整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)小學(xué)教案
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)小學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第4 ~ 5頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程,理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法,并能正確計算
2.在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨(dú)立思考的意識,體驗算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。
3.體驗解決問題的成功喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1.呈現(xiàn)情境。
新學(xué)期開始了,小動物們要上學(xué)了。(課件呈現(xiàn)畫面:小松鼠背著書包,手中拿著3串冰糖葫蘆,每串10個。在路上遇到了小狗,小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆,每串10個。)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:有哪些小動物?它們手中拿著什么東西?
2.提出問題。
根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
結(jié)合學(xué)生回答,在畫面下依次呈現(xiàn):
。1)小松鼠有多少個糖葫蘆?
(2)小狗有多少個糖葫蘆?
(3)小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆?
。4)小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆?
這些問題你們能解決嗎?
評析
由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,提取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。
二、自主探索,解決問題
1. 嘗試解決問題。
讓學(xué)生試著獨(dú)立去解決這些問題,并在小組內(nèi)交流自己的想法。
2. 班內(nèi)交流。
誰先來向大家匯報,你是如何解決這些問題的?計算30+20時你是怎樣想的,結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書:
。1)十個十個地數(shù)。
(2)3個十加2個十得5個十,5個十是50。
(3)因為3+2=5,所以30+20=50。
……
那你最喜歡哪一種方法?在小組內(nèi)相互說一說。
3.試一試。
你能算出30-20等于多少嗎?說說計算時你是怎樣想的?
評析
為學(xué)生提供探索的時空,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移,從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
三、綜合應(yīng)用,拓展延伸
1. 修圍墻,摘果子。
小松鼠和小狗一起來到了它們的同學(xué)長頸鹿家,發(fā)現(xiàn)長頸鹿正在那兒發(fā)愁,原來它家的圍墻壞了。(課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式,即“想想做做”的第2題。)
學(xué)生計算后,引導(dǎo)他們把上下兩個算式比一比。
你會用上面的題計算下面的題嗎?組織學(xué)生討論交流。長頸鹿為了感謝大家,想請同學(xué)們吃智慧果。(課件呈現(xiàn)智慧樹及寫著算式的智慧果)認(rèn)真算算,看你能吃到幾個?
2. 幫鴨媽媽找孩子。
。ńY(jié)合畫面)幾個小動物路過鴨**的家,發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽(身上有數(shù)40、50、70、80)可著急了,原來它們四家的孩子(小鴨的身上都有算式)跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎?指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題。
小組內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。
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