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        《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-06-08 05:17:12

        《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

        《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì)

          《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能完整有感情的背唱歌曲。

          2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的唱歌技巧,會(huì)用假聲,試著用氣息來(lái)支持自己的聲音。

          3、教育學(xué)生要珍惜身邊一切美好的事物。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):能夠跟隨歌曲伴奏較為準(zhǔn)確的演唱歌曲。

          難點(diǎn):歌曲高音的演唱技巧。

          教學(xué)過(guò)程

          一、故事導(dǎo)入。

          1、以講故事的形式引出古詩(shī)《花非花》,先讓學(xué)生從字面理解古詩(shī)的意思。

          2、讓學(xué)生借助課本上的文字理解古詩(shī)的`比喻意義。(比喻人世間美好的事物)

          3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊的美好事物。(我們要珍惜親情、友情、珍惜人世間一切美好事物)

          二、教學(xué)歌譜。

          1、教師教,學(xué)生模仿。

          2、師生一起唱歌譜。

          三、教學(xué)歌詞。

          1、教學(xué)用混聲演唱歌曲。a會(huì)使用假聲,教師用假聲讀歌詞,學(xué)生也讀一讀。B學(xué)會(huì)用氣息支持假聲。

          2、教師教一句,學(xué)生模仿一句。(教師強(qiáng)調(diào)要將口打開(kāi),高音甩上去,要換氣,唱高音腰部要給力。)

          3、跟著原唱錄音學(xué)唱歌曲,教師在旁強(qiáng)調(diào)唱歌技巧。

          5、師生一起跟伴奏演唱歌曲。

          6、學(xué)生試著跟隨伴奏演唱歌曲,教師指出不足之處。

          7、分四組開(kāi)火車演唱歌曲。

          8、個(gè)人演唱歌曲。

          四、教師小結(jié)課堂。

          《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          情感目標(biāo):

          學(xué)習(xí)并演唱《花非花》,體會(huì)歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。

          知識(shí)目標(biāo):

          通過(guò)學(xué)習(xí)此歌,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識(shí)。

          能力目標(biāo):

          靈活滲透歌唱的姿勢(shì)與歌唱的氣息知識(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣。

          教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵,恰如其分的表達(dá)。

          2、歌曲字頭的“軟”表達(dá)。

          教學(xué)方法:

          講解、分析、啟發(fā)、合作交流法

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          手風(fēng)琴、豎笛

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

          二、發(fā)聲訓(xùn)練

          三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱《花非花》

          1、作品簡(jiǎn)析:

          白居易(772—846),唐代大詩(shī)人。字樂(lè)元,晚年局香山,自號(hào)香山居士。原籍山西太原,生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰(zhàn)亂“衣食不充,凍餒并至”直接體驗(yàn)了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士,以后做過(guò)一些小官,但因直言敢諫被貶。后又任杭州,蘇州刺史,管至刑部尚書(shū)。晚年閉居洛陽(yáng),75歲去世。終身主張“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”。他的詩(shī)作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明,主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩(shī)中《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》更是曲折生動(dòng),文彩精致的大作,顯示了詩(shī)人卓越的藝術(shù)才能。

          黃自(1904—1938)字今吾,江蘇川沙(今屬上海市)人。早年在美國(guó)歐柏林及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國(guó),先后在多所大學(xué)任教,培養(yǎng)了不少音樂(lè)人才。同時(shí),從事音樂(lè)創(chuàng)作和著述,寫下了各種體裁的音樂(lè)作品近百首。是我國(guó)著名的`作曲家和音樂(lè)理論家。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),線條分明,層次分明,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

