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        最新《風(fēng)雨》教案

        時間:2024-04-25 10:34:25

        最新《風(fēng)雨》教案11篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的最新《風(fēng)雨》教案,歡迎閱讀與收藏。

        最新《風(fēng)雨》教案11篇

          最新《風(fēng)雨》教案 1

          一、教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識與能力目標(biāo)

          1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

          2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

          (2)過程與方法目標(biāo)

          1、通過朗讀、分析文中重點語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

          2、品味文章的語言特色,體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。

          (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

          保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美 。

          二、教學(xué)重點

          1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。

          2、品味文章的語言特色。

          三、教學(xué)難點

          體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,理解作者對童真童趣的贊美之情。

          四、教學(xué)課時

          1課時

          五、教學(xué)方法

          1、朗讀法 。

          2、初中語文與信息技術(shù)整合,自主、合作、探究法。

          六、教具準(zhǔn)備

          多媒體課件

          七、教學(xué)過程

          (一)、 導(dǎo)入

          課件展示狂風(fēng)暴雨的場景后,讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談感受。

          作家是如何看待狂風(fēng)暴雨的呢?今天,我們學(xué)習(xí)他的《風(fēng)雨》一探究竟。

          (二)、 檢查預(yù)習(xí)情況(利用幻燈片完成)

          (三)、作家簡介

          幻燈片出示作家簡介。

          (四)、朗讀課文整體感知

          1、學(xué)生朗讀課文,思考問題。(課件顯示)

          (1)、本文共八個自然段,下面請同學(xué)們有感情的朗讀課文,注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些,而有些語段不甚急速,可以讀得舒緩一些,讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

          明確:第一段:樹林子;第二段:垂柳、楊葉、蘆葦;第三段:羊 女孩;第四段:葡萄蔓、蒼蠅;第五段:鳥、鳥巢;第六段:廢紙、貓、瓦片;第七段:浮萍、魚;第八段:老頭、小孩。

          (2)、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容,雖然本文題目是“風(fēng)雨”,但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字,這算是跑題了嗎?如果沒有的話,本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢?請同學(xué)們再看一下課文,找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下,最后我們一起來概括這場“風(fēng)雨”的特

          點。

          明確:同學(xué)們在賞析的時候,可以從三個角度入手,首先有沒有運用什么修辭手法,如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的,如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析,如運用一系列的動詞等等,最后說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點。

          如:那片蘆葦便全然倒伏了,一節(jié)斷莖斜插在泥里,響著破裂的顫聲。 這句話是對景物的細(xì)節(jié)描寫,連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”,既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫,又有聲音描寫,形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強勁。

          (3)、那么,總結(jié)一下這場“風(fēng)雨”的特點是什么呢?

          明確:時強時弱 狂亂 強勁 。

          (五)、合作探究,體會行文妙處

          作者究竟是怎樣來描寫這場“風(fēng)雨”的呢?

          明確:全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象:一是對自然景象的描寫,二是對動物的`描寫,三是對人的描寫。有的是整體的描寫,如第一段對樹林子的描寫,也有具體的細(xì)節(jié)描寫,如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣,刻畫了一場時強時弱,狂亂強勁的風(fēng)雨,可謂是“不著一字,盡得風(fēng)流”。

          (六)、研讀探討,深透理解文意

          既然這場風(fēng)雨這么大,為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲奂埓瑥拈T縫里放出去呢?作者為什么這么寫?

          明確:孩子們天性活潑可愛,看待任何事情都充滿童真童趣,哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲,因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

          作者這樣描寫,一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào),給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局,也給文章帶來歡喜的情調(diào)。

          其實生活中很多事情都是這樣,我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界,我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心,不要被外界世俗所污染,用這樣一顆童心,去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

          (七)、拓展延伸,妙筆生花

          寫一段關(guān)于描寫風(fēng)雨的場景。

          (八)、課堂小結(jié)

          結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。

          八、布置作業(yè)

          請同學(xué)們下課之后找一個描寫對象,運用側(cè)面描寫的手法,寫一篇400字左右的短文。

          九、板書設(shè)計

          風(fēng) 雨

          主要描寫對象:

          樹林子;垂柳、楊葉、蘆葦;羊 女孩;葡萄蔓、蒼蠅;鳥、鳥巢;廢紙、貓、瓦片;浮萍、魚;老頭、小孩。

          特點:時強時弱 狂亂 強勁

          最新《風(fēng)雨》教案 2

          教學(xué)三維目標(biāo)

