《6的乘法口訣》教學設計
《6的乘法口訣》教學設計
篇一：6的乘法口訣教學設計
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》二年級上冊第四單元第61頁例7，“做一做”和練習十的第1、2、6題。
教材分析：
《6的乘法口訣》是《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。6的乘法口訣的教學是在學生掌握了2—5的乘法口訣的基礎上進行的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
學情分析：
學生在學習這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記了1至5的乘法口訣，而且部分學生在家里就已經(jīng)對6的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來。運用教學情境圖對自己的發(fā)現(xiàn)進行表述和解決生活問題的能力是學習數(shù)學的重要方面。所以這節(jié)課我著重要求學生能獨立寫出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學生理解6的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行兩個數(shù)相乘的計算，最主要的是讓學生能夠在編口訣的過程中進一步了解各種圖形的含義，能讓學生獨立完成任務。 教學理念：
1、從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握6的乘法口訣，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課的教學中，讓學生以獨立思考或小組合作的形式進行試編6的乘法口訣的活動，鼓勵學生說出自己的意見，并與同伴進行合作，從而體會成功的喜悅。
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
（2）能正確和比較熟練地運用6的乘法口訣計算兩個數(shù)的相乘的積。
2、過程與方法目標：
通過學生觀察、獨立思考、小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）通過學生的學習活動，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性，并體會成功的喜悅。
（2）通過適時的評價，鼓勵學生樹立學好數(shù)學的自信心。
教學重點、難點：
重點：通過動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。
難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式，并編出相應的乘法口訣。
教具、學具準備：
多媒體課件、小棒、一個箱子、 6張不同形狀的卡片、6張水果卡片。 教學過程：
一、復習準備
1．大家齊背1～5的乘法口訣。（背的時候配上手勢）
2．直接說出得數(shù)。（以開火車的形式，學生挑自己的喜歡的算式回答）
2×5= 3×2= 1×3= 5×5=
5×3= 4×2= 4×1= 4×5=
1×1= 4×4= 3×3= 3×4=
【設計意圖：鞏固前面所學的乘法口訣，為學生學習6的乘法口訣做鋪墊，同時這樣的復習可以使學生在乘法計算時，運用口訣的能力得到加強。】
二、引導探索，交流新知
1、創(chuàng)設情境，導入新課
今天，老師帶來了一位同學們非常熟悉的好朋友。你們想知道是誰嗎？
（想）
它就是多拉A夢。它呀，用三角形拼了一些可愛的小金魚給同學們。你們看，它們可愛嗎？（出示例7的主題圖）
我們知道多拉A夢的百寶袋里裝著好多好多的法寶。于是，它想挑戰(zhàn)一下同學們，如果你們能闖關成功，它就把一些法寶送給你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（敢）
同學們這么勇敢，真讓我高興！
【設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引起學生學習的興趣，使學生積極主動地進行思考。】
2、編6的乘法口訣
（1）編“一六得六”口訣
第一關：課件出示一條小金魚圖
請同學們認真觀察，一條小金魚由幾個三角形組成？（6個三角形）
擺一條小金魚要用6個三角形，表示1個6是6，用乘法算式怎樣表示？ （1×6=6或6×1=6）
板書：1×6=6 6×1=6
