關于有效教學反思
關于有效教學反思
反思一：有效教學反思
目前我們的教學有一個非常突出的問題，那就是“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”。如何才能提高教學效率？什么樣的教學是有效教學？看待教學的側重點不同，理解的角度就會不同，表述方式也會不同。
我以為“有效教學”主要體現(xiàn)在以下七個方面：
一、教學目標有效——科學簡明：
只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。
二、教學容量有效——適量適度：
科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分練習，力求讓學生主動參與，練不過，學不厭。
三、訓練定點有效——突出重點：
教師要選擇合適的訓練方式，使學生的能力訓練具有實效性。對于課堂的有效教學，有時最簡單的訓練往往是最有效的。
四、教學方式有效——選擇恰當：
要根據(jù)教材特點、學校條件及學生等情況，科學、切實、靈活有效地開展課堂教學。只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有興趣、有收獲，才能實現(xiàn)教學目標，只有重方法的選擇，才能使課堂教學的有效性順利完成。
五、教學過程有效——充分展開:
教學各環(huán)節(jié)，教師要有“定向目標”，也應有“拓展思考”；也應善于洞察學生而“深挖細掘”，做到“活而不亂”、“導而不煩”、“學而不厭”。
六、教學時間有效——恰到好處:
教師在備課時應預計教學各部分的時間分配。課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，教學質量就越高。
七、全體學生有效——都有收獲:
教學要面向全體學生，要讓所有的學生都有不同程度的進步。在實際教學中，讓每個孩子都有收獲、都有發(fā)展。
反思二：有效教學反思
在教學中，我一直在探索，如何才能更好的做到有效教學，雖然收到了了一些小小的成果，但也有許多困惑。
很多孩子都不太喜歡語文課，我的學生中也有這樣的孩子。為了激發(fā)他們的興趣，我每節(jié)課都創(chuàng)設相應的情境，來吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動起來，課文中的人物鮮活起來，孩子們的思維和語言也活躍了起來，生本對話的場景有時會讓我也不由得感動。孩子們需要的是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責任做到這一點。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進入預設情境，一些說明性的文章就很難做到。
有效教學倡導的是有個性的教學方法，我認為語文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時，我就在布置預習作業(yè)時讓學生收集了許多植物的種子，看著講桌上各種各樣的種子、果實，孩子們還以為這是一節(jié)科學課，通過對種子的認識，孩子們很快懂得了植物媽媽的辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩歌的含義。
積累語言和詞匯，是一種有效提高寫作和表達能力的方法，我引導學生把每篇課文最精彩的部分都記錄在摘記本上，有能力的學生就引導他背下來，天長日久，大部分學生的寫作和表達能力都有所提高，但是還有一部分學生進步緩慢。
總之，學生有無進步是檢測教學有效與否的唯一指標，探索更為有效的教學方法，讓每一個學生都能獲得豐富的知識和學習的樂趣，我會為此付出不懈的努力。
反思三：有效教學反思
有人這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。是的，提高教學質量和效率是我們每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。通過幾次聽課，根據(jù)新課程理念和實踐教學，我想在我以后的教學工作提高教學有效性可以采用以下幾種策略：首先，在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。多用描述性的語言，少用評價的語言。多一些激情來面對學生，讓學生感覺到老師對他們的重視。平等的、輕松的和學生相處，據(jù)我觀察，學生對高高在上的老師只會避而遠之，更不會說喜歡，不喜歡我，又怎么會喜歡我的課呢？要讓學生知道老師的話不是真理，他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學生的發(fā)展水平和興趣愛好為出發(fā)點，而不是以教學設計和教材為出發(fā)點。根據(jù)學生的年齡特征和興趣出發(fā)點來設計教學活動會收到更好的效果。這樣才能讓學生感受到寬松和諧的學習氛圍。其次，還要加強和學生間的交流和互動，調動學生的學習熱情。
此外，課堂的常規(guī)也非常重要，要保證每個學生都在老師的視野下，還能和每個孩子有眼神的交流，不要忽視任何一個孩子。教師的教學基本功也是提高學生學習效益的重要條件，所以要不斷的提高自己的教學技能，更新自己的教學理念才能跟上時代的步伐。記住,決不能誤導了學生!
反思四：有效教學反思
我們高二生物使用的新教材，在教學過程中教師普遍認為課時不足，完成不了教學任務。我從高三下來，初次接觸新教材也有這種困惑。但聽了培訓后，對有效教學有了更深刻認識，同時反思自己的教學，有許多啟發(fā)。
通過學習我明確了學生獲得的具體進步或發(fā)展，教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學內容或教學得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學。可見有效教學是符合新課程的基本理念的：促進學生發(fā)展。課堂教學的有效性是我們教師的永遠追求，我們要在新課程的理念指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法，轉變教學模式，講究方法策略，精心設計，用心調控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權交給學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生比預想的聰明多了，你的課堂也會變得活力四射。
要解決課堂教學有效性問題，我覺得要在心理上貼近學生，了解學生在你的課上想什么，怕什么，喜歡什么，希望聽到什么，哪些知識點學生容易掌握，哪些知識點學生不容易掌握，容易忽略。只有跟學生多做交流，在教學中多思考，才能有針對的進行教學，提高課堂教學的有效性。
由于生物知識比較細碎，所以學生的遺忘率會比較高，在授課的過程中，教師要把握好節(jié)奏，設置好情境，注意經常性的對已有及易錯知識進行鞏固，強化，以實現(xiàn)課堂教學有效性的最大化。為了增加學生興趣，加強記憶，我對新教材的零散知識歸納口訣，如：
1、第一章細胞的結構中有關細胞膜的記憶
線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）
無心糖（沒有膜結構的是中心體和核糖體）
2、原核生物、真核生物易混的單細胞生物區(qū)分記憶
原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子
真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了
原核生物的細胞器的結構：原（原核生物）來有核（核糖體）
我覺得自己要反思的實在太多，包括課堂的任何細節(jié)問題，例如還沒有提到的：課堂組織和調動，如何設問，教案如何準備，多媒體課件的準備等等一系列細節(jié)上需要注意問題的都要精心設計�？傊�，我們要對生物教學和新課程的理念有了更深的認識，明確了以后努力的方向。
反思五：有效教學反思
九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
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