          1.誦讀詩歌,把握詩歌的主要內(nèi)容

          2.誦讀,體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情,理解詩的主旨 。

          3.聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景,把握詩人的思想感情 。

          教學(xué)重難點

          重點:

          揣摩詩歌語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵 。

          難點:

          聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景,把握詩人的思想感情 。

          教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入

          上一節(jié)課,我們一起品味了《月夜》的意境美,《蕭紅墓畔口占》的情感美 。接下來請同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)《風(fēng)雨吟》這首詩歌,感受詩中蘊含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思 。(板書文題)

          (二)初讀課文

          預(yù)習(xí)與交流

          1.作者簡介

          蘆荻(1912—1994),著名詩人 。原名陳培迪,廣東省南海縣西樵鎮(zhèn)人 。出版的詩集主要有《桑野》《馳驅(qū)集》《田園新歌》《海南頌》《荻花集》等 。

          2.背景鏈接

          這首詩寫于 20 世紀(jì) 40年代初期 。那是一個風(fēng)雨飄搖的年代 。蘆荻久居南國,對中國南方的大風(fēng)大雨十分熟悉 。他將自然的風(fēng)雨、社會的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起,揭示出“我們”所面對的不僅僅是自然的風(fēng)雨,更是社會的、人生的風(fēng)雨,鼓勵人們敢于搏擊風(fēng)雨 。

          (三)精讀

          (一) 詩歌朗讀

          1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。

          【交流點撥】

          風(fēng)從大地卷來,雨從大地奔來 。

          郊原如海,房舍如舟 。

          我有年輕的舵手的憂懷,在大地的海上 。

          2.這首詩雖然只有短短六行,畫面感卻很強,請結(jié)合詩中一些關(guān)鍵的詞,如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等,想象出畫面并做描繪 。

          【交流點撥】“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”,氣勢十足,風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面上飄搖不定的舟船;“我”面對“大地的海”,要敢于像年輕的舵手一樣,樹立強烈的責(zé)任感,拯救在風(fēng)雨中飄搖的祖國 。

          (二) 整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,自主賞析詩歌的意境,體會作者的情感 。

          1.開頭兩句“風(fēng)從大地卷來,雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果?

          【交流點撥】“卷”“奔”這兩個動詞極為生動,描繪出了“大地”動蕩的、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài) 。

          2.詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵?

          【交流點撥】詩歌中的“風(fēng)”“雨”,不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨,對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說,它們也象征著人生的坎坷與遭遇 。這首詩作于二十世紀(jì)四十年代,這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢 。這樣來說,“風(fēng)雨”又有了更深層次的含義:當(dāng)時的中國社會所承受的苦難 。

          (四)研讀 。

          深層探究

          1.面對這樣的“大地”,“我”又是一個怎樣的形象?

          【交流點撥】“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年,面對苦難中的'祖國,產(chǎn)生了強烈的責(zé)任感、使命感和對中國社會前途、對民族命運的深深的擔(dān)憂 。

          2.如何理解“年輕舵手的心”?

          【交流點撥】“我”面對苦難中的祖國,就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗的舵手一樣,憂思滿懷,不知道如何把握自己的方向 。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強烈責(zé)任感、使命感 。

          3.這首詩表達了詩人什么樣的感情 。

          【交流點撥】詩人通過描繪暴風(fēng)驟雨摧折下大地被淹沒的景象,展現(xiàn)了“我”愿做年輕舵手的決心,表達出一種戰(zhàn)勝風(fēng)雨、一往無前的決心,充分體現(xiàn)了“我”面對風(fēng)雨的勇氣和責(zé)任感 。

          課堂小結(jié)

          這首詩雖然只有短短的六句,但意象豐富,意境深邃,并借此表達出了詩人的情懷 。例如,詩歌選取意象“大地”“風(fēng)”“雨”一起構(gòu)成了一種氣勢恢宏、驚心動魄甚至讓人有些畏懼的意境,加之“卷”“奔”兩個動詞的巧妙運用,讓讀者可以從這聲勢浩大的氣勢中想象到風(fēng)雨的狂嘯怒吼,聯(lián)想到風(fēng)雨如晦的國家局勢,由此引發(fā)詩人決心要像舵手一樣乘風(fēng)破浪,拯救苦難中的祖國,流露出對國家前途命運的關(guān)心 。

          最新《風(fēng)雨》教案 3

          一、教材分析

          1.背景知識

          這是一次專門訓(xùn)練聽的能力的聽說練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤,并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