那誰來當?shù)谝粋€小勇士？根據(jù)這兩道乘法算式編一句乘法口訣，并勇敢大聲告訴同學們：你編的乘法口訣是什么。（提問個別學生）
板書：一六得六
你敢于向困難挑戰(zhàn)，我們要向你學習！同學們把燦爛的笑容送給我們的一號小勇士，好嗎？
（齊讀口訣兩遍）
提問：“一六得六”這句乘法口訣表示什么？（“一六得六” 表示1個6是6）
你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
（2）編“二六十二”口訣
恭喜同學們，第一關成功過關！接下來的挑戰(zhàn)會越來越困難，可是，只要同學們動動小腦筋，老師相信同學們肯定能順利過關的，你們有信心嗎？
（有）
第二關：課件再出示一條小金魚圖
現(xiàn)在有幾條小金魚？（2條）
2條小金魚圖就是幾個6？（2個6）
2個6一共是多少個三角形？（一共是12個三角形）
即2個6相加是12，用乘法算式怎樣表示？（2×6=12或6×2=12） 板書：2×6=12 6×2=12
那誰來當?shù)诙䝼€小勇士？根據(jù)這兩道乘法算式編一句乘法口訣，并響亮地告訴同學們，你編的乘法口訣是什么。（二六十二）
提問個別學生。
板書：二六十二
謝謝你，你編得很正確，很清楚。同學們把掌聲送給我們的二號小勇士吧！
（齊讀口訣兩遍）
師提問：“二六十二”這句乘法口訣表示什么？
（“二六十二”表示2個6相加是12）
你表達得這么清晰流暢，真棒！
【設計意圖：學生獨立思考，給學生提供自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。同時培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。】
（3）看圖填表，小組合作交流，寫出乘法算式，并編出6的乘法口訣第三關：同學們已經(jīng)順利通過前兩關了，剩下最后一關了，只要大家齊心協(xié)力，再加把勁，勝利一定會屬于你們的！
① 那請同學們輕輕打開課本第61頁，把表格填完整。
18，4個6相加的和是24，5個6相加的和是30，6個6相加的和是36。
【設計意圖：通過計算連加法，得出有關6的乘法口訣的結果，為編制口訣打下基礎。】
②小組活動：
根據(jù)表格寫出乘法算式，根據(jù)乘法算式編出乘法口訣。
小組匯報、交流：
1×6=6一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2＝12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
③教師指著黑板上的乘法口訣，讓學生齊讀兩遍。
④提問：為什么“六六三十六”只有一個算式？（因為兩個因數(shù)相同） ⑤小組匯報各句乘法口訣表示的意義。
⑥同桌討論：剛才我們編出了6的乘法口訣，請同學們認真觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？先自己想想，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。
討論結果有：
1、后一句口訣的得數(shù)比前一句口訣的得數(shù)多6。
2、第一列是：一、二、三、四、五、六，第二列都是六。
3、后一句口訣比前一句口訣多了一個6。
同學們的觀察能力真強，因為后一句口訣比前一句口訣多了一個6，每兩句口訣間它們的得數(shù)都相差6，所以我們把這6句口訣叫做6的乘法口訣。
篇二：6的乘法口訣教學設計及反思
教學內(nèi)容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書61——62頁。
教學目標：
1、情感目標：通過有趣的情境，使學生在活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生探索新知和學好數(shù)學的欲望。
2、能力目標：使學生初步體會解決問題的方法和策略的多樣性，在小組交流中培養(yǎng)學生的表達能力及思維能力；在活動中培養(yǎng)學生的合作、競爭意識。
3、認知目標：通過獨立思考、自主探索、討論交流，編出6的乘法口訣并能靈活運用，初步運用6的乘法口訣解決生活中的問題。
教具準備：多媒體課件
學具準備：撲克牌（1—9）
教學過程：
一、情境引入，激趣導學：
小朋友們，你們喜歡小動物嗎？請把你喜歡的小動物介紹給大家。 師：猜猜老師喜歡什么小動物？（學生猜）
我喜歡6條腿的、勤勞的小蜜蜂。（師畫出一只可愛的小蜜蜂）
師：今天，森林里的小動物們正在開運動會，你們想去看看嗎？在運動會的開幕式上，美麗的蝴蝶要進行精彩的團體操表演了。
（課件演示運動會的場面及蝴蝶的精彩表演，結束時如圖所示）
【設計意圖：用學生身邊熟悉的，感興趣的實際事例創(chuàng)設問題情境，促使學生積極主動的參與學習。】
