關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)參考
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)參考
篇一：小熊購(gòu)物教學(xué)設(shè)計(jì)
第一單元：混合運(yùn)算
小 熊 購(gòu) 物
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：P2 --4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“小熊購(gòu)物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過(guò)程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算順序。
教法學(xué)法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法
教學(xué)準(zhǔn)備：口算題卡、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。（開火車）
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=
9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2、觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算？先算什么？再算什么？
36+5-18 45-18+20
指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有加、減法計(jì)算的兩步式題一般按從左往右的順序計(jì)算。
二、探索新知
出示小熊購(gòu)物的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、仔細(xì)觀察主題圖，提問：你能知道那些數(shù)學(xué)信息？
2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。
指名口述自己的想法，教師選學(xué)生提出其中一個(gè)問題，引出例題：胖胖要買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需付多少錢？
3、解決問題。
（1）嘗試獨(dú)立解決。
�。�2）學(xué)習(xí)脫式計(jì)算：3×4+6 6+3×4
�。�3）理解算理，掌握算法。
組織學(xué)生討論：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
�、偎闶健�3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個(gè)蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個(gè)蛋糕和4塊面包共付18元。
這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個(gè)算式都可以求出買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。
（3）以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？（都含乘、加計(jì)算的兩步式題）
討論：含乘、加計(jì)算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？
（4）認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的格式。（板書）
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元） 答：該付18元。
是乘加、乘減兩步計(jì)算的式題。）
板書課題：乘加、乘減兩步計(jì)算式題
提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？
三、鞏固練習(xí)：練一練
1、
2、說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，并計(jì)算。
四、總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
1、計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？
2、既有加法，又有減法，而且還有乘法的兩步式計(jì)算題，我們把它也叫做“混合運(yùn)算”（板書：混合運(yùn)算）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練一練 第4、5題
板書設(shè)計(jì)：
小熊購(gòu)物（乘加、乘減兩步計(jì)算式題）
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元） 答：該付18元。
教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)用乘法計(jì)算和兩步計(jì)算來(lái)解決問題已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“先乘后加減”的運(yùn)算順序還是有困難的，所以本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了理解運(yùn)算順序上。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生感興趣的購(gòu)物活動(dòng)入手，圍繞這條主線，引入問題、分步計(jì)算到綜合計(jì)算，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中體會(huì)先算乘法的合理性。不足之處，在分析解題思路時(shí)，我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣想的敘述上，由于學(xué)生的年齡小，口頭表達(dá)能力不夠好，導(dǎo)致在課堂上占用的時(shí)間比較多。
篇二：四年級(jí)習(xí)作《寫童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作指導(dǎo)課《寫童話故事》
一、教材分析
本次習(xí)作是在以“童話”為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了基本的了解，對(duì)童話故事有了一定的興趣。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，可以通過(guò)本次習(xí)作──寫童話故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣；初步領(lǐng)會(huì)編童話的方法；培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)的能力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于表達(dá)；感受童話的魅力及編童話帶來(lái)的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能展開豐富的想象編童話故事
2、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。
3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，讓想象變得豐富。
1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
最近，我們讀了許多的童話故事，認(rèn)識(shí)了許多童話人物，今天，老師還為大家請(qǐng)來(lái)了一位童話人物，看看它是誰(shuí)呢？（課件：出示小蜈蚣的圖片）
咦，它在說(shuō)什么呢？（課件：出示小蜈蚣說(shuō)的話。）
一起讀一讀。今天這節(jié)課我們就要根據(jù)這句話來(lái)寫童話故事。
2．激趣提問。
讀了小蜈蚣說(shuō)的這句話，你有什么問題呢？看看誰(shuí)的問題最能引起大家的興趣。
�。▽W(xué)生提問。教師將問題板書在黑板上。）
3．教師相機(jī)引導(dǎo)：
（1）鞋從哪兒來(lái)的呀？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：買做??
