差生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)
差生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)
“差生轉(zhuǎn)化”首先我們應(yīng)該明確到底什么樣的學(xué)生是“差生”？需要轉(zhuǎn)化什么？我的理解是品質(zhì)壞、習(xí)慣差的學(xué)生是所謂的“差生”，需要幫助他們養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。小學(xué)階段我們到底應(yīng)該教會(huì)孩子什么？我想就是：良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子自私、沒(méi)愛(ài)心、沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作精神等等，都說(shuō)教育沒(méi)抓好。都在這么說(shuō)，到底這些習(xí)慣的培養(yǎng)誰(shuí)應(yīng)負(fù)責(zé)。學(xué)校------特別是小學(xué)。
在社會(huì)這一錯(cuò)綜復(fù)雜的大環(huán)境下，我們的小學(xué)教育有些不分主次。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師往往還是重點(diǎn)關(guān)注這樣一類(lèi)差生----學(xué)困生。我認(rèn)為學(xué)生智力有差距，成績(jī)自然就應(yīng)該有高有低。小學(xué)階段學(xué)生只要把所學(xué)的知識(shí)掌握的差不多，能打80多分，我覺(jué)得就很好。沒(méi)必要非得讓每個(gè)孩子都打90多分，甚至100分。難道這就是我們教育的成功？學(xué)生即使得了100分又會(huì)對(duì)他的將來(lái)產(chǎn)生什么影響嗎？微乎其微，都知道小學(xué)生的成績(jī)是拼時(shí)間拼出來(lái)的，對(duì)孩子能力的培養(yǎng)起不到一點(diǎn)作用，無(wú)非就是多會(huì)做了道題，多記了幾個(gè)字或單詞，不用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)全忘了。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，學(xué)困生就不管了？我是區(qū)別對(duì)待的：一類(lèi)是自己能學(xué)好。因?yàn)樽约旱膽卸�、走神等�?huì)習(xí)慣導(dǎo)致成績(jī)暫時(shí)落后，這時(shí)需要我們教師特別關(guān)注，幫助他們把成績(jī)提上去；一類(lèi)是受自己智力的限制就是學(xué)不會(huì)的。很痛心得是：這類(lèi)孩子我真沒(méi)什么好法子。因?yàn)樗麄兙褪菍W(xué)不會(huì)�？梢哉f(shuō)上我的數(shù)學(xué)課他就在浪費(fèi)時(shí)間。怎么辦？我只能讓他去抄題，最起碼能認(rèn)幾個(gè)字。
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，我掌握一個(gè)原則：我對(duì)所有學(xué)生一視同仁。在我面前，成績(jī)好壞那是你自己的事，沒(méi)什么值得炫耀的。我重點(diǎn)看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只要你認(rèn)真學(xué)了，你就是好樣的！老師就會(huì)很喜歡你。我更關(guān)注“學(xué)困生”的精神狀態(tài)，讓他們明白學(xué)習(xí)差點(diǎn)沒(méi)什么丟人的；其實(shí)他們身上也有很多別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)（比如：孝順、助人為樂(lè)、文明有禮等等），樹(shù)立他們的自尊心和自信心。反而是那些品質(zhì)差、習(xí)慣差的學(xué)生會(huì)讓老師看不起，需要趕緊趕緊把自己的壞習(xí)慣改了。
話(huà)雖如此說(shuō)，套用一句話(huà)“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。在平時(shí)我還是把主要精力放在班上十幾個(gè)學(xué)困生身上（單獨(dú)批作業(yè)，天天找著談心，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，站著聽(tīng)）。能想的法子都想了，也都用了，僅僅是為了讓學(xué)生的成績(jī)提高幾分而已，而這種付出的結(jié)果對(duì)孩子的將來(lái)可以說(shuō)毫無(wú)用處。卻把我搞得身心疲憊，苦不堪言。我的生動(dòng)寫(xiě)照：平時(shí)樂(lè)呵呵，考試氣哼哼。我很累，相信咱外國(guó)語(yǔ)的全體老師也很累，咱全國(guó)上下的所有老師都很累！我想步子放慢一些，我想舒心的工作�！八刭|(zhì)教育”的春天你啥時(shí)能來(lái)啊？
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