空城計的教案設(shè)計
空城計的教案設(shè)計
關(guān)于《空城計》的一點(diǎn)疑惑——《空城計》的教學(xué)解讀
諸葛亮是《三國演義》中一個重要的人物形象，他集智慧、忠誠于一身，在整本書的描寫中，特別是和司馬懿的較量堪稱是精彩之作。為了刻畫諸葛亮的形象，作者采用正面、側(cè)面描寫形式，在一個個的故事中展現(xiàn)諸葛亮那高超的智慧，“舌戰(zhàn)群儒”，“火燒赤壁”等等，讓諸葛亮“智慧化身”呼之欲出。湘教版語文教材四年級下冊《空城計》選取了其中的一段。 選取的《空城計》和原文中存在一定的差別。首先，文章去掉了故事的起因，這對于學(xué)生理解教材，特別是在理解環(huán)境的惡劣和《空城計》產(chǎn)生的原因的把握上存在一定的難度，也許編者是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，但是，這不可避免地造成了學(xué)生在理解上的一些困難。其次，在人物形象的刻畫上，大致上遵循了原文，卻丟失了最精彩的部分，這對人物形象的刻畫也是一大損傷。人物形象的刻畫，一般而言是通過語言、動作、神態(tài)、心理活動以及周圍人對他的看法等方面展開。諸葛亮這個人物形象，首先自然可以從這幾個角度進(jìn)行解讀 但是，選文在人物神態(tài)的刻畫上卻做了兩次改寫。
湘教版四年級下冊《空城計》當(dāng)中，有這樣的描寫：
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，焚香彈琴，悠然自得。 諸葛亮見司馬懿的兵馬撤退了，驚得出了一身冷汗。左右的官員都很驚奇，就問諸葛亮：“司馬懿是魏國的名將，如今帶了十五萬大軍攻打過來，見了丞相，為什么退得這樣快？ 諸葛亮說：“司馬懿知道我一向很小心的，決不冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快地撤退了。其實我倒不想冒險，實在是不得已，我才用這個辦法的�！辈肯侣犃硕己芫磁逅�
這是改寫的第一處：諸葛亮驚得出一身冷汗�！耙簧砝浜埂碑�(dāng)然沒有《三國演義》描寫當(dāng)中的那樣自信，甚至可以說是有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)兒下賭注的心理。在教學(xué)中學(xué)生似乎很容易理解成人物形象的害怕。第二處改寫：諸葛亮“焚香彈琴，悠然自得”。這樣一改，人物的形象頓時一落千丈。面對司馬懿浩浩蕩蕩的大軍前來，自己只有五千人馬，打是不可能的，不打似乎更加不可能，這不符合諸葛亮的形象。再看看周圍的人：各個驚慌失措，說明周圍的人害怕。這樣改來，讓原文的精彩度下降不少。但是《三國演義》原著中是這樣描寫的： 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。 卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。
懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也。汝輩豈知？宜速退�！庇谑莾陕繁M皆退去。孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之 和原文相比較，這里去掉了兩次“笑”，其實這兩次“笑”一次“笑容可掬”、另一次“撫掌大笑”本是文章的一大特點(diǎn)，但是編者不知道出于什么原因去掉了。這在人物形象上刻畫上產(chǎn)生較大的區(qū)別，前者雖然將人物趨于完美化，但是對于“自信”這一特點(diǎn)似乎刻畫不足，在教學(xué)中容易將學(xué)生引入到“害怕或者著急”這一類詞語上面去。這就和前文中的關(guān)于諸葛亮的很多描寫如：諸葛亮傳下命令，叫把所有的旗子都藏起來，城里的人不許隨便
出入，也不許大聲說話，把四面城門全都打開，??坐在城樓上喝酒彈琴 ）產(chǎn)生了矛盾。其次，諸葛亮之所以笑，無外乎是為了安撫眾人害怕的心理。只有他笑，眾人才能安心。這種笑太重要了，稍微露出一絲破綻，那后果不可設(shè)想。第二處“笑”那是自信的笑聲，因為自信才會有后面的對話，否則，后面的對話從何而談，主帥都害怕了，下面的人如何說佩服？這兩處的“笑”雖說看起來似乎是將人物神話了，但細(xì)細(xì)品讀之后這一切合情合理：我們都知道，諸葛亮因為之前街亭戰(zhàn)的失敗，導(dǎo)致這場戰(zhàn)爭形勢發(fā)生了很大的變化，而此時司馬懿恰恰就戰(zhàn)勝了。有了之前的失敗，諸葛亮當(dāng)然應(yīng)該是小心行事，偏偏不巧，司馬懿的大軍到了，諸葛軍隊采集糧草未歸。司馬懿并不是個低智商的人，他同樣明白一個道理“人不可能兩次掉進(jìn)同一條河流”。所謂的棋逢對手正是如此。司馬懿小心翼翼，畢竟前面是吃了不少虧。這樣一來，《空城計》就應(yīng)用而生。諸葛亮自己也說，這也是沒有辦法的事情，換而言之，戰(zhàn)肯定是不行了，不如來點(diǎn)計謀。