          2.教材特點

          教材分為三個內(nèi)容:一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容,先聽句子,提出句子中的錯誤并改正,再聽"老師和小明"的一段對話,指出小明說話中的錯誤,訓(xùn)練內(nèi)容由句到段,由易到難。三是聽說提示,指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法:

          (1)認(rèn)真聽別人說話,養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣;

          (2)可從別人說話的內(nèi)容中辨別;

          (3)可從別人說話的語句上辨別。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.能聽出句子中的錯誤并改正。

          2.能從給出的一段人物對話中聽出錯誤,并改正。

          三、教學(xué)重點與難點

          教學(xué)重點:能從說話的內(nèi)容有無常識性、性錯誤和說話的語句上有無用詞不當(dāng)、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。

          教學(xué)難點:能聽出一段話中說話人的錯誤,并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細(xì)心分辨的好習(xí)慣。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          老師和小明的'對話錄音、事先錄制好的句子錄音。

          五、教學(xué)時間:

          1課時

          六、教學(xué)過程

          揭題,明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。

          1.指句讀課題,明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

          2.指名讀"聽說要求",明確這次聽說訓(xùn)練以聽為主。

          3.指名讀"聽說內(nèi)容",明確訓(xùn)練任務(wù)。

          (1)我們可以分幾步來完成這次聽說任務(wù)呢?

          (2)交流后:先聽單個句子,再聽一段話。汪僅要聽出錯誤,還要知道為什么錯,并能改正。

          4.學(xué)習(xí)"聽說提示",(1)學(xué)自"聽說提示",思考:在聽別人說話時,怎樣才能分辨出正誤?讀讀劃劃。

          (2)交流后歸納,并板書:

          ①養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

          ②從說話的內(nèi)容上辨別(常識性、性錯誤)。

          ③從說話的語句上辨別(用詞不當(dāng),語句不通順、不完整、前后予盾,意思重復(fù)……)

          5.練習(xí)聽句子。

          (1)教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯誤,并說說為什么錯,然后改正。

          (2)歸納句子錯誤類型。

          6.練習(xí)聽一段話。

          (1)聽錄音"風(fēng)雨這夜"這一段老師和小明的對話,并要求學(xué)生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。

          (2)逐句討論。

          (3)歸納句子錯誤類型。

          (4)同桌練習(xí),說一說正確的對話。

          (5)指名上臺來演一演"風(fēng)雨之夜",學(xué)生都來做評委,看哪一組同學(xué)對話中沒有語病。

          7.再次明確此次訓(xùn)練的要求,并回顧分辨別人說話正誤的方法。

          最新《風(fēng)雨》教案 4

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、深情朗誦,感受愛國之情;

          2、合作鑒賞,體會用詞之妙。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課:

          在中國古代所有的詩人里面,有兩位最讓我感動,一位是“詩圣”杜甫,一位是被梁啟超贊為“亙古男兒一放翁”的陸游。今天,就讓我們通過一首詩,來認(rèn)識一下這位南宋偉大的愛國詩人。

          二、讀準(zhǔn)一首詩:

          請同學(xué)們按照老師的提示,自由朗讀本詩。

          自學(xué)指導(dǎo)一:

          1、讀準(zhǔn)字音:戍

          2、讀出節(jié)奏:

          僵臥孤村/不自哀,尚思為國/戍輪臺。

          夜闌臥聽/風(fēng)吹雨,鐵馬冰河/入夢來。

          學(xué)生試讀,點評。

          集體朗誦。

          三、讀懂一首詩:

          自學(xué)指導(dǎo)二:

          結(jié)合注釋,合理想象,四人小組之間互相說一說這首詩的意思。

          小組合作學(xué)習(xí),檢查反饋。

          四、讀懂一種情:

          自學(xué)指導(dǎo)三:

          找一找,品一品:從詩中哪些詞、句,你可以感受到詩人強烈的愛國之情?

          學(xué)生發(fā)言。

          僵臥:詩人年邁體弱,賦閑在家,無事可做;

          孤村:孤寂荒涼,遠(yuǎn)離朝堂,詩人滿腹經(jīng)綸,一腔熱血,卻只能淚灑荒村。

          大家是不是覺得可悲可嘆呢?然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎?為什么?