（2）是一些什么樣的鞋呢？咱們想象一下？
A學(xué)生想象
B教師啟發(fā)想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來(lái)，老師給你們一些啟發(fā)。（課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋）也許還有？
4．小結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝后想。
大家都根據(jù)小蜈蚣說(shuō)的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，（課件）咱們把它歸納為朝前想。（板書：朝前想）帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方�，F(xiàn)在，小蜈蚣已經(jīng)有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？咱們?cè)谙氲臅r(shí)候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。（板書：朝后想）
好吧，就按照咱們所總結(jié)出的方法，（課件）根據(jù)老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。
�。�1）學(xué)生交流，師相機(jī)用詞歸納并板書學(xué)生故事中的情節(jié)。
孩子們想出了哪些有趣的故事呢？咱們?nèi)詢烧Z(yǔ)地說(shuō)說(shuō)看。
�。�2）小結(jié)：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，（板書：想象豐富）根據(jù)小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一個(gè)有趣的故事片段。
�。ǘ├囊罚瑢⑶楣�(jié)寫得有趣。
1．學(xué)習(xí)例文寫法。
（1）咱們來(lái)讀讀這個(gè)童話片段�？纯垂适轮心膫�(gè)地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。
課件出示片段：
小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說(shuō)：“我的鞋子會(huì)唱歌！我的鞋子會(huì)唱歌！”一群小鴨子正好走過(guò)，也跟著音樂的節(jié)奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來(lái)：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對(duì)小蜈蚣說(shuō)：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過(guò)去說(shuō)：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天
謝地嘍！”
（2）你覺得這個(gè)故事中哪個(gè)地方最有趣呢？
教師相機(jī)板書：“說(shuō)”起來(lái)；“動(dòng)”起來(lái)。
�。�3）小結(jié)：看來(lái)，讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了。（板書：故事有趣）
而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來(lái)了。想試一試嗎？
�。�4）師讀故事，全體學(xué)生演童話片段。
現(xiàn)在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說(shuō)就說(shuō)，該動(dòng)就動(dòng)。可以站起來(lái)喲。
多有意思呀！等會(huì)我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個(gè)片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，我們也能將自己寫的故事表演出來(lái)。
�。ㄈ┱n堂練寫。
1．同桌互說(shuō)，互演故事。
打算寫哪一段呢？（課件）讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說(shuō)一邊把最有趣的地方表演給同桌看。
課件出示寫作要求：
“請(qǐng)你寫出童話故事中最有趣的片段�？梢杂孟铝刑崾咀鏖_頭，也可以自編：
�。�1）小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上??
�。�2）小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門??
�。�3）小蜈蚣決定去商店買鞋了??
??”
2．課堂練寫故事情節(jié)。
在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們??還有哪些有趣的故事呢？趕緊寫下來(lái)吧�？纯凑l(shuí)能讓故事中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來(lái)。
學(xué)生習(xí)作。
（四）評(píng)改習(xí)作。
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改兩篇。
誰(shuí)愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享？其他同學(xué)邊聽邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒有，動(dòng)起來(lái)沒有。
優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。
2．學(xué)生自改。
接下來(lái)，請(qǐng)大家自由地讀一讀自己編的故事，對(duì)照要求進(jìn)行修改。課件出示修改要求。
3．改后習(xí)作欣賞、評(píng)價(jià)。
（1）哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享？
其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說(shuō)得怎么樣，動(dòng)得怎么樣。
�。�2）哪些同學(xué)還愿意將自己習(xí)作中寫得最有趣的地方與大家一起分享？
�。ㄎ澹┩卣梗偨Y(jié)
你們看，我們大家根據(jù)一個(gè)句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，咱們的故事也變得越來(lái)越生動(dòng)有趣了。相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來(lái)。
篇三：亡人逸事教案
《亡人逸事》教案
教學(xué)目標(biāo)
1 .抓住細(xì)節(jié)描寫，品味文章內(nèi)容，把握作者對(duì)亡妻真摯的愛情和深深的悼念之情 2 .通過(guò)文本分析，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的方法，品味文章作者的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)
找出文中對(duì)亡妻的生活細(xì)節(jié)的描述，分析亡妻的人物形象，體會(huì)作者真摯感情。 教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章語(yǔ)言特色
一． 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。是蘇軾對(duì)亡妻深切的悼念之情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。（板書課題）
亡人：亡妻；逸事：世人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。 （見學(xué)案，請(qǐng)生回答）
師：本節(jié)課我們要完成那些目標(biāo)呢？誰(shuí)來(lái)讀一下（出示ppt）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
過(guò)渡：明確目標(biāo)，讓我們進(jìn)入文本，快速瀏覽課文，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)給每一段擬一個(gè)標(biāo)題，找一找文中寫了亡妻哪些逸事？（見學(xué)案，討論完善）
板書 : 緣定、初識(shí)、持家、臨別
�。ㄈ┰僮x課文，欣賞細(xì)節(jié)
1.過(guò)渡：孫犁回憶妻子選取的都是日常生活中的平凡小事，平凡中注重細(xì)節(jié)描寫，什么是細(xì)節(jié)描寫呢？（生回答，見學(xué)案）
細(xì)節(jié)是細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)，可以是一個(gè)細(xì)小的場(chǎng)景，也可以是人物的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話??
