小學(xué)初中英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)
小學(xué)初中英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)
【范文一：九年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)】
本學(xué)期學(xué)校大力開展了學(xué)困生的幫扶活動，為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上四名學(xué)困生（王仲宇，孫偉峰，鄭玉晶，雒仁臻）的學(xué)習(xí)特點，制定了詳細(xì)的幫扶計劃，確立了輔導(dǎo)目標(biāo)，增加輔導(dǎo)的時間，尋找更好的解決方法，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了一定的進步。
我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時分析和處理。學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進。學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。
在課堂上，關(guān)注學(xué)困生。在每一節(jié)課里，及時關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)情緒。在課堂上對這部分學(xué)生給予特別的待遇，特別是在課堂上讓這些學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們能積極地參與到了課堂上，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面，讓他們能體驗到了上課的樂趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。
這次，學(xué)困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
另外，我還及時跟蹤調(diào)查，分析錯誤原因，及時輔導(dǎo)。對這些學(xué)困生進行每天一算，每周一查，每月一測及時掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，找出相對應(yīng)的措施及時輔導(dǎo)，以便切實的提高他們的學(xué)習(xí)成績。
經(jīng)過這一個學(xué)期的幫扶，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的變化。為了能讓他們順利進行學(xué)習(xí)，我將在下學(xué)期的幫扶過程中，將繼續(xù)采取相應(yīng)的措施。
【范文二：小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)】
這學(xué)期我注重了學(xué)困生輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的成因無論是在網(wǎng)上還是在會議上我們都看得對多，聽得多。不可否認(rèn)，學(xué)困生是由社會、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進行了快一年的學(xué)困生輔導(dǎo)，我就講講我對他們的切身體會。
這些學(xué)困生極大多數(shù)是智力正常的，他們很多都是上課不認(rèn)真聽講、課后不溫習(xí)、不完成作業(yè)。對于能參加這個學(xué)困生輔導(dǎo)班他們是很積極的，起碼要比課堂上要積極。而且越是在前期，他們就表現(xiàn)得越積極，而到了后期越來越懶散，但始終要比平時的課堂上認(rèn)真，而且掌握的知識也相對比平時課堂上掌握的要多。這是剛開始時發(fā)現(xiàn)的情況，可是后來發(fā)現(xiàn)他們在平時的課堂上越來越不認(rèn)真，有一種“我現(xiàn)在沒學(xué)會，還能在輔導(dǎo)班上學(xué)會，因此課堂上的作業(yè)越來越不會做，欠交作業(yè)的情況也越來越嚴(yán)重了。
新課標(biāo)下英語“學(xué)困生”的具體學(xué)習(xí)障礙
1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，根據(jù)能力和獨立思考能力較低。
著名教育家布盧姆指出，“學(xué)困生”對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺。英語這一學(xué)科的特點要求他們必須在學(xué)習(xí)中以舊引新并且大量接觸。如果無自學(xué)能力而單*教，再加之我國英語教學(xué)班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環(huán)境，則會成為英語的“學(xué)困生”。
2、基本學(xué)習(xí)技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識。
學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進學(xué)習(xí)能力的途徑�！皩W(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：
�、僬n前不預(yù)習(xí)（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準(zhǔn)備地進入課堂）。
�、谡n上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學(xué)生上課雖認(rèn)真聽講，但不做筆記，課下無法及時復(fù)習(xí)。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上，因為不系統(tǒng)，效果不好。
③課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。
�、軐W(xué)習(xí)缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認(rèn)識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、葜蛔⒅匚淖中畔⒍恢匾暵犝f能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等）。
�、迣W(xué)生在初學(xué)時，不是在聽清音、辨明義的基礎(chǔ)上認(rèn)真模仿，反復(fù)練習(xí)，而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音，最后讀出的英語英國人聽不懂。
�、咴谟洃泦卧~時，有的學(xué)生結(jié)合單詞的形、音、義，根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語掛鉤，當(dāng)然收效甚微。
�、嘣趯W(xué)習(xí)句型、對話、課文時，一部分學(xué)生是學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，能聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)中用，在用中學(xué)，這當(dāng)然是正確的學(xué)習(xí)方法；而另一部分則學(xué)用脫節(jié)，學(xué)不能用，只讀不練，只學(xué)不用，最終使所學(xué)的語言主成為“死”的語言。
�、釠]有靜聽別人說、讀、答問的習(xí)慣；沒有勇于模仿說寫的習(xí)慣；沒有寫后檢查的習(xí)慣；沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣；沒有自我評估的習(xí)慣。
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