          沒有,“不自哀”,他還在想著為國家戍守邊疆。

          找同學(xué)朗讀這兩句。

          夜闌:夜已將近,詩人憂思難眠。

          入夢來:窗外寒風(fēng)呼嘯,如戰(zhàn)馬嘶鳴;雨打柴扉,似萬箭齊發(fā)。在夢里,他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場。這是一個多么豪壯的夢啊!然而,這只是一個夢呀!

          找同學(xué)朗讀這兩句。

          這一個夢,陸游竟做了一輩子。

          陸游三歲的時候,金兵的`鐵騎就踏破了中原,攻占了北宋都城汴梁,他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占,百姓流離失所,苦不堪言。他從小就立志殺退金兵,收復(fù)中原。

          十幾歲:兒時祝身愿事主,談笑可使中原清。

          二十歲:上馬擊狂胡,下馬草軍書。

          三十歲:平生萬里心,執(zhí)戈王前驅(qū)。

          四十歲:逆胡未滅心未平,孤劍床頭鏗有聲。

          五十歲:一身報國有萬死,雙鬢向人無再青。

          臨死前:

          示兒

          死去元知萬事空,但悲不見九州同。

          王師北定中原日,家祭無忘告乃翁

          陸游一生從未得到重用,多次遭到打擊,晚年更是落魄困窘,但是他“位卑未敢忘憂國”,一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書,一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實,一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字——愛國。而這種情感也時刻在老師的心中激蕩,于是,在一個深夜,我寫下了這樣的詩行:

          年邁的詩人

          瘦成一桿長矛

          被遺棄在,這窮鄉(xiāng)僻壤

          他在黑夜里閃著銹跡的寒光

          懷想著曾經(jīng)的戰(zhàn)場

          北望北望

          死,也要死在這片曾經(jīng)的土地之上

          葬我在黃河的邊上,替大宋守衛(wèi)著這遼闊的北疆

          天地之間,您是南宋鐵骨錚錚的絕響

          孩子們,時間跨越了千年,但這種愛國的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈,就讓我們?nèi)w起立,讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音!

          師生齊誦。下課。

          最新《風(fēng)雨》教案 5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解文章內(nèi)容,體會文章的精巧構(gòu)思;

          2、通過品析詞句,揣摩景物特點,體會比喻、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用;

          3、鼓勵學(xué)生觀察自然,關(guān)注生活,理解自然萬物的生存狀態(tài),體味人與自然相處的情感體驗。

          教學(xué)重點:

          體會側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

          課時安排:

          一課時

          教學(xué)過程

          導(dǎo)入:請學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩句。

          一、作者簡介:賈平凹,當(dāng)代著名作家,人稱“鬼才”。

          二、整體感知:了解文章內(nèi)容,初步感受風(fēng)雨的特點。

          1、學(xué)生齊讀全文,教師板書正字糾音。

          2、在這篇文章中,你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個字/詞形容)

          明確:(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨

          三、品味探究:閱讀文章,找出相關(guān)詞句進行解讀。

          1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)

          示例一:把樹林子比作面團,形象生動描繪“面團”凸起凹陷的動態(tài),突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。

          示例二:羊被風(fēng)吹倒的過程,“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動詞的準(zhǔn)確描述,體現(xiàn)風(fēng)之大。

          分析總結(jié):動詞運用準(zhǔn)確生動、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合。

          (在分析幾個典型例子后,激勵學(xué)生依此找詞句自行賞析。)

          2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?

          明確:貓、老頭、孩子們

          分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,含蓄有味。

          四、情感體驗:著重關(guān)注人物的情感體驗。

          1、面對如此狂風(fēng)暴雨,你有什么感受?

          生:害怕、恐懼、驚奇……

          2、而經(jīng)歷著這場狂風(fēng)暴雨的人,他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)

          明確:女孩:無力(恐懼)老人:困擾(難受)小孩:驚喜(神奇)

          五、手法總結(jié):通篇把握,總結(jié)文章運用的主要手法。

          1、題為“風(fēng)雨”,看罷全文,文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?