用對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫，來(lái)體現(xiàn)人物個(gè)性，展現(xiàn)人物情思的藝術(shù)手段叫做細(xì)節(jié)描寫。
師：細(xì)節(jié)描寫有哪些作用呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀課本108頁(yè)的資料讀一讀。
明確：組成作品的價(jià)值，刻畫人物的性格，表現(xiàn)作品的主題。
2.過(guò)渡，細(xì)節(jié)往往于細(xì)微處不同凡響，往往通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，讓平凡事情細(xì)致感人，作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)來(lái)刻畫亡妻的？你讀出了什么呢？（結(jié)合學(xué)案提示） 明確：
細(xì)節(jié)1：她點(diǎn)頭笑著說(shuō)：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來(lái)！”——一如既往的溫柔和內(nèi)心的幸福感，以及她對(duì)婚姻的滿意。
“點(diǎn)頭笑著”動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫
妻子一如既往的溫柔和內(nèi)心的幸福感以及對(duì)婚姻的滿意。作者對(duì)那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感謝天，是因?yàn)樗硎艿搅艘庀氩坏交螂y以承受的幸福。作者將自己與妻子的婚姻記為“天作之合”正是因?yàn)槠拮咏o他帶來(lái)了愛、幸福、寬慰、甚至寫作的靈感、語(yǔ)
言的源泉。
在此，與其說(shuō)作者在謝天，不如說(shuō)是在謝妻；對(duì)天的感念，其實(shí)就是對(duì)妻的感念。
細(xì)節(jié)2：“我看見站在板凳中間的那個(gè)姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來(lái)，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車�！�
“盯”“跳”“走”“鉆”——靦腆害羞
“ 盯”，寫出了一個(gè)姑娘對(duì)自己未來(lái)夫婿的強(qiáng)烈好奇心。從未見過(guò)面，卻已是確定的婚姻關(guān)系，這種好奇心是如此的強(qiáng)烈，以至她不顧姑娘家的禮節(jié)，大膽而用力地“盯”了我一眼。然而這一盯，卻暴露了自己，于是不顧穩(wěn)重，“鉆進(jìn)”了轎車。寫出了亡妻的靦腆羞澀，如今早已天人永隔，但這個(gè)印象留在了他的記憶最深處。
細(xì)節(jié)3：她嚴(yán)肅地說(shuō)：“你明天叫車來(lái)接我吧，我不能這樣跟著你走。”——禮教觀念很重，又非常質(zhì)樸。
細(xì)節(jié)4 ：“麥秋兩季，??那你哭什么呢？”
“她彎下腰，挎好筐系猛一立，因?yàn)楸惫咸兀阉藗�(gè)后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。她站起來(lái)哭了。母親倒笑了，自己把北瓜一個(gè)個(gè)揀起來(lái)，背到家里去了�！� 初為人媳的嬌慣、柔弱
細(xì)節(jié)5：我從外面回來(lái)，看到她兩個(gè)大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂?shù)米兞诵�，又粗，又短，指甲也短了�！浅Ｐ羷?/p>
妻子婚后跟婆婆到地里摘北瓜，背不動(dòng)被筐子弄了個(gè)后仰。此細(xì)節(jié)生動(dòng)地寫出了妻子的柔弱
明確：用對(duì)比和鋪墊的手法寫妻子如何從一個(gè)嬌慣的女兒變成一個(gè)吃苦耐勞的妻子與慈祥的母親。
細(xì)節(jié)6：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回在炕下走�！P(guān)愛孩子
細(xì)節(jié)7：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容�！子跐M足
一個(gè)婚前丈夫把兩丈花布寄到她娘家去的小事，她不但記了一輩子，并且臨終還令她“久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容�！背浞煮w現(xiàn)妻子對(duì)恩愛的珍視。
總結(jié)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，為我們展現(xiàn)了平凡生活中亡妻的美，一段和諧幸福的婚姻，光有一方的美是不夠的，夫妻雙方的情感更重要。