          白居易的詩(shī)大都以言語(yǔ)淺近,意境顯露見(jiàn)長(zhǎng)(相傳老嫗也能聽(tīng)懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花,霧非霧”,就首先給人一種非花似花,非霧似霧的捉摸不定的感覺(jué),可畢竟又似花還是非花,似霧還是非霧。第二句從“夜半來(lái),天明去”的敘寫,似在說(shuō)短暫易逝的夢(mèng)。但第三四的“來(lái)如春夢(mèng)”“去似朝霞”,即告訴我們“春夢(mèng)”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水,環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻,只喻體(用作比喻的物體),而不喻本(被喻之物),確實(shí)詩(shī)的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩(shī)的詩(shī)意又不是晦澀到不可捉摸的地步,從他同期的,甚至為同一目的而作的《漸簡(jiǎn)吟可知,《花非花》可能表現(xiàn)的是對(duì)一種生活中存在過(guò)的,而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩(shī)節(jié)律規(guī)整,奇麗纏綿,為千古傳頌之佳作。

          2.從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲《西風(fēng)的話》導(dǎo)入,唱完后請(qǐng)學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰(shuí),從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

          3.哼唱旋律。

          邊唱邊劃旋律線,感受旋律的線條美�?紤]部分學(xué)生進(jìn)入變聲期,教師可適當(dāng)降低音高。

          4.聆聽(tīng)歌曲范唱,理解歌詞表達(dá)的意境。請(qǐng)學(xué)生用輕而高位置的聲音來(lái)朗讀歌詞,用高位置的發(fā)聲感覺(jué)幫助學(xué)生感受這首朦朧詩(shī)的意境。朗讀后,可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解。教師還可抓住歌詞中“花非花”、“霧非霧”和“夜半來(lái)、天明去”啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)詞所比喻的短暫易逝,難持長(zhǎng)久的含義。

          5.有情感地吟誦歌詞,體會(huì)詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。

          可先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中每個(gè)字的聲調(diào),適當(dāng)?shù)胤怕俣�、延長(zhǎng)韻母來(lái)吟誦,然后請(qǐng)一組同學(xué)吟誦一句歌詞,一組同學(xué)哼唱一句旋律,其他同學(xué)對(duì)照。感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。

          6.學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)歌曲的意境。

          在學(xué)唱時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱。每個(gè)字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些,體現(xiàn)、朦朧詩(shī)的意境,唱好歌中的力度變化。注意氣息的運(yùn)用,尤其是最后一句“去似朝云無(wú)覓處”的漸慢與漸弱的處理,氣息要控制好。

          四、拓展

          根據(jù)教學(xué)提示的要求,復(fù)習(xí)和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩(shī)詞歌曲,可以個(gè)人或設(shè)計(jì)小組演唱等多種表演形式,與同伴分享和分組展示。

          五、小結(jié)

          教師進(jìn)行

          《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:通過(guò)學(xué)習(xí)《花非花》這首歌曲,使學(xué)生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景,使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢(shì)與呼吸在歌曲中的運(yùn)用,為初學(xué)者打下良好的基礎(chǔ)。

          2、過(guò)程與方法:使學(xué)生掌握歌曲的旋律、音準(zhǔn)、調(diào)式及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解本詩(shī)的作者,感受我國(guó)豐富的古詩(shī)文化。

          教學(xué)重點(diǎn):

          聲音統(tǒng)一,氣息均勻的控制能力。

          教學(xué)難點(diǎn):

          歌曲結(jié)尾部分的減慢與延長(zhǎng)漸弱要做的恰到好處。

          教材分析:

          這首歌曲的歌詞是唐代詩(shī)人白居易所做的古詩(shī),黃自先生為其配曲,黃自是我國(guó)30年代著名作曲家,音樂(lè)教育家,早年留學(xué)美國(guó)�;貒�(guó)后,在國(guó)立音樂(lè)專科學(xué)校任教,培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂(lè)人才。如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人,都是他的弟子,黃自是我國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人。

          白居易(772–846),唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,祖籍太原(今屬山西)到了其曾祖父時(shí),又遷居下邽(gui)(今山西渭南北)

          教學(xué)方法及手段:

          欣賞感受的教學(xué)方法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、組織教學(xué)