          明確:文中無一處有“風(fēng)雨”二字,卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。

          2、解釋手法:

          側(cè)面描寫是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的`對象,以使其特點鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法,讓我們真切地感受到了一場暴風(fēng)驟雨。

          六、小結(jié):

          經(jīng)歷風(fēng)雨,人有不同感受,物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對神奇的自然界,人、事、物都有它們各自獨特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,細(xì)致地捕捉到了這一切。

          以“風(fēng)雨”這一特定的情境,呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),全文卻未見“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

          七、跟賈平凹學(xué)寫作

          小練筆:模仿《風(fēng)雨》,用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。

          最新《風(fēng)雨》教案 6

          教學(xué)要求

          1. 知識與技能

          (1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞,并積累描寫景物的詞語。

          (2)理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點,體會文章里蘊含的哲理。

          (3)朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。

          2. 過程與方法

          (1)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。

          (2)抓住重點語句提出問題,并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情,從而領(lǐng)悟文章中的哲理。

          3. 情感、態(tài)度與價值觀

          (1)感受美、欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

          (2)使學(xué)生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看事物的一個方面,而忽略了整體的和諧的美。

          重難點與關(guān)鍵

          1.重點:了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

          2.難點:理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟其中的哲理。

          3.關(guān)鍵:抓重點句品讀,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實際。

          課時劃分

          一課時

          教具準(zhǔn)備

          教學(xué)課件。

          教學(xué)過程

          一.題目入手,導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入:同學(xué)們,你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”,也一定吃過,它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美,但是我們的生活就像大自然一樣,變幻無常,不只是風(fēng)和日麗,時時也會有狂風(fēng)暴雨來襲。

          1.板書“暴風(fēng)雨”

          同學(xué)們,看到這個詞,你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(學(xué)生反饋生活積累)

          就像歌中唱的那樣,“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,暴風(fēng)雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

          2.板書“啟示”

          理解“啟示”的含義。(啟示:啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)

          3.板書“的”: 處處留心皆學(xué)問,這場來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨能給我們帶來什么啟示呢?今天我們來學(xué)習(xí)《暴風(fēng)雨的啟示》。

          二.初讀課文,整體感知

          1.學(xué)生自讀課文,要求:

          (1)讀通讀順,自學(xué)生字詞。

          (2)理清文章的條理。(暴風(fēng)雨之前——暴風(fēng)雨之時——暴風(fēng)雨之后——暴風(fēng)雨啟示)

          2.引導(dǎo)反饋,了解學(xué)生對課文的理解情況。

          重點:課文的題目是“暴風(fēng)雨的啟示”,為什么用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?

          那么,作者從這場暴風(fēng)雨中得到的啟示是什么呢?

          三.深入理解,升華情感

          1.怎么理解“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”?

          (1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風(fēng)雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

          (暴風(fēng)雨的狂暴具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?哪些語句體現(xiàn)了暴風(fēng)雨的特點?)

          理解 ① 雨之前:悶熱、窒息,閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

          ② 雨來時:閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間,狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

          ③ 抓住細(xì)節(jié)指導(dǎo)朗讀。

          ④ 作者是怎樣將暴風(fēng)雨的狂暴展現(xiàn)出來的?

          (準(zhǔn)確用詞;擬人、比喻修辭手法,利用想象烘托氣氛,增強文章感染力。)

          (2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

          ①細(xì)讀課文7——9自然段

          ②雨后美景:鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃,山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香,江山似錦,風(fēng)景如畫。

          ③朗讀指導(dǎo),體會暴雨之后早晨的絢麗。

          2. 體會“.絢麗華美的春色啊,你是多么美好!”所表達的情感:

          作者喜歡的是這場雨什么時候的景色呢?從什么地方可以看出來?

          3. 怎樣理解“有時,人們受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”?

          (1)在這場暴風(fēng)雨中作者看到的是事物的幾個方面呢?

          (2)雨過之后的美我們已經(jīng)有了具體感受,暴風(fēng)雨中的美在文中是怎樣展示的?

          ①體會第四自然段:大雨猛烈地敲打著屋頂,沖擊著玻璃,奏出激動人心的樂章;

          ②體會第六自然段:不一會兒,鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,……

          (3)這些樂聲來自哪里?它讓我們想起了什么?

          (結(jié)合《學(xué)會聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會“學(xué)會聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊涵著音樂,無論是季節(jié)的變換、心臟的搏動,還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外,而要置身其中,那么,你就會匯入這雄壯的節(jié)奏里。”)

          4.再回過頭來,品讀“有時,人們受到種種局限,只看到事物的'一個方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”

          體會蘇軾(北宋文學(xué)家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

          四.課堂小結(jié),拓展延伸

          1.小結(jié): 阿爾卑斯奶糖,讓我們時時感受生活的甜美,阿爾卑斯的這場暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示:大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明,狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然,還是生活中的人和事,都應(yīng)該全面,切不能以偏概全。全面地看待問題,就需要有博大的胸懷,廣泛的視角,它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn),一雙聰耳來聆聽,打開心窗來收納一切美好。這樣,在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來的時候,我們就可以聆聽心中的歡歌。

