《內(nèi)能》教學(xué)反思（精選5篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《內(nèi)能》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《內(nèi)能》教學(xué)反思 1
本節(jié)教材是人教版九年級的第十六章第二節(jié)，教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素，改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。
內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能，其實分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動所具有的能。物體的機(jī)械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移；勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解.
內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的.感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因為溫度越高，微粒的熱運(yùn)動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內(nèi)能增大；物體放熱或是物體對外界做功，則物體內(nèi)能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時外界對物體做功(或不做功)，則物體內(nèi)能增大；物體放熱同時物體對外界做功(或不做功)，則物體內(nèi)能減少；物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功，不通過定量計算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。
《內(nèi)能》教學(xué)反思 2
內(nèi)能是比較抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能。在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問的方法，使學(xué)生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果。
分子運(yùn)動的快慢和什么有關(guān)？（物體的'溫度有關(guān)）
當(dāng)物體的溫度升高時，分子運(yùn)動速度怎樣變化？（變快）
當(dāng)分子的運(yùn)動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大）
分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）
當(dāng)所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化（增大）
反之呢（減少）
這是我只要稍加整理如下：
物體的溫度升高→分子運(yùn)動速度加快→所有分子的動能增加→
物體的內(nèi)能增加分子動能↑+分子勢能→=內(nèi)能↑
順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時物體內(nèi)能增加，當(dāng)物體的溫度降低時，物體的內(nèi)能就減少。
溫故而知新：冰熔化時有什么特點(diǎn)？（吸熱，但溫度不變）
冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）
溫度不變→所有分之運(yùn)動快慢不變→所有分子動能不變
增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）
解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得。內(nèi)能↑=分子的動能→+分子的勢能↑
結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高，物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。
內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個因數(shù)+另一個因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。在平時的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會，才能達(dá)到會學(xué)的目的。
《內(nèi)能》教學(xué)反思 3
通過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對這節(jié)課的點(diǎn)評，形成了以下的反思：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計，符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學(xué)設(shè)計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來，達(dá)到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點(diǎn)的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的.新課程教學(xué)理念。
當(dāng)然，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：
1、問題設(shè)置“過度”開放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實驗中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置：
（1）棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）棉花的內(nèi)能如何變化？
�。�3）是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的？
�。�4）變化的內(nèi)能從何而來？
�。�5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用。比如流星形成過程，最后拿出來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來說了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。
3、細(xì)節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實驗中，氣體對外做功使的哪個物體的溫度下降，溫度計顯示的是哪個物體的溫度下降，這個地方?jīng)]注意說清楚；另外我自己的語速過快，還有提出問題沒有提供足夠的時間讓學(xué)生思考交流。
以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！同時我也要感謝兄弟學(xué)校的評議，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。
《內(nèi)能》教學(xué)反思 4
本節(jié)知識點(diǎn)均屬“了解”“認(rèn)識”“初步認(rèn)識”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。具體教法安排如下：
本節(jié)課我首先通過常見的有關(guān)內(nèi)能的圖片引入新課，然后通過與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過演示實驗展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識過程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。本節(jié)課中，學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強(qiáng)化應(yīng)用。具體教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的：展示三幅圖片：
1、鉆木取火；
2、小女孩點(diǎn)燃火柴取暖；
3、警察在冰雪天向過路司機(jī)遞上一杯熱水；
提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ⿲τ趦�(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則：
1、教學(xué)時不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。
2、教學(xué)活動中，要堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識
�。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的.內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。注重了理論聯(lián)系實際的方法，去感受、領(lǐng)會知識，使知識化難為易。 具體教學(xué)過程設(shè)計如下：
首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讓學(xué)生動手做一個實驗：熱傳內(nèi)可以改變內(nèi)能：[想一想] 你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？
關(guān)于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用老師演示實驗的方法，學(xué)生通過直觀的觀察，理解做功可以改變內(nèi)能。要及時引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué)。
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。完成課后自我評價與作業(yè)。我自評：
1、這節(jié)課較為成功，課件精美，實驗有效開展，啟發(fā)引導(dǎo)到位。
2、練習(xí)題設(shè)計很有針對性，自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計有助于學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3、注重學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生思維的培養(yǎng)。
4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。環(huán)環(huán)緊扣，板書起到點(diǎn)睛作用。
5、關(guān)于壓縮做功，不成功，但用動畫彌補(bǔ)這個遺憾。（下課后，做成功了）
6、氣體膨脹做功講解時，描述不夠準(zhǔn)確。有些緊張。
7、關(guān)于0℃的物體是否具有內(nèi)能練習(xí)中沒有，有些失誤，在練習(xí)課上補(bǔ)救。
《內(nèi)能》教學(xué)反思 5
物理，對初中來說來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。
還有，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)內(nèi)能現(xiàn)象上，不強(qiáng)調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的，“興趣才是最好的`老師”。
本節(jié)對內(nèi)能的概念做了描述有關(guān)溫度與內(nèi)能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問題做了介紹，在掌握這些知識的前提下，學(xué)生應(yīng)從生活實際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內(nèi)能。
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