關(guān)于課文的《心聲》教案范例
關(guān)于課文的《心聲》教案范例
教學(xué)目的
雙基:整體感知,把握小說情節(jié),理清作者思路。
素質(zhì):口味語言,了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
德育:揣摩“心聲”的深刻含義。
重點(diǎn):弄清“心聲”的含義。
難點(diǎn):心理描寫在課文中的作用。
關(guān)鍵:整體把握課文內(nèi)容。
教具:小黑板;課內(nèi)習(xí)題卷
課型:綜合課教法:講練結(jié)合
教學(xué)過程
組織教學(xué):課堂常規(guī),師生問好。
復(fù)習(xí)提問:掌握“字詞積累”的字詞
導(dǎo)入新課:老師導(dǎo)入:小說是以刻畫人物為中心來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁,沒有人物也就不稱為小說,可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位,小說三要素:人物、故事情節(jié)和環(huán)境,可見人物占第一位的。
新課:
1、學(xué)生們做深入探究,引導(dǎo):嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人,而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀,卻最終沒有勇氣在公開課上舉手,擔(dān)心自己讀不好?李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中,吐露了怎樣的“心聲”?
2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。
a李京京和趙小楨的區(qū)別在于,朗讀過程中是否有自己的情感參與。(當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷,而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子,朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感,而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。
b李京京的“心聲”:凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情,他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。
3、默讀,感受李京京的情感律動(dòng),體味李京京的“心聲”。
4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。
5、思考:作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的?在這些描寫中,你覺得哪些地方最精彩?
練習(xí):師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。
小結(jié):深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。
作業(yè):完成思考練習(xí)一、二題
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