          1、師生問(wèn)好。

          2、發(fā)聲練習(xí)。1=C至1=G

          二、講授新課

          1、導(dǎo)入新課

          a、出示古詩(shī)《賦得古原草送別》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的作者是誰(shuí)?

          b、出示視頻,介紹白居易。

          c、揭題“今天,老師也為大家?guī)?lái)了一首白居易的詩(shī)。不同的是,是用歌聲來(lái)表現(xiàn)詩(shī)句的,我們一起欣賞!”(出示視頻“花非花”)

          d、介紹歌曲作者黃自。

          2、教唱歌曲

          a、先用“l(fā)u”模唱。

          b、按節(jié)奏讀歌詞。

          c、學(xué)生輕唱歌詞。(注意音準(zhǔn),尤其是高音部分,需要較強(qiáng)的氣息控制。延音記號(hào),2處1拍半,結(jié)尾1處3拍)

          d、完整唱詞。(有強(qiáng)弱的演唱,首先要注意弱音開(kāi)頭,不要唱的太重,中間部分的由強(qiáng)到弱,結(jié)尾部分的漸弱要控制好,每一句的吐字要掌握好)

          3、處理歌曲

          a、請(qǐng)生討論這首詩(shī)的'意思,發(fā)表自己的看法。

          b、師總結(jié),出示圖片,讓學(xué)生感受詩(shī)中的惆悵柔美,對(duì)生活中存在過(guò)而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。

          c、再唱歌曲,用歌聲表達(dá)詩(shī)中的惆悵柔美。

          d、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)歌中的P和漸弱起的作用,師總結(jié)。

          e、再次有感情的演唱歌曲。

          f、分組演唱。

          三、拓展

          a、請(qǐng)生自己編一首小詩(shī)或者用自己編的小詩(shī)和自己喜歡的詩(shī)句填入歌曲,進(jìn)行創(chuàng)編。

          b、評(píng)價(jià)反饋。

          四、總結(jié)、下課。

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            《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì)

              《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

              教學(xué)目標(biāo)

              1、能完整有感情的背唱歌曲。

              2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的唱歌技巧,會(huì)用假聲,試著用氣息來(lái)支持自己的聲音。

              3、教育學(xué)生要珍惜身邊一切美好的事物。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              重點(diǎn):能夠跟隨歌曲伴奏較為準(zhǔn)確的演唱歌曲。

              難點(diǎn):歌曲高音的演唱技巧。

              教學(xué)過(guò)程

              一、故事導(dǎo)入。

              1、以講故事的形式引出古詩(shī)《花非花》,先讓學(xué)生從字面理解古詩(shī)的意思。

              2、讓學(xué)生借助課本上的文字理解古詩(shī)的`比喻意義。(比喻人世間美好的事物)

              3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊的美好事物。(我們要珍惜親情、友情、珍惜人世間一切美好事物)

              二、教學(xué)歌譜。

              1、教師教,學(xué)生模仿。

              2、師生一起唱歌譜。

              三、教學(xué)歌詞。

              1、教學(xué)用混聲演唱歌曲。a會(huì)使用假聲,教師用假聲讀歌詞,學(xué)生也讀一讀。B學(xué)會(huì)用氣息支持假聲。

              2、教師教一句,學(xué)生模仿一句。(教師強(qiáng)調(diào)要將口打開(kāi),高音甩上去,要換氣,唱高音腰部要給力。)

              3、跟著原唱錄音學(xué)唱歌曲,教師在旁強(qiáng)調(diào)唱歌技巧。

              5、師生一起跟伴奏演唱歌曲。

              6、學(xué)生試著跟隨伴奏演唱歌曲,教師指出不足之處。

              7、分四組開(kāi)火車演唱歌曲。

              8、個(gè)人演唱歌曲。

              四、教師小結(jié)課堂。

              《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

              情感目標(biāo):

              學(xué)習(xí)并演唱《花非花》,體會(huì)歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。

              知識(shí)目標(biāo):

              通過(guò)學(xué)習(xí)此歌,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識(shí)。