          2.整理自己的生活感悟。

          五.布置作業(yè),鞏固練習(xí)

          1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2.積累文中描寫景物的詞語。

          3.想象課文描寫的景物,選擇印象最深的畫一畫。

          最新《風(fēng)雨》教案 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭榮的景象。

          2、能有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點:

          讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,感悟課文。

          教學(xué)難點:

          體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的'力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭榮的景象。

          教學(xué)切入點:

          抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。

          閱讀點:

          課文的7—11自然段。

          教學(xué)課時:

          1

          板書設(shè)計:

          2、暴風(fēng)雨

          大自然如此神奇

          大自然那頑強的生命力

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來災(zāi)難,令人恐懼,也可以以它的氣勢,使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。

          2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),看完剛才的片子,請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

          3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

          二、分小組進行學(xué)習(xí):

          要求:

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、思考討論:

          (1)每一段的主要內(nèi)容。

          (2)寫作順序。

          3、檢查第一次自學(xué)情況:

          (1)每個小組成員任選一部分朗讀,其他同學(xué)注意聽,聽后評議。

          (2)討論每段內(nèi)容:

          ①暴風(fēng)雨之夜的情景(時間先后順序)

          ②黎明雨過天晴的景象(由近及遠(yuǎn))

          4、第二次進行小組學(xué)習(xí):

          要求:這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題(以下幾點在討論時師注意點撥)。

          ①第一自然段寫雨前,突出“悶熱”“閃電”“雷聲”。

          ②雨來時的勢頭。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。

          ③寫狂風(fēng)聲音—力量(震撼人的心靈)

          ④寫雨(有何不同?)由驚恐—放松、舒展。

          ⑤將雨后的景色與雨前相比較來學(xué)習(xí),討論。

          三、大組交流:

          1、在這么多的景物中,一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧!請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀,并且說說你為什么喜歡它。

          2、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。我們不難看出,作者通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當(dāng)?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

          3、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風(fēng)雨,體會大自然那頑強的生命力。(對比讀、個別讀、齊讀。)

          4、一篇好的寫景文章,不光要有精彩的景物描寫,還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融。那么你認(rèn)為這篇文章,想要通過暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢!(理解最后一段)

          5、總結(jié):學(xué)完這篇課文,希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。

          四、拓展學(xué)習(xí):

          1、介紹《海燕》這篇文章。

          2、聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

          最新《風(fēng)雨》教案 8

          教學(xué)目標(biāo)

          知識與能力目標(biāo):能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞,積累精彩語句。

          過程與方法目標(biāo):細(xì)細(xì)品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句,了解相關(guān)的寫作和修辭手法,揣摩文中蘊含的思想感情。

          情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):深入體會文中傳達的微妙感情,保持一份童真,做勇敢的生活前進者。

          教學(xué)重點

          分析文中所運用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側(cè)面描寫的寫作手法,品味文中的精美語言,并積累精彩語句。

          教學(xué)難點

          通過賞析文中的精美語言,揣摩作者蘊含在文中的思想感情。

          教學(xué)手段

          教法:品讀賞析法 圖片展示法

          學(xué)法:自主合作學(xué)習(xí)法 圈點勾畫法

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          教師:同學(xué)們,在課堂開始之前,老師請大家仔細(xì)地欣賞幾幅圖片。欣賞過后,請說說你看到了什么,此刻你是一種怎樣的感受?

          ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。

          教師:同學(xué)們,圖片欣賞完了,你從這些圖片中看到了什么,感受到了什么?

          教師最后就學(xué)生的回答做簡單的總結(jié),并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。

          二、作者簡介

          賈平凹,陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席,中國書協(xié)會員,當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎,1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎銅獎。他以小說出名,散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實的語言里,蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。

          了解了作者之后,我們一起走進風(fēng)雨之中,感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。

          下面,大家用五分鐘的時間,朗讀全文。在朗讀的過程中,請大家用筆圈畫出不懂的字詞,同時思考下面的問題。稍后老師請同學(xué)起來回答。

          三、朗讀課文

          1.讀讀寫寫

          柵欄:用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

          攀附:附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢的人,以求高升。

          2. 問題

          請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

          明確:樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 魚兒老頭 孩子們……

          作用:側(cè)面襯托,突出風(fēng)之狂暴,雨之猛烈。

          作者描寫風(fēng),不是直接描寫風(fēng)的狂暴,肆虐,而是通過描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風(fēng)之大,風(fēng)之猛。作者運用的這種手法就是側(cè)面襯托。