基于此，教學(xué)中我們首先可以通過這一對矛盾體（為什么“笑”要更換成“出一身冷汗”）展開。其次，通過對比的方式展開閱讀教學(xué)（課文中“悠然自得”“一身冷汗”原文中為什么用“撫掌大笑，笑容可掬”）。通過兩者的比較，學(xué)生對人物的形象把握，對空城計產(chǎn)生的原因理解上才能水到渠成�；诖�，我們可以這樣來設(shè)計教學(xué)：
《空城計》教學(xué)設(shè)計
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《空城計》選自《三國演義》課文主要講了一件什么事呢？ （蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下空城計，使魏國名將司馬懿引兵退去） 教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。我仔細(xì)讀了一下，我們版本的《空城計》和冀教版的或者原著中《空城計》存在很大的區(qū)別，出示（冀教版或者是原著《空城計》讓學(xué)生提前閱讀下）
今天我們就結(jié)合下這兩種版本的《空城計》中關(guān)于描寫諸葛亮和司馬懿神的句子，了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。
1、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述畫中的孔明、司馬懿的？請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。
�。ㄗ屑�(xì)讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么？）
2、指名反饋，出示語句
“孔明乃披鶴衣，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴�！� “果見孔明坐于城樓之上，焚香操琴。”
�。▽W(xué)生會發(fā)現(xiàn)關(guān)于“笑”的詞語沒有了）
3、孔明的笑在此是一個細(xì)節(jié)描寫。文中多次寫到孔明的笑，請同學(xué)們找一找，然后和同學(xué)交流：每次都因何而笑？他可能在想什么？（這是第一次笑，學(xué)生用“”標(biāo)出和后面的司馬懿的“疑惑”對比）
4、集體交流
�。�1）“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴�！�
（笑容可掬：這是大兵壓境時的笑，孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對方，讓對方上當(dāng)。他可能在想：“你會上我的當(dāng)嗎？”
�。�2）“孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑�！�
（撫掌而笑：這是魏軍退兵時的笑，司馬懿中計了，他覺得如釋重負(fù)，可能在想：“你果然中計了！”）
通過這兩笑，再聯(lián)系整個故事，你們覺得孔明是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。
評析孔明
5、評析司馬懿
三、解析矛盾體：課文中為什么沒有用“撫掌大笑”而用出了“一身冷汗”？
其實，這并不矛盾，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，畢竟太危險了，有點(diǎn)緊張也是正常。
四、研究寫法
作者是如何來寫人的？
1、 通過對人物語言、神態(tài)等描寫進(jìn)行
2、 通過側(cè)面描寫進(jìn)行
五、拓展：諸葛亮的《空城計》為什么能成功？
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