              能力目標(biāo):

              靈活滲透歌唱的姿勢(shì)與歌唱的氣息知識(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣。

              教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

              1、引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵,恰如其分的表達(dá)。

              2、歌曲字頭的“軟”表達(dá)。

              教學(xué)方法:

              講解、分析、啟發(fā)、合作交流法

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              手風(fēng)琴、豎笛

              教學(xué)過(guò)程:

              一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

              二、發(fā)聲訓(xùn)練

              三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱《花非花》

              1、作品簡(jiǎn)析:

              白居易(772—846),唐代大詩(shī)人。字樂(lè)元,晚年局香山,自號(hào)香山居士。原籍山西太原,生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰(zhàn)亂“衣食不充,凍餒并至”直接體驗(yàn)了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士,以后做過(guò)一些小官,但因直言敢諫被貶。后又任杭州,蘇州刺史,管至刑部尚書(shū)。晚年閉居洛陽(yáng),75歲去世。終身主張“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”。他的詩(shī)作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明,主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩(shī)中《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》更是曲折生動(dòng),文彩精致的大作,顯示了詩(shī)人卓越的藝術(shù)才能。

              黃自(1904—1938)字今吾,江蘇川沙(今屬上海市)人。早年在美國(guó)歐柏林及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國(guó),先后在多所大學(xué)任教,培養(yǎng)了不少音樂(lè)人才。同時(shí),從事音樂(lè)創(chuàng)作和著述,寫下了各種體裁的音樂(lè)作品近百首。是我國(guó)著名的`作曲家和音樂(lè)理論家。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),線條分明,層次分明,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

              白居易的詩(shī)大都以言語(yǔ)淺近,意境顯露見(jiàn)長(zhǎng)(相傳老嫗也能聽(tīng)懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花,霧非霧”,就首先給人一種非花似花,非霧似霧的捉摸不定的感覺(jué),可畢竟又似花還是非花,似霧還是非霧。第二句從“夜半來(lái),天明去”的敘寫,似在說(shuō)短暫易逝的夢(mèng)。但第三四的“來(lái)如春夢(mèng)”“去似朝霞”,即告訴我們“春夢(mèng)”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水,環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻,只喻體(用作比喻的物體),而不喻本(被喻之物),確實(shí)詩(shī)的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩(shī)的詩(shī)意又不是晦澀到不可捉摸的地步,從他同期的,甚至為同一目的而作的《漸簡(jiǎn)吟可知,《花非花》可能表現(xiàn)的是對(duì)一種生活中存在過(guò)的,而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩(shī)節(jié)律規(guī)整,奇麗纏綿,為千古傳頌之佳作。

              2.從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲《西風(fēng)的話》導(dǎo)入,唱完后請(qǐng)學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰(shuí),從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

              3.哼唱旋律。

              邊唱邊劃旋律線,感受旋律的線條美�?紤]部分學(xué)生進(jìn)入變聲期,教師可適當(dāng)降低音高。

              4.聆聽(tīng)歌曲范唱,理解歌詞表達(dá)的意境。請(qǐng)學(xué)生用輕而高位置的聲音來(lái)朗讀歌詞,用高位置的發(fā)聲感覺(jué)幫助學(xué)生感受這首朦朧詩(shī)的意境。朗讀后,可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解。教師還可抓住歌詞中“花非花”、“霧非霧”和“夜半來(lái)、天明去”啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)詞所比喻的短暫易逝,難持長(zhǎng)久的含義。

              5.有情感地吟誦歌詞,體會(huì)詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。

              可先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中每個(gè)字的聲調(diào),適當(dāng)?shù)胤怕俣�、延長(zhǎng)韻母來(lái)吟誦,然后請(qǐng)一組同學(xué)吟誦一句歌詞,一組同學(xué)哼唱一句旋律,其他同學(xué)對(duì)照。感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。

