《植物的葉》教學(xué)反思 的內(nèi)容
《植物的葉》教學(xué)反思 的內(nèi)容
篇一：《植物的葉》教學(xué)反思 （716字）
《植物的葉》是主題單元“植物”中的第五課。教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。
課前，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉。大多數(shù)同學(xué)都帶來了，有些班級帶的學(xué)生比較少，我就在課前請每個小組長在校園里撿了一些不同植物的落葉�？傮w觀察情況良好，我給同學(xué)們留了三個問題進行討論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實屬于分類的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。
本課有很大的問題，問題還是多方面的。第一，對學(xué)生學(xué)情把握還不夠準確，教學(xué)設(shè)計較高估了學(xué)生。讓學(xué)生給樹葉分類，并讓學(xué)生把同一種樹葉和不同種樹葉的判斷依據(jù)進行記錄。第二，提問比較發(fā)散。比如：你準備用什么方法來觀察？學(xué)生的回答五花八門。這時可以提問：“同學(xué)們在觀察大樹時，學(xué)過哪些觀察方法��？”就不至于讓學(xué)生的回答太發(fā)散。第三，導(dǎo)入用了幾幅樹葉貼畫，來吸引學(xué)生觀察葉子的興趣，不過可能會讓學(xué)生形成一個落差，最好樹葉畫的葉子是沒有經(jīng)過加工的，而且是用學(xué)生即將觀察的葉子拼成的為最好，不過這比較難做到。
篇二：《植物的葉》教學(xué)反思 （745字）
《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。
課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組討論。從整體來看，同學(xué)完成很不錯，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來了，只是有個別學(xué)生帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個問題進行討論：1、你們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對樹葉的印象。
在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
在最后的活動環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹葉標本。然后，我放手讓學(xué)生去動手動腦，以小組為單位自由安排活動：同學(xué)們用樹葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹葉無從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個小組都完成了一個屬于自己團隊的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。
我運用了一節(jié)課進行教學(xué)，雖然教學(xué)目標基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時，沒有強調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對于這些細節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進一步加強。
篇三：《植物的葉》教學(xué)反思 （700字）
一、本課很大的問題，就是時間把握不好，因此導(dǎo)致了不少問題。而造成時間不夠的原因，卻又還是多方面的。第一，對學(xué)生學(xué)情把握還不夠準確，教學(xué)設(shè)計較高估了學(xué)生。比如，讓學(xué)生給樹葉分類，并讓學(xué)生把同一種樹葉和不同種樹葉的判斷依據(jù)進行記錄。這一環(huán)節(jié)，是我在教學(xué)設(shè)計中已經(jīng)做過修改，已經(jīng)降低了難度了，但從教學(xué)效果看來，對學(xué)生來說還是有點難。表格的設(shè)計讓學(xué)生寫判斷同種葉和不同種葉的依據(jù)，有些重復(fù)了，這里也花了一些時間，而且由于要學(xué)生記錄的內(nèi)容較多，學(xué)生對于這些依據(jù)也沒有進行更深入的思考。我覺得這里可以，分工，一半的小組找相同葉的相同點，另一半小組找不同種葉的不同點。第二，提問比較發(fā)散。比如：你準備用什么方法來觀察？學(xué)生的回答五花八門。這時可以提問：“同學(xué)們在觀察大樹時，學(xué)過哪些觀察方法�。俊本筒恢劣谧寣W(xué)生的回答太發(fā)散。第三，讓學(xué)生初步觀察找出樹葉的不同特點時，可以不必講出太多、可以選擇性板書。
二、導(dǎo)入用了幾幅樹葉貼畫，來吸引學(xué)生觀察葉子的興趣，不過可能會讓學(xué)生形成一個落差，最好樹葉畫的葉子是沒有經(jīng)過加工的，而且是用學(xué)生即將觀察的葉子拼成的為最好，不過這比較難做到。
三、在生匯報了判斷依據(jù)后，沒有對學(xué)生的匯報進行反饋、評價。
四、最后的環(huán)保教育也因時間關(guān)系而顯得比較倉促。
雖然這節(jié)課有不少不足，但是，經(jīng)過試教，我發(fā)現(xiàn)了問題，教學(xué)設(shè)計也因考慮到學(xué)生的實際情況而進行了修改，通過一些措施而降低了難度，只是，還把握得不夠準確。通過課后老師們的交流探討，使我深刻地認識到，我們老師應(yīng)該一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，著眼學(xué)生的實際，來處理教材，整合教材，在實際的教學(xué)中，對教材的處理要有整體觀，要遵循循序漸進的原
篇四：《植物的葉》教學(xué)反思 （535字）
《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。
課前，我為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。我給同學(xué)們留了三個問題進行討論：1、你們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對樹葉的印象。同時，通過對不同種樹葉的觀察，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。
在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
通過本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生意識到葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。
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