          側(cè)面襯托,即通過對周圍事物的狀態(tài)特征描寫,從側(cè)面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉(zhuǎn),曲徑通幽,趣味盎然。下面,我們具體來看看作者又是如何描寫狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動物和人的。

          四、品讀鑒賞

          句子賞析

          比喻修辭手法的運用:

          1. 樹林子像一塊面團了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓。

          明確:“從樹林子”起筆,運用了比喻的修辭手法,把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團,通過“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的'本體、喻體等,下同。)

          2. 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來,軟成一堆。

          明確:觀察非常仔細(xì),看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”,看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”,還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭,形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。

          夸張修辭手法的運用:

          3. 一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉(zhuǎn),銳聲叫喚,離臺階只有兩步遠(yuǎn),長時間走不上去。

          明確:運用了夸張的手法,明明“只有兩步遠(yuǎn),卻長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩的同時,也讓人覺得有點夸大事實,但這也正突出了風(fēng)的強大以及狂暴猛烈。

          4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍,凸起來了,再凸起來,猛地撩起一角,唰地揭開了一片;水一下子聚起來,長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來,砸出一個坑,浮萍沖上了四邊塘岸,幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

          明確:運用夸張的修辭手法,寫出了風(fēng)雨夾擊的情景,“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”,動感十足,“唰”、“啪”,聲勢駭人。

          比喻的修辭手法,把“厚厚的浮萍”比作“絨被”,突出了池中浮萍之多,之厚,也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

          “凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了,帶有了人的思想情感、動作,使得浮萍給人的形象更加具體可感。

          動詞的使用:

          5.幾鳥尖叫著飛來要守住,卻飛不下來,向右一飄,向左一斜,翅膀猛地一顫,羽毛翻 成一團亂花,旋了一個轉(zhuǎn)兒,倏忽在空中停止了,瞬間石子般掉在地上,連聲響兒也沒有。

          明確:“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞,生動形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過程。未見“風(fēng)”字,但風(fēng)無處不在。

          6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來,四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個糞堆旁,失去了白的顏色。

          明確:“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來,側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。

          前面我們一直在說風(fēng),卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

          問題探究

          有人說結(jié)尾寫到大雨了,你是怎么看的?結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

          明確:同意這種說法。課文的結(jié)尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去……”由此看來,孩子們的腳下、門外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢?

          結(jié)尾的場景跟外面相比,由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi),情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿,小孩驚喜地疊著紙船放出去,氣氛不甚緊急,行文節(jié)奏舒緩了,孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。

          五、課堂小結(jié)

          本文借助典型的景物描寫,通過側(cè)面襯托的手法,并大量運用比喻、夸張等修辭方法,使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭,從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛,形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面,也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

          六、作業(yè)布置

          1.摘抄文中的優(yōu)美語句。

          2.請選擇某一熟悉的景物(如夏天的烈日,冬天的寒風(fēng)……),將其作成一篇200字左右的小作文,盡量用上比喻,夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫作手法。

          最新《風(fēng)雨》教案 9

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、流暢的朗讀課文,梳理課文內(nèi)容

          2、體會比喻、夸張等修辭手法在文中的運用

          3、體會側(cè)面描寫手段的作用

          二、教學(xué)重難點:

          1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運用

          三、教學(xué)方法:

          朗讀法、提問法、討論法、批注法

          四、教學(xué)過程:

          1、導(dǎo)入

          用《戰(zhàn)臺風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

          作家簡介

          賈平凹,原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國書協(xié)會員,當(dāng)代著名作家。中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編,中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎。其作品有:《商州》、《高老莊》等。

          2、逐段講解課文內(nèi)容

          (1)第一段:寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團,樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強完全講了出來。生字詞:偌(ruo)大、房舍(she)

          第二段:柳條的不同動態(tài),一下拋舉空中,一下?lián)淙鱿聛怼_@些動態(tài)將風(fēng)由小到大,展現(xiàn)出來。如此一來,就把原來無生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣,也把風(fēng)的.來回反向展現(xiàn)無遺。一個“插”、一個“響”身形具備,未見風(fēng),卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞:剎(cha)那

          (3)第三段:羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的表現(xiàn)。“在院子里旋轉(zhuǎn)”展現(xiàn)女孩的無奈、“兩步遠(yuǎn)”、“長時間”的對比令人尋味,讓人身臨其境。柵欄

