家對兒子的惦念,母親捧讀兒子來信的情景,總之聯(lián)想到母子天各一方彼此的思念。
2.詩句簡練,用語明白但意味深長。如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運(yùn)用:“淺淺”意味著臺灣與大陸山水相連,臺灣是中國領(lǐng)土的一部分;“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺灣同胞對祖國的思念;“淺淺”意味著造成臺灣同胞和大陸同胞之間聯(lián)系不上的不是這海峽,而是其他的原因;“淺淺的海峽”表達(dá)了臺灣同胞對祖國的深深思念。
3.形式整齊,節(jié)奏感強(qiáng),結(jié)構(gòu)精巧。四個詩節(jié)句式完全一致,形成了詩歌的形式美和節(jié)奏美。而從內(nèi)在情感的角度看,四個詩節(jié)之間又有著時間的推進(jìn)和情感的加深的變化,即四個意象按照時間順序來寫,概括了一代華夏兒女的經(jīng)歷,并使個人的命運(yùn)和祖國的命運(yùn)相聯(lián)系,思想愛國之情逐步升華,頗具牽動讀者心弦的藝術(shù)魅力;寫過去的三種鄉(xiāng)愁襯托了“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁,使“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁(思鄉(xiāng)愛國之情)更為突出。)
四、超級鏈接
同學(xué)們覺得余光中先生這首鄉(xiāng)愁詩寫得怎么樣?很多同學(xué)還是意猶未盡。為了滿足同學(xué)們的這種需求,下面我們進(jìn)入“超級鏈接”環(huán)節(jié),一起來欣賞由余光中作詞,羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。一邊欣賞《鄉(xiāng)愁四韻》,一邊思考歌詞中將鄉(xiāng)愁化作哪些具體可感的意象?
1.欣賞
2.回答(長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香)并簡析理由。
。▍⒖即鸢福阂庀蟊仨毰c所詮釋的主觀情感存在相似性,并能引發(fā)合理的聯(lián)想和想像。)
五、才思大比拼
這些意象用得很形象很貼切,一定也點(diǎn)燃了同學(xué)們創(chuàng)作的靈感。我想同學(xué)們肯定還有其他形象而又貼切的意象來詮釋鄉(xiāng)愁。
1.選擇一個你喜歡的意象,完成句子“鄉(xiāng)愁是 ”并簡述用這個意象的理由;
2.分男生和女生兩組,以舉手方式進(jìn)行;
3.意象合理,句子表述準(zhǔn)確,理由恰當(dāng)者可加100分;
4.每個人均可當(dāng)裁判,只要反駁有理,對方便不能加分。
六、教師寄語
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱!
七、作業(yè)布置
把《鄉(xiāng)愁》改寫成一篇500字左右的抒情散文。
附:
《鄉(xiāng)愁四韻》歌詞
給我一瓢長江水啊長江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅
那酒一樣的長江水 那血一樣的海棠紅
那醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味 那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛
給我一瓢長江水啊長江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅
給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香
那信一樣的雪花白 那母親一樣的臘梅香
那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳
給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香
教學(xué)后記
篇三:西湖的綠教學(xué)設(shè)計
《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計
長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中山小學(xué)王春英
【設(shè)計理念】
讀賞結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩,通過讀讀﹑劃劃﹑想想﹑畫畫﹑說說等活動研讀課文,讓學(xué)生學(xué)會自主探究﹑合作交流,學(xué)會寫法,領(lǐng)略西湖的美麗。
【設(shè)計特色】
以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段,通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動引發(fā)學(xué)生情感共鳴,了解西湖“綠”的特點(diǎn),感受西湖的魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識14個生字,會寫10個生字。
2.研讀全文,了解課文順序,明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3.理解課文內(nèi)容,,體會含義深刻的句子,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會作者對西湖的獨(dú)特感受。
4.有感情地朗讀課文,感悟西湖的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
第一課時:學(xué)字詞,理層次,讀通課文。
第二課時:引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會作者怎樣抓,學(xué)以致用。
第一課時
【課時目標(biāo)】
運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會本課大部分生字,學(xué)習(xí)部分詞語,初讀課文,整體感知,了解大意,理清層次。
【教學(xué)過程】
一﹑創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們,你們聽說過杭州西湖嗎?對西湖的了解又有多少呢?
。▽W(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息)
2. 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞,讓我們?nèi)タ纯催@人
間天堂——美麗的西湖吧!
。ò鍟n題,學(xué)生齊讀)
二﹑課件展示,整體感知。
過渡:西湖在浙江省杭州市,是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),西湖自古以來就是人們心目中美的象征,多少人說過寫過,你愿意更勝一籌嗎?
1. 師生共賞西湖美景。
。ㄕn件展示初夏西湖錄像片段)
2. 交流感受,初步感知西湖的“綠”。
。ㄕ垖W(xué)生用一個字概括所看到的西湖美景,同時在課題中“綠”的下面板書▲)
三﹑初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
過渡:為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美,只憑感覺不行,我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。
1. 教師范讀,思考課文主要描寫了什么?
