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        大班數(shù)學(xué)j教案:看圖列算式

        時間:2022-05-04 03:29:15

        大班數(shù)學(xué)j教案:看圖列算式

        大班數(shù)學(xué)j教案:看圖列算式

        大班數(shù)學(xué)j教案:看圖列算式

          一,活動目標(biāo):

          1. 學(xué)習(xí)按圖操作順序,感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系及學(xué)習(xí)列出算式。

          2. 理解加法題中用“一共”表示合起來,減法題中用“還剩下”表示少了的意思,進(jìn)一步理解“+”、“-”、“=”的含義。

          3. 在活動中體現(xiàn)游戲的愉悅,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          二,活動重,難點(diǎn):

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)按圖操作順序,感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系及學(xué)習(xí)列出算式。

          難點(diǎn):理解加法題中用“一共”表示合起來,減法題中用“還剩下”表示少了的意思,進(jìn)一步理解“+”、“-”、“=”的含義。

          三,活動準(zhǔn)備:

          課件: 背景圖六幅(加法三幅、減法三幅)、磁性教具若干、數(shù)字卡、操作單

          四,活動過程:

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí) 6 以內(nèi)加法看圖列式 。

          1. 教師出示三幅背景圖:(第一幅圖, 河里 有4 只青蛙 ;第二幅圖, 樹上 有 6 只 猴子 ;第三幅圖,草地上有 8 只兔子 、9只小狗、9塊蛋糕、河里游8只小鴨 )請幼兒觀察。

          教師: 河里 有 3 只 青蛙 ,又來了 1 只 青蛙 , 河里一共 來了幾只 青蛙 呢?你是用什么方法算出來的?

          2. 幼兒用實(shí)物進(jìn)行操作。

          教師: 3 只 青蛙我們可以用數(shù)字幾 來表示呢? 1只青蛙 我們用 數(shù)字幾 來表示呢?第三幅圖草地上有幾只兔子呢?用幾個圓片表示?

          3. 教師:誰來用三句話把這三幅圖講出來。

          4. 嘗試用算式記錄這三幅圖。

         。1)引導(dǎo)幼兒討論:你能用算式記錄這三幅圖嗎?

         。2)請個別幼兒講述自己的算式,教師用數(shù)字和運(yùn)算符號進(jìn)行記錄0.4 + 2 = 6

          幫助幼兒理解“+”、“=”以及數(shù)字在算式中的意義。(將兩個部分?jǐn)?shù)合起來算總數(shù)用加法。)

          教師出示:“4 + 2 = 6”,這道算式表示的是什么事情呢?

          數(shù)字4、2、6各表示什么意思?(4表示4 只猴子 ,2表示2 只猴子 ,6表示一共有6只 猴子 )“+、=”各表示什么意思?(加號就是合起來的意思,等于號表示兩邊的數(shù)量一樣多。)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)8以內(nèi)的加法看圖列式。

          1, 出示小老鼠買面包圈的三幅圖,請幼兒觀察。

          師:小老鼠去給大老虎買面包圈當(dāng)點(diǎn)心,我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖,引導(dǎo)幼兒逐一觀察并說說每幅圖的意思:第一幅圖——小老鼠買了3個面包圈;第2幅圖——小老鼠又買了5個面包圈;第3幅圖——小老鼠一共買了8個面包圈。再一次引導(dǎo)幼兒理解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的意思。

          2. 教師:你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎?鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

          3, 引導(dǎo)幼兒看算式說說數(shù)字與符號的意思,判斷算式是否正確。

          (三)學(xué)習(xí)6以內(nèi)的減法看圖列式。

          1. 出示大老虎吃點(diǎn)心的圖,請幼兒觀察。

          教師:大老虎可喜歡這個點(diǎn)心啦,瞧它吃得多開心。出示三幅圖,引導(dǎo)幼兒觀察并講述每幅圖的意思:第一幅圖——大老虎有6個面包圈;第二幅圖——大老虎吃了3個面包圈;第三幅圖——大老虎還剩下3個面包圈。引導(dǎo)幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

          2. 教師:你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎?鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

          3, 引導(dǎo)幼兒看算式說說數(shù)字和符號的意思。

          教師出示:“6-3 = 3”,這道算式是怎樣表示圖上的事情的?

         。6是老虎有6個面包圈,“—”表示吃掉了,3表示3個面包圈,“=”表示還剩下,3表示3個面包圈)

          4. 師幼討論:減號后面的3和等號后面的3表示的意思一樣嗎?(幫助幼兒明確“減號”后面的3表示的是第二幅圖上老虎吃了的3個面包圈,“等號”后面的3表示的是第三幅圖上還剩下的3個面包圈。雖然都是數(shù)字3,但它們表示的意思是不相同的)。

         。ㄋ模┯變和瓿刹僮鰡,教師循回指導(dǎo)。

          1, 看圖列算式。

          教師:用每排的三幅圖編一道應(yīng)用題,并在記錄單上列出相應(yīng)的算式。

          2. 分分合合

          教師:在每橫排的空格中填上一部分點(diǎn)子,使每一橫排的點(diǎn)子數(shù)目都是5,并記錄在后面的空格中。

          給蘿卜涂顏色

          教師:數(shù)一數(shù)每一排有幾個蘿卜,給每排一部分蘿卜涂色,使每一排有顏色的蘿卜數(shù)目都不相同,并將結(jié)果記錄在后面的空格中。

         。ㄎ澹┙處熤v評,幼兒操作中存在的問題。

          四,延伸活動:

          未完成“分分合合”和“給蘿卜涂顏色”的操作單在區(qū)域活動中完成。

          大班數(shù)學(xué) “ 看圖列算式 ”教學(xué)反思

          看圖編應(yīng)用題是大班幼兒必須掌握的知識點(diǎn),更是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。在活動中,教師出示圖片,很容易激發(fā)幼兒的思維興趣,引起他們的聯(lián)想。這個過程實(shí)際上是分析,綜合思維過程,不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的,同時也促進(jìn)了幼兒的初步的分析、綜合能力的提高。事實(shí)上,幼兒馬上能異口同聲地把答案喊出來。在創(chuàng)編應(yīng)用題時,幼兒基本上采用了:“原來有,后來又來了”這個模式,但在最后一句問題時,有的幼兒在創(chuàng)編時往往把答案也編進(jìn)了應(yīng)用題中,需教師不斷地提醒,大部分幼兒都能獨(dú)立完成創(chuàng)編這個環(huán)節(jié),達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。同時也希望家長多鼓勵幼兒在生活中創(chuàng)編應(yīng)用題,怎樣不僅能提高幼兒編應(yīng)用題的能力,同時幼兒的口頭語言表達(dá)能力也能很好的鍛煉。

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