二、自主探索，試編口訣。
1、引導學生用學過的乘法口訣進行估計，為編口訣做準備。
師：你們瞧，蝴蝶排著整齊的隊伍等著大家檢閱呢！請你估計一下，參加表演的蝴蝶有多少只？
你們已經(jīng)會用學過的乘法口訣進行估計了。現(xiàn)在，我們一排一排的數(shù)數(shù)有多少只。
學生完成表格，揭示課題。
【設計意圖：通過填表，驗證剛才估計的結果，培養(yǎng)學生的估算意識。在全班交流6排的計算方法，為學生編口訣提供了解決問題的方法和策略。】
2、自主探索，試編口訣，并進行交流和整理。
學生在音樂的伴奏下獨立思考，試編口訣。
師:誰能把自己編的口訣說給大家聽？（師板書口訣）
一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四
師:你們編的口訣是這樣嗎？同學們真棒！向你的同伴表示祝賀。
【設計意圖：改變學生的學習方式，讓學生獨立編出口訣，使學生體驗獨立學習、自主探究這一學習方式及學習過程中的成就感。讓其說一說自己的想法，加深對乘法口訣的理解。】
4、聯(lián)系生活實際，運用多種形式記憶口訣。
（1）找規(guī)律，記口訣。
師：我們一起把“6的乘法口訣”整理好了。請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣有什么規(guī)律,我們怎樣才能記住它？
學生四人為一小組，交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（2）學生自由組合拍手對口令記口訣。（有二人組合、、三人組合、四人組合等）
（3）師生按節(jié)奏拍手對口令。師：一六（ ）、三六（ ）、（ ）三十六、六（ ）四十二、六九（ ）??
（4）撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-9，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
師：比賽結束了，你們同桌倆誰的口訣記得比較好？
【設計意圖：乘法口訣是本課教學比較重要的內(nèi)容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調(diào)動學生積極性、提高興趣，便于學生記憶。編兒歌加深了學生對乘法含義的理解。聯(lián)系生活實際，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)其應用意識。】
三、鞏固、應用、拓展。
師：剛才咱們進行了一場說口訣的比賽，現(xiàn)在一起去看看森林里的運動會進行到哪了。
1、釣魚比賽。（課件演示）
師：這里進行的是“小貓釣魚”比賽。你們能根據(jù)口訣幫小貓釣到魚嗎？ 學生在課件上移動魚，放在相應的框里。
師：為什么這只小貓（六七四十二）會釣到這兩條魚（6×7、7×6）生1：因為這兩個算式都可以用這句口訣來計算。
2、射擊比賽。
師：第三只小貓釣的魚最多，獲得了釣魚比賽的冠軍。現(xiàn)在老師帶大家去射擊比賽場看看老虎和熊貓的比賽。（課件出示：射擊比賽）
熊貓：我射中了積是36的氣球，請你猜猜是哪個？
生1：可能是6×6。
生2：還可能是4×9、9×4。
老虎：我射中了積是18的氣球，你猜得著嗎？
生1：6×3、2×9。
師：你們猜的真準！老虎射中的氣球少，心里不服氣，它又射中了最后一個氣球，你猜猜，氣球上會是哪個乘法算式？
生1：可能是3×6。
生2：還可能是9×2。
生2：可能是1×18、18×1。
師：你們想?yún)⒓由鋼舯荣悊幔磕阆肷渲心膫€氣球，用哪句乘法口訣計算？ 生1：我要射中7×6、口訣是六七四十二。
生2：我要射中6×8、口訣是六八四十八。
師：咱們班同學個個都是射擊能手。
3、為小動物頒獎。
激烈的比賽結束了，有三只小動物光榮地登上了領獎臺，愿意為你們喜歡的
小動物頒獎嗎？（課件演示：領獎臺及寶葫蘆）他們的獎品就在葫蘆里，你愿意為哪只小動物頒獎，就請你完成它下面的算式。
學生在練習本上獨立完成后選代表輸入答案，為小動物頒獎。
四、小結全課。
師：小動物在運動會上表現(xiàn)十分出色，那你自己表現(xiàn)如何呢？你都有哪些收獲？
生1：我能和我的同桌積極合作玩游戲。而且學會了6的乘法口訣。 生2：我自己思考后標出了6的乘法口訣。
生3：我很高興，我能用6的乘法口訣解決生活中的問題了。 五、教學反思
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
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