3.那作者對(duì)有怎么樣的情感呢？讀課文，并在文章中找出來(lái)
明確：懷念，感激，自責(zé)，歉疚
補(bǔ)充：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期作者在外奔波，沒有顧及到家人，文ge中有遭受到迫害，離開家在干校勞動(dòng)，1955年起身體多病，家里活干得少，沒有擔(dān)負(fù)家庭的責(zé)任。
4.既然作者講的是我對(duì)妻子的愧疚之情，為什么文章的最后一個(gè)片斷講的卻是妻子幸福地離去？妻子含笑離開人世難到不應(yīng)該是丈夫最大的欣慰嗎？（討論）
這種幸福是對(duì)于亡妻而言地，她知道這塊花布的背后藏著丈夫?qū)λ睦斫夂蛺�，縱然一生含辛茹苦也可以幸福地含笑九泉了。但是對(duì)于作者而言，亡妻的幸福感卻更增加了他心中的愧疚，亡妻對(duì)于婚姻幸福的要求很低，只是一塊花布就讓她感到了幸福，可就是這樣最低程度的回報(bào)，作者做得也很少。面對(duì)妻子最后的一笑，作者心中涌起的是再也無(wú)法補(bǔ)償?shù)睦⒕�。我想人生最大的悲傷也莫過(guò)于此，這是一種至悲。（板書：至悲）
我們甚至可以講亡妻的每一分美，都在增加作者心中的悲，作者心中的至悲來(lái)源于亡妻的至美。請(qǐng)同學(xué)將最后的片斷再讀一下，體會(huì)一下這至美至悲的情感。
5.最后讓我們一起來(lái)讀一讀孫犁的這首《悼?jī)?nèi)子》“一落黃泉兩渺茫，魂魄當(dāng)念舊家鄉(xiāng)。三沽煙水籠殘夢(mèng)，廿年囂塵壓素妝。秀質(zhì)曾同蘭菊茂，慧心常映星月光。老屋榆柳今尚在，搖曳秋風(fēng)遺念長(zhǎng)�！�
是的，老屋榆柳今尚在，只是斯人已去，物是人非，留下來(lái)的只有亡妻的笑貌和綿綿如秋風(fēng)的思念。
�。ㄋ模┍容^品讀，感受文章語(yǔ)言特色
請(qǐng)比較原文與修改后的文字，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
修改片段一：她兩個(gè)大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂?shù)米兞诵�，（像極了兩個(gè)生姜頭，）指甲也短了，（只剩半截，深深地嵌進(jìn)了肉里。我看了痛心不已，內(nèi)心充滿了無(wú)限的愧疚�。�
修改片段二：臨終之前，她（深深地吸了口氣，很吃力地）問道：
“你那時(shí)為什么把布寄到我娘家去啊？”
我（強(qiáng)忍住悲痛，哽咽著）說(shuō)：“為的是叫你做衣服方便��！”
她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。（她在即將告別人世時(shí)，心中念掛的居然是這樣一件于我來(lái)說(shuō)不值一提的小事，這讓我再也不能抑制悲傷，淚水噙滿了眼眶。）
明確：孫犁那種平淡蘊(yùn)藉的語(yǔ)言完全被破壞了。作者的感受不用言明，應(yīng)留給讀者想象空間。
清新自然，通俗易通，簡(jiǎn)潔精練，細(xì)膩多情
鐵凝：當(dāng)我重讀了他的作品，依然深深地受著感動(dòng)。他的作品所抵達(dá)的人性深度是那么刻骨；它的既節(jié)制、又酣暢的敘述所成就的氣質(zhì)溫婉而又凜然；它那清新而又講究的語(yǔ)言，以其所呈現(xiàn)的素樸大美使人不愿錯(cuò)過(guò)每一個(gè)字。
一則字字皆是血，句句都是淚，全文悲痛慘絕，不忍卒讀，悲痛濃得化不開。
（五）總結(jié)：
亡悼主題有不同的風(fēng)格，但是率真的性情、真誠(chéng)的人格、真摯的情感，具有打動(dòng)人心的永恒魅力。情到深處，在華麗的語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力的。唯有那真實(shí)而刻骨銘心的細(xì)節(jié)和質(zhì)樸平淡的語(yǔ)言，才能留給讀者無(wú)盡的遐想和回味。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，正是絢爛之極歸于平淡的體現(xiàn)。
附：板書 亡人逸事
天作之合
看戲相親 真實(shí)的細(xì)節(jié)
勤勞持家 平淡的語(yǔ)言
臨終訣別
篇四：《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”到“斯大林模式”》教學(xué)設(shè)計(jì)--邢燕
《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”到“斯大林模式”》教學(xué)設(shè)計(jì)--邢燕 一、教材概述：
★ 課名是從《“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“新經(jīng)濟(jì)政策”》 ，是人教版高中歷史必修2第七單元第20課的部分內(nèi)容。
★ 本部分內(nèi)容所需課時(shí)為1課時(shí).