              6.學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)歌曲的意境。

              在學(xué)唱時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱。每個(gè)字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些,體現(xiàn)、朦朧詩(shī)的意境,唱好歌中的力度變化。注意氣息的運(yùn)用,尤其是最后一句“去似朝云無(wú)覓處”的漸慢與漸弱的處理,氣息要控制好。

              四、拓展

              根據(jù)教學(xué)提示的要求,復(fù)習(xí)和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩(shī)詞歌曲,可以個(gè)人或設(shè)計(jì)小組演唱等多種表演形式,與同伴分享和分組展示。

              五、小結(jié)

              教師進(jìn)行

              《花非花》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

              教學(xué)目標(biāo):

              1、知識(shí)與技能:通過(guò)學(xué)習(xí)《花非花》這首歌曲,使學(xué)生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景,使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢(shì)與呼吸在歌曲中的運(yùn)用,為初學(xué)者打下良好的基礎(chǔ)。

              2、過(guò)程與方法:使學(xué)生掌握歌曲的旋律、音準(zhǔn)、調(diào)式及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解本詩(shī)的作者,感受我國(guó)豐富的古詩(shī)文化。

              教學(xué)重點(diǎn):

              聲音統(tǒng)一,氣息均勻的控制能力。

              教學(xué)難點(diǎn):

              歌曲結(jié)尾部分的減慢與延長(zhǎng)漸弱要做的恰到好處。

              教材分析:

              這首歌曲的歌詞是唐代詩(shī)人白居易所做的古詩(shī),黃自先生為其配曲,黃自是我國(guó)30年代著名作曲家,音樂(lè)教育家,早年留學(xué)美國(guó)�;貒�(guó)后,在國(guó)立音樂(lè)專科學(xué)校任教,培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂(lè)人才。如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人,都是他的弟子,黃自是我國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人。

              白居易(772–846),唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,祖籍太原(今屬山西)到了其曾祖父時(shí),又遷居下邽(gui)(今山西渭南北)

              教學(xué)方法及手段:

              欣賞感受的教學(xué)方法。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、組織教學(xué)

              1、師生問(wèn)好。

              2、發(fā)聲練習(xí)。1=C至1=G

              二、講授新課

              1、導(dǎo)入新課

              a、出示古詩(shī)《賦得古原草送別》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的作者是誰(shuí)?

              b、出示視頻,介紹白居易。

              c、揭題“今天,老師也為大家?guī)?lái)了一首白居易的詩(shī)。不同的是,是用歌聲來(lái)表現(xiàn)詩(shī)句的,我們一起欣賞!”(出示視頻“花非花”)

              d、介紹歌曲作者黃自。

              2、教唱歌曲

              a、先用“l(fā)u”模唱。

              b、按節(jié)奏讀歌詞。

              c、學(xué)生輕唱歌詞。(注意音準(zhǔn),尤其是高音部分,需要較強(qiáng)的氣息控制。延音記號(hào),2處1拍半,結(jié)尾1處3拍)

              d、完整唱詞。(有強(qiáng)弱的演唱,首先要注意弱音開(kāi)頭,不要唱的太重,中間部分的由強(qiáng)到弱,結(jié)尾部分的漸弱要控制好,每一句的吐字要掌握好)

              3、處理歌曲

              a、請(qǐng)生討論這首詩(shī)的'意思,發(fā)表自己的看法。

              b、師總結(jié),出示圖片,讓學(xué)生感受詩(shī)中的惆悵柔美,對(duì)生活中存在過(guò)而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。

              c、再唱歌曲,用歌聲表達(dá)詩(shī)中的惆悵柔美。

              d、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)歌中的P和漸弱起的作用,師總結(jié)。

              e、再次有感情的演唱歌曲。

              f、分組演唱。

              三、拓展

              a、請(qǐng)生自己編一首小詩(shī)或者用自己編的小詩(shī)和自己喜歡的詩(shī)句填入歌曲,進(jìn)行創(chuàng)編。

              b、評(píng)價(jià)反饋。

              四、總結(jié)、下課。