某校班主任工作總結(jié)
某校班主任工作總結(jié)
通過半個學(xué)期時間的對班主任工作的實踐,我認(rèn)為自己有以下幾個方面的收獲:
首先,從思想認(rèn)識上來說,通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考,使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解,透過這普通的稱謂,我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確確實實承擔(dān)了這一責(zé)任,才能體會從小學(xué)到大學(xué),自己的各位班主任對自己不計回報的付出和殷切的期盼。
其次,就自己處理事務(wù)的能力來說,覺得得到了很好的鍛煉和提高,當(dāng)然,這一收獲中,有很大部分是來自于各位班主任豐富經(jīng)驗的學(xué)習(xí),小到學(xué)習(xí)怎樣抽選人去參加問卷調(diào)查,大到在處理學(xué)生違紀(jì)問題的征詢,這些大大小小的問題,無不在對老班主任學(xué)習(xí)的過程中得以較好的解決,使我受益非淺。這種學(xué)習(xí),使我們這些新教師,新班主任少走了彎路,可以說是幫助了我們的成長。
誠然,在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗的同時,我們也不能僅滿足于此。年青人應(yīng)充滿活力與創(chuàng)造力,我們應(yīng)在獲得信息的基礎(chǔ)下形成一套屬于自己的,并使之有效的工作方法。
再次,學(xué)生自我管理,班級,是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體,班集體會影響學(xué)生的人格形成,正確的的班級輿論,科學(xué)、民主的班級管理作風(fēng)對學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。高一學(xué)生剛剛脫離初中,帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬,也帶著對高中生活的迷茫,在進(jìn)入高中后的一段時間出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理,學(xué)生自主性較差,自學(xué)能力弱,而高中則以學(xué)生為主體,學(xué)會自學(xué)和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢?這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長,學(xué)生有渴望獨立和自我管理的欲望。 我管理的一個管理方法就是充分讓學(xué)生參與管理。我任命了16 個班委成員加上課代表8個,二十多人參與管理,自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過3個月的實踐效果不錯
再次,這半個學(xué)期的班主任工作也使我對于自己在工作以了解,下面,我就自己的半個學(xué)期的工作經(jīng)歷談一談。
第一、學(xué)生自我管理,班級,是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體,班集體會影響學(xué)生的人格形成,正確的的班級輿論,科學(xué)、民主的班級管理作風(fēng)對學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。高一學(xué)生剛剛脫離初中,帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬,也帶著對高中生活的迷茫,在進(jìn)入高中后的一段時間出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理,學(xué)生自主性較差,自學(xué)能力弱,而高中則以學(xué)生為主體,學(xué)會自學(xué)和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢?這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長,學(xué)生有渴望獨立和自我管理的欲望。我管理的一個管理方法就是充分讓學(xué)生參與管理。我任命了8個班委成員加上課代表9個,二十多人參與管理,自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過近3個月的實踐效果不錯。絕大部分班委是積極的,自覺的,但有極少數(shù)的幾個班委未能認(rèn)真地、按質(zhì)按量地做好班委工作。我將在下個學(xué)期以改選班委的形成完善這一工作。
本班學(xué)生特點是學(xué)習(xí)整體成績平平:差生多,所以要管理好這個班,首要的工作就是如何培養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和教化差生,即抓好典型。對學(xué)生因材施教,分批集中進(jìn)行指導(dǎo)教育,主要分為四種類型:雙優(yōu)生(成績思想都好的)、中等生、
成績差的、雙差生。對雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵,對雙差生實行及時鼓勵和嚴(yán)格要求、獎罰分明相結(jié)合。
第二、不能預(yù)見性的開展工作。這也許是工作經(jīng)驗不足的一個表現(xiàn)吧!有的老班主任在學(xué)期尚未開始時就已能制定出一系列的規(guī)章制度,以制度管人,以理服人,能把很多可能發(fā)生的問題防范于未然。但我現(xiàn)階段只能亦步亦趨地跟隨問題,解決已產(chǎn)生的問題。當(dāng)然,我發(fā)現(xiàn)問題及時提出,及時解決也有利于阻止問題的擴(kuò)展,例如,若發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生遲到了,即使只是一個,也應(yīng)該提醒其它學(xué)生注意不要再出現(xiàn)類似的問題。
第三、對學(xué)校一些規(guī)章制度的不熟悉,造成對學(xué)生宣傳力度不夠。
第四、對個別較特別的學(xué)生的思想做的還不夠到位。雖然整個班級的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)風(fēng)氣大致說是積極向上的,但個別學(xué)生因家庭關(guān)系或是個人思想問題的影響,對學(xué)習(xí)積極性相比較就差一些。對于這個問題,我將努力爭取盡早做工作,盡可能解決好問題,引導(dǎo)好學(xué)生。
以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一點得失體會。有人曾說,能發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,就是一個成長進(jìn)步的過程。通過這半年的學(xué)習(xí)鍛煉,相信在以后的工作中,我將會以更大的信心和熱情投入到其中。
在此,我衷心感謝為我們年青教師努力創(chuàng)造成長條件的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位在各方面給予我?guī)椭慕處,我想,有了你們的幫助,我們一定會做得更好?/p>
工作中要更加注意與年級和學(xué)校配合,借力使力。能讓大多數(shù)學(xué)生快樂的地度過在學(xué)校的每一天,教書又育人!每天給孩子一些笑臉!做到了不在課堂當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)怒!規(guī)范學(xué)生行為!掀起學(xué)習(xí)的熱潮,完善自我形象。使同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法,基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
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