★ 蘇維埃俄國(guó)誕生后，擺在俄共面前有兩大任務(wù)：鞏固政權(quán)和向社會(huì)主義過(guò)渡。在完成這兩大任務(wù)的過(guò)程中，俄國(guó)先后采取了戰(zhàn)士共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策。也就是這節(jié)課的兩個(gè)核心內(nèi)容了。
二、教學(xué)目標(biāo)：
★ 知識(shí)與能力：
（1）識(shí)記：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的主要內(nèi)容、新經(jīng)濟(jì)政策的主要要點(diǎn)；
（2）理解：蘇俄實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的歷史原因、新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的必要性和重要意義。
（3）運(yùn)用：探討“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”、新經(jīng)濟(jì)政策對(duì)蘇俄社會(huì)主義建設(shè)的影響及對(duì)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的借鑒意義。
★ 過(guò)程與方法：
教學(xué)中結(jié)合多媒體，主要以創(chuàng)設(shè)情境，問題探究方法為主結(jié)合談話分析、解析史料、歷史比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析的能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行較全面的比較、概括和闡釋。
★ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
任何一種經(jīng)濟(jì)體制的確立，都必須與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，都要隨社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整，改革是社會(huì)主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
★ 重點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；
★ 難點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
欣賞影片《列寧在1918》經(jīng)典片段：一位瘦弱的老農(nóng)坐在街道一個(gè)偏僻的角落里，面前擺著兩個(gè)裝滿農(nóng)產(chǎn)品的袋子，顯然是在兜售自產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品，類似于“擺地?cái)偂薄＠限r(nóng)似乎有所顧慮，經(jīng)常四處張望。同學(xué)們能找出上述場(chǎng)景中的不正常之處嗎？
生1：擺地?cái)倯?yīng)在人多的地方，不應(yīng)在偏僻角落。
生2：商品應(yīng)醒目地?cái)[放，不應(yīng)放在袋子里。
生3：憑勞動(dòng)賺錢天經(jīng)地義，為什么要有所顧慮呢？
師：我與大家有同感，這是為什么呢？
生：不知道
師：《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“新經(jīng)濟(jì)政策”》這一課將告訴我們答案。
推進(jìn)新課：
一、“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策：
問題探究：什么是“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策？它在什么背景下實(shí)施？為什么要實(shí)施？它的主要內(nèi)容是什么？又帶來(lái)了那些影響？我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)它？、
1、背景：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《列寧在1918》中的片段并結(jié)合教材引言和正文第一段，從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩方面分析、歸納、概括。
2、目的：
集中全國(guó)的物力、財(cái)力，支持紅軍，戰(zhàn)勝敵人。
3、內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納內(nèi)容，師生共同分析每項(xiàng)措施所起到的作用。理解其政策的“戰(zhàn)時(shí)”和“共產(chǎn)主義”兩種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖《鋼鐵是怎樣煉成的》，使學(xué)生加深對(duì)這一政策執(zhí)行力度的感性了解。
4、作用及評(píng)價(jià)：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)思之窗提供的材料，抓住列寧引言中的關(guān)鍵詞“戰(zhàn)爭(zhēng)條件”和“基本正確”進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策是特殊歷史條件下的產(chǎn)物，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)它的積極作用和消極影響，進(jìn)而說(shuō)明在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，其政策的消極影響日益嚴(yán)重，以列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)人不得不正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策。
二、新經(jīng)濟(jì)政策：
