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        解比例教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-24 01:48:34

        解比例教學(xué)反思

        解比例教學(xué)反思

        解比例教學(xué)反思

          教學(xué)反思:本課時(shí)新內(nèi)容不多,主要把新知識(shí)融入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,依靠學(xué)生已掌握的知識(shí)自己探索解決問題的方法,所以在本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)展示如何將新知識(shí)(解比例)轉(zhuǎn)化成學(xué)生原有知識(shí)(解方程)的過程,并且這個(gè)轉(zhuǎn)化過程完全建立在學(xué)生的自主探索上,教學(xué)中運(yùn)用“同學(xué)們能運(yùn)用原來學(xué)習(xí)的知識(shí)求出34∶12=x∶49中x的值嗎?”的提問,密切新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,建立用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)學(xué)習(xí)的策略,然后運(yùn)用“獨(dú)立思考—相互交流—?dú)w納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn),《解比例》教學(xué)反思,教學(xué)反思《《解比例》教學(xué)反思》。

          本課時(shí)如果先教學(xué)例2,那么,這個(gè)例題的負(fù)擔(dān)太重,既要學(xué)習(xí)列比例,又要教學(xué)解比例,如果處理不當(dāng)有可能兩頭不落實(shí)。所以,本人在設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)預(yù)案時(shí),把解比例和列比例解應(yīng)用題分開教學(xué),先學(xué)習(xí)解比例,再學(xué)習(xí)用比例解應(yīng)用題。實(shí)施情況來看學(xué)生學(xué)習(xí)得較為輕松,學(xué)生掌握得較好。幾個(gè)導(dǎo)學(xué)題前3題學(xué)生完成很好,第4題多數(shù)學(xué)生都在說解比例和解方程的相同點(diǎn),共同訂正后,學(xué)生掌握了二者的聯(lián)系,從而很好地完成新知與舊知的順應(yīng)。

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