。ㄎ骱摹熬G”)
2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù):自由大聲地讀課文,遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記
3. 學(xué)生按自然段讀文,檢查預(yù)習(xí)情況。
4. 交流字詞學(xué)習(xí)情況。
。1) 請學(xué)生交流識記生字的方法。
(課件出示生字新詞)
。2) 強(qiáng)調(diào)形聲字的識記方法。
(重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)
。3) 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。
幽:豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎
。4)“參”是多音字。
參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)
(5)重點(diǎn)詞解析
蜿(wān)蜒(yán):蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。
蒼翠:青綠的山色,亦泛指青山。
古怪:跟一般情況很不相同,使人覺得詫異的。
鮮嫩:新鮮,嬌嫩。
心曠神怡:曠:空闊,開朗。怡:愉快。心境開闊,精神愉快。
亭亭玉立:形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。
幽靜:沉靜而安閑。
布局:做出安排.
蓬勃:茂盛,旺盛。
漫步:隨意的,漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。
四﹑再讀課文,理清層次。
1. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
。ㄕn件出示要求:讀通全文,做到讀準(zhǔn)字音,不漏不添字,不斷不破句)
2. 交流檢查通讀情況。
。ㄖ该x喜歡的段落,師生穿插評議)
3. 快速讀文,理清層次。
。1) 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”?
。ㄓ^景順序)
。2) 每個自然段分別描寫了什么?
第一自然段:雨中靈隱的“綠”
第二自然段:蘇堤的“綠”
第三自然段:花港觀魚的“綠”
第四自然段:整體印象
五﹑抓重點(diǎn),延伸下文。
過渡:幾遍讀文,讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”,因而一個什么字就能概括西湖的特點(diǎn)?(“綠”)
令人叫絕的是,作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀﹑準(zhǔn)備,最終拿出一份完美的解說詞。
第二課時
【課時目標(biāo)】
以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī),深入研讀探究課文,體會作者對西湖的獨(dú)特感受,入情入鏡地感悟西湖的美麗。
【教學(xué)過程】
一﹑復(fù)習(xí)檢查,回顧全文。
1. 齊讀課題
2. 學(xué)生回憶:這篇課文主要描寫了 什么?按什么順序描寫的?
。ㄔ谡n題“綠”字下面板書“▲”,同時板書“觀景順序”)
二﹑抓住“綠”,整體感知。
過渡:那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口,先走進(jìn)“綠”的世界吧!
1. 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。
。1) 老舍《草原》
(2) 劉國林《可愛的草塘》
2.但西湖即便一個“綠”色,也各有不同,豐富多彩,柔情萬分,請同學(xué)們用心地讀課文前三個自然段。 (充分朗讀,盡情想象,感受“綠”意)
三﹑突破“綠”,研讀全文。
過渡:那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方,作者怎樣抓“綠”的?作為導(dǎo)游一定要突破呦!
1. 課文著重描寫了哪幾處“綠”?
。`隱——蘇堤——花港觀魚)
2. 移情入文,激趣質(zhì)疑。
(1) 仔細(xì)讀文,看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。
。2) 小組交流,然后匯報,談感受。
。c(diǎn)撥:“心曠神怡”﹑“莽莽蒼蒼”等詞語的意思)
3. 充分朗讀,在讀中品味文字與景物的雙重美。
。1) 請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀,想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)?
(2) 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥。
4. 集體研讀,交流成果。
。1) 自由選擇方法:
、僮x一讀,想一想。
。ㄕJ(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分)
、谌σ蝗,劃一劃。
。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語)
、郛嬕划,說一說。
。ㄏ胂螽嬅,大膽表述)
學(xué)生交流可能不按課文順序,教師相機(jī)調(diào)控策略。
(2) 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略
、 雨中靈隱的“綠”
有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了。
多彩
有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。
、 蘇堤的“綠”
古怪,莽莽蒼蒼
多姿 鮮嫩可愛,如??如??如??如??
、 花港觀魚的“綠”
多情 有生命力
。 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣,但不管說什么,只要是讀中所悟,都應(yīng)積極鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中想象,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感情熏陶。)
重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀,強(qiáng)調(diào)語速宜緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。
四﹑品味“綠”,積累運(yùn)用。
過渡:作為一名導(dǎo)游,請選一處景點(diǎn),根據(jù)課文的描述,盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”,夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。
。ǹ梢耘鋭幼,加表情)
2﹒解說時,師生作為游客可提出問題,在互動中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同,感悟“綠”的美麗。 五﹑創(chuàng)造“綠”,升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的,學(xué)習(xí)寫法。
2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”,模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。
【板書設(shè)計】題目:《西湖的綠》
四年級下冊3單元1課 長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)毛家小學(xué) 王春英
西湖的綠
▲
多姿 多彩 多情
(靈隱)(蘇堤) (花港觀魚)
美
【應(yīng)用說明】本板書展示了西湖“綠”的特點(diǎn),揭示了課文的中心。教學(xué)時,要抓住“綠”,引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容,隨板書設(shè)計中的詞語,體會作者對西湖的獨(dú)特感受,領(lǐng)略西湖的美麗。
回復(fù):
1. 設(shè)計中各板塊整齊,清晰。
2. 解讀和品讀的環(huán)節(jié)的內(nèi)容較細(xì)。語言訓(xùn)練點(diǎn)的指導(dǎo)方法還看不出特點(diǎn)。
3. 你的以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段,通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動,的特色叫法,我不
太同意,因?yàn)樗谀愕脑O(shè)計中只是一個語言訓(xùn)練環(huán)節(jié),并不是大板塊的實(shí)踐活動。
4. 板書和教學(xué)設(shè)計分別提交,可把板書作為附錄放在設(shè)計后(在附錄后的板書不加【應(yīng)用說明】),然后再開辟新的頁面提交板書。
5. 以上僅供參考,請自行定奪。
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