1、背景：1920年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，蘇俄繼續(xù)執(zhí)行“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策，引發(fā)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和政治危機(jī)。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)：連年戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。戰(zhàn)爭(zhēng)使2000多萬(wàn)人喪生，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直線下降，1920年的糧食產(chǎn)量只及戰(zhàn)前1913年的一半。日用物品嚴(yán)重缺乏，糧食和原材料的短缺使多數(shù)工廠無(wú)法開工，1920年的工業(yè)產(chǎn)值只及戰(zhàn)前的13．8%。
政治危機(jī)：經(jīng)濟(jì)困難引起政治危機(jī)。生活的困苦引發(fā)人民的不滿情緒，廣大農(nóng)民、工人對(duì)繼續(xù)實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策不滿，特別是農(nóng)民強(qiáng)烈反對(duì)余糧收集制，要求經(jīng)營(yíng)自由和貿(mào)易自由。
2、實(shí)施：1921年3月。
3、內(nèi)容：
采用表格的形式將新經(jīng)濟(jì)政策與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的措施進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析二者的不同之處：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”的特點(diǎn)是用強(qiáng)制性經(jīng)濟(jì)統(tǒng)制手段來(lái)管理經(jīng)濟(jì)，違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，而新經(jīng)濟(jì)政策則是利用市場(chǎng)和貨幣關(guān)系來(lái)發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，是在以公有制為主導(dǎo)的前提下，允許多種所有制形式存在，進(jìn)而加深對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策的理解，并由此得出新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)和“新”的含義。
4、作用：
在講這部分內(nèi)容時(shí)適當(dāng)出示數(shù)據(jù)材料，如將1913年、1920年、1925年三個(gè)時(shí)期俄國(guó)工業(yè)和糧食生產(chǎn)增長(zhǎng)狀況進(jìn)行比較，這樣既可以使學(xué)生對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的積極作用有比較直觀、具體的認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維方法。
課堂小結(jié)：
十月革命的勝利宣告了蘇俄的誕生。為鞏固新生政權(quán)，蘇俄實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，這一政策對(duì)擊退敵人的進(jìn)攻發(fā)揮了巨大作用，但它不是向社會(huì)主義過(guò)渡的正確途徑。新經(jīng)濟(jì)政策很好的解決了這一問題，它是在承認(rèn)落后和自身錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上提出的，具有實(shí)事求是的精神。但是由于后來(lái)的蘇共領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的必要性和長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足，20世紀(jì)20年代末，新經(jīng)濟(jì)政策被逐步取消了。代之而起的是斯大林模式，取得了舉事矚目的成就，但也存在著嚴(yán)重的弊端，成為蘇聯(lián)解體的主要原因。這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容！
鞏固練習(xí)：
1、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策之所以是一項(xiàng)臨時(shí)性的政策措施，而不是向社會(huì)主義過(guò)渡的正確 途徑，主要是因?yàn)椋?/p>
A．與生產(chǎn)力水平不相適應(yīng) B．調(diào)整了生產(chǎn)關(guān)系
C．損害了農(nóng)民的利益 D．拆散了工農(nóng)聯(lián)盟
2、（09年廣東卷B）列寧曾講過(guò)：“我們用‘強(qiáng)攻’辦法，即用最簡(jiǎn)單、迅速、直接的辦法實(shí)行社會(huì)主義的生產(chǎn)和分配原則的嘗試已告失敗。”這里的“嘗試”是指（ ）
A.十月革命 B.斯大林模式 C.新經(jīng)濟(jì)政策 D.戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策
3、在三年內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束的若干年后，列寧說(shuō)：“俄國(guó)就像是一個(gè) 被打得半死的人，而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能拄著拐杖走路了�！边@里的“拐杖”指的是：
A. 蘇維埃政權(quán) B. 新生的蘇聯(lián) C. 新經(jīng)濟(jì)政策 D. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制
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