          (4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來,使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。

          生字詞:攀附;蜷曲

          第五段:飛不下來、飄、斜、顫、翻、旋、停、掉這些動詞生動的寫出了鳥在大風(fēng)中由起飛到被垂落的過程。無以風(fēng)字,而風(fēng)無處不在。倏忽

          第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬物情狀,表現(xiàn)出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。

          第七段:“凸起來,再凸起來”生動的表現(xiàn)出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因為水的暴漲而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。

          第八段:“門被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點不著”這形成強烈的對比,說明風(fēng)的無處不在,無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡短的話語,將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達了對孩子天真的無盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來,漫進了屋里。

          最新《風(fēng)雨》教案 10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤,并幫助改正。

          2、初步培養(yǎng)專心聽講,細(xì)心分辨的習(xí)慣。

          教學(xué)過程:

          一、明確聽說訓(xùn)練的要求和方法。

          1、自學(xué)課文。

          2、交流小結(jié)。

          (1)課題是老師和小明對話中的題目。

          (2)要求:能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤,并幫助改正。初步培養(yǎng)專心聽講,細(xì)心分辨的習(xí)慣。

          (3)方法:一是從說話內(nèi)容上考慮有沒有常識性和思想性的錯誤。二是從語句上看有沒有用詞不當(dāng)、語句不完整、前后矛盾等問題。

          二、聽句子,指出錯誤并改正,把改好的句子說一說。

          1、我家的小白兔,雪白的眼睛,雪白的毛毛,長長的尾巴,多好看啊!

          2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。

          3、在聯(lián)歡會上,李曉紅演唱了動聽的歌聲。

          三、聽老師和小明對話,指出小明說話中的.錯誤。

          1、“一陣?yán)茁曂蝗槐晃覈樍艘惶痹~序顛倒。

          2、“我想,值日生會不會把教室的門窗都不關(guān)好呢?”語義表達不清。

          四、把改好的話說給大家聽。

          五、修改生活中碰到的錯句。

          最新《風(fēng)雨》教案 11

          教學(xué)要求:

          1.學(xué)會本課“碾,眠”等12個生字,理解“窒息”“驚悸”等詞語。

          2.有感情的朗讀課文,背誦課文。

          3.體會文中比喻句的好處,并會仿寫比喻句。

          4.感受文中描寫的暴風(fēng)雨的景象,理解課文最后兩段,懂得要全面看待事物的道理。

          教學(xué)重點:

          找出文中的比喻句,體會比喻句的好處,感受暴風(fēng)雨的景象。

          教學(xué)難點:

          理解課文最后兩段,懂得全面看待事物的道理。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          熟話說得好:“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛牛”“春雨淅淅瀝瀝”可今天我們所見的春雨卻是一場暴風(fēng)雨,他和我們平日所見的春雨有什么不同呢?今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。

          齊讀課題。

          二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀通讀順。

          1.請自由讀課文,劃出不認(rèn)識的生字詞,借助生字表和工具書讀正確,遇到難讀的多讀幾遍。

          2.指名分段讀書,及時正音,重點點撥下列讀音

          “沉悶”,“囪”,“綺”“哽咽”

          3.再讀課文,看看是否通順流利,聯(lián)系上下文重點理解下列詞語。

          窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

          驚悸:因驚慌而心跳得厲害。

          哽咽:哭時不能痛快的發(fā)聲。

          鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的`聲音。

          噴薄而出:形容水涌起或太陽上升的樣子。

          綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗。

          無與倫比:沒有什么可以同等匹敵。

          4.老師范讀,學(xué)生跟讀,選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。

          三、再讀課文,整體感知。

          1.請同學(xué)們在認(rèn)真讀課文,看看課文只要講了什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

          主要寫暴風(fēng)雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的順序?qū)懙摹?/p>

          2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。

          (1):雨前的悶熱天氣,閃電和悶雷。

          (2—6):狂風(fēng)大作,飄波大雨下下來了。

          (7—11):雨后的美麗春景。

          (12—13):抒發(fā)作者的感受,闡明哲理。

          四、學(xué)習(xí)第一部分

          1.指名讀第一段,思考:讀了這一段,你知道了什么?(天氣悶熱,閃電大,悶雷響)

          2.重點理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人驚悸”

          指名讀,這是一個什么句子?把什么比做什么?

          齊讀,體會這樣寫有什么好處?

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