關(guān)于計(jì)算訓(xùn)練的總結(jié)
關(guān)于計(jì)算訓(xùn)練的總結(jié)
新的計(jì)算訓(xùn)練已持續(xù)一周，被我撕掉的聯(lián)系紙也有了厚厚的一摞，這些紙?jiān)趺崔k?我隨手翻閱著，發(fā)現(xiàn)孩子們的錯(cuò)題有很多相同的地方。我思索著，頓時(shí)有了一個(gè)主意。
我找來(lái)了剪刀、膠水和一個(gè)本子。將這摞錯(cuò)題一一翻閱，遇到比較典型的就剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)的粘在本子上。針對(duì)每一道錯(cuò)題，我用紅筆簡(jiǎn)短的記錄這錯(cuò)因。整理完之后，我數(shù)了數(shù)，有67道典型錯(cuò)題。再次分析之后，我對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行了分類(lèi)。
一、關(guān)于借位出錯(cuò)。有時(shí)候不需借位孩子們卻借了，有時(shí)候真借位了孩子們卻又忘記了。比如18.29-4.54=14.75，十分位上2減7減不著，從個(gè)位上借1，個(gè)位上變成了7減4，應(yīng)是3，但孩子卻寫(xiě)成了4.再如18.75-0.46=17.29，個(gè)位上是8減0得8，孩子卻當(dāng)成了借位，寫(xiě)成了7.還有部分孩子借位的1寫(xiě)的比較小，自己看時(shí)就當(dāng)成了小數(shù)點(diǎn)，從而計(jì)算錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤長(zhǎng)出現(xiàn)在豎式計(jì)算中。
二、運(yùn)算順序出錯(cuò)。一說(shuō)運(yùn)算順序，每個(gè)孩子都會(huì)說(shuō)，但實(shí)踐起來(lái)卻又不斷出錯(cuò)。比如（4.2+4.2÷2.1）÷0.2本應(yīng)先算括號(hào)里的除法，再算加法，有些孩子卻先算了加法再算除法。3.6÷1.8×0.5本應(yīng)先算除法，再算乘法，有的孩子卻先算了乘法后算了除法。
三、小數(shù)除法計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題。像借位一樣，有時(shí)候0不該占位卻占了，該占位的時(shí)候又不占了，比如計(jì)算0.468÷12本應(yīng)等于0.039，孩子寫(xiě)成了0.39，計(jì)算4.82÷0.25本應(yīng)等于19.28，孩子卻算成了19.208.還有被除數(shù)和除數(shù)顛倒位置，比如10÷2.5本應(yīng)等于4，孩子卻算出了0.25.
四、關(guān)于小馬虎的問(wèn)題。我們班的小馬虎是比較多的。像7.8×6算成7.8-6，橫式加法列豎式時(shí)變成了減法，上邊23.7下邊變成了27.7，上邊1.6下邊變成了16，上邊除號(hào)下邊變成了乘號(hào)，上邊減號(hào)下邊變成了加號(hào)等等不勝其數(shù)。
其實(shí)這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)并不是孩子能力的問(wèn)題而是計(jì)算品質(zhì)的問(wèn)題。希望通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，再通過(guò)分析對(duì)比讓孩子們避開(kāi)不必要的錯(cuò)誤。
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