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        比的意義的教學反思

        時間:2024-07-13 08:41:42

        比的意義的教學反思

        比的意義的教學反思

        比的意義的教學反思

          在認真貫徹新課程標準的要求時,我作為六年級的一名數學老師,努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化。下面就談談我在“比的意義”一課教學中的幾點思考:

          教學片段:

          1、引入課題

          ①出示“∶”號,詢問學生在哪些地方看到過這樣的符號。

          ②展示一組資料,說說自己對這些比的理解。

          A 第47屆世乒賽,王勵勤以4∶3戰勝對手,奪得冠軍。

          B 人民幣與美元的匯率比是8∶1。

          C 六(1)班和六(2)班的人數比是7∶8。

          D 國旗長和寬的比是3∶2。

          E 一種農藥,藥粉與水的比是1∶800。

          ③揭示課題:今天我們不研究兩個量之間的差比關系,主要研究兩個量之間的倍比關系。

          2、新授

          ①學習“比”的第一個作用:同類量之間的比。

          A 根據人民幣和美元的匯率比是8∶1,寫出幾組等值的人民幣和美元。

          B 根據國旗長與寬的比是3∶2,設計一面國旗。

          通過練習,使學生明白8∶1,3∶2既表示兩個量之間的倍數關系,也表示一個量是另一個量的幾分之幾。

          ②教學“比”的概念

          A 提問:通過以上練習,你覺得比相當于一種什么運算,比號相當于什么符號?

          B 歸納比的意義。

          ③舉例應用,并學習“比”的另一個作用:不同類量之間的比。

          a學生舉例:應用“比”來描述生活中兩個數量之間的關系,教學反思《比的意義教學反思(2)》。

          b根據學生回答與隨機引導,選擇“總價、數量之比”作為例子,通過討論比值“單價”的含義,引出比的另一個作用。

          ④自學掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法。

          3、應用練習。

          4、總結全課:

          讓學生自己說說對“比”知道了些什么。

          教學反思:

          在本課的教學預設中我期望著,自己的教學能得到學生的肯定。事實證明,本課的教學設計使我走近了學生,看到了學生的真實風采。

          一、新課的引入貼近學生實際。從詢問學生入手,使學生平時的生活經驗有了一個展示的舞臺,加強了數學和生活的聯系。通過提供典型材料,讓學生說說自己對這些比的理解,既有助于了解學情,找準學生的認知起點,也有助于學生分辨差比與倍比的區別。為新課的教學搭橋鋪路,我欣喜地看到學生話多了,興趣濃了。我所展示的一組資料中a、b兩條就是由學生提供的。當然也有學生看到人民幣與美元的匯率比為8∶1時,脫口而出:8元人民幣只能兌換1美元,真是不學無知啊。

          二、新課的教學貼近學生心理特征。對常見的人民幣與美元的比、國旗的設計,學生饒有興趣,而且很快寫出了幾組簡單的比,所舉的例子也豐富多彩、思維活躍,自學反饋也較好。這一切說明本節新知識的傳授方法有利于學生的自主構建,自我內化。無論是動手操作,思考提問,還是自主學習都重視學生已有知識經驗的應用,教學方法的變換符合學生的學習歷程,激活了學生的主體意識,他們充分發揮自己的能力,成了學習的主人。

          斯多惠說:教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學過程是生生、師生交流,積極互動的過程,使學生通過互動得到其相應的發展是我們進行教學的根本宗旨。而讓學生動起來,最基本的條件是:課堂教學應走近學生,走近學生的知識基礎、個性特點和差異,這樣的課堂才是學生訓練思維、展示才能、發展素質的場所,才是學生和老師都希望的真實的課堂。

          最后引用徐校長說過的一句話:我們課堂教學中的學生的學習不是教出來的,而是學出來的。

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            比的意義的教學反思

            比的意義的教學反思

            比的意義的教學反思

              在認真貫徹新課程標準的要求時,我作為六年級的一名數學老師,努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化。下面就談談我在“比的意義”一課教學中的幾點思考:

              教學片段:

              1、引入課題

              ①出示“∶”號,詢問學生在哪些地方看到過這樣的符號。

              ②展示一組資料,說說自己對這些比的理解。

              A 第47屆世乒賽,王勵勤以4∶3戰勝對手,奪得冠軍。

              B 人民幣與美元的匯率比是8∶1。

              C 六(1)班和六(2)班的人數比是7∶8。

              D 國旗長和寬的比是3∶2。

              E 一種農藥,藥粉與水的比是1∶800。

              ③揭示課題:今天我們不研究兩個量之間的差比關系,主要研究兩個量之間的倍比關系。

              2、新授

              ①學習“比”的第一個作用:同類量之間的比。

              A 根據人民幣和美元的匯率比是8∶1,寫出幾組等值的人民幣和美元。

              B 根據國旗長與寬的比是3∶2,設計一面國旗。

              通過練習,使學生明白8∶1,3∶2既表示兩個量之間的倍數關系,也表示一個量是另一個量的幾分之幾。

              ②教學“比”的概念

              A 提問:通過以上練習,你覺得比相當于一種什么運算,比號相當于什么符號?

              B 歸納比的意義。

              ③舉例應用,并學習“比”的另一個作用:不同類量之間的比。

              a學生舉例:應用“比”來描述生活中兩個數量之間的關系,教學反思《比的意義教學反思(2)》。

              b根據學生回答與隨機引導,選擇“總價、數量之比”作為例子,通過討論比值“單價”的含義,引出比的另一個作用。

              ④自學掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法。

              3、應用練習。

              4、總結全課:

              讓學生自己說說對“比”知道了些什么。

              教學反思:

              在本課的教學預設中我期望著,自己的教學能得到學生的肯定。事實證明,本課的教學設計使我走近了學生,看到了學生的真實風采。

              一、新課的引入貼近學生實際。從詢問學生入手,使學生平時的生活經驗有了一個展示的舞臺,加強了數學和生活的聯系。通過提供典型材料,讓學生說說自己對這些比的理解,既有助于了解學情,找準學生的認知起點,也有助于學生分辨差比與倍比的區別。為新課的教學搭橋鋪路,我欣喜地看到學生話多了,興趣濃了。我所展示的一組資料中a、b兩條就是由學生提供的。當然也有學生看到人民幣與美元的匯率比為8∶1時,脫口而出:8元人民幣只能兌換1美元,真是不學無知啊。

              二、新課的教學貼近學生心理特征。對常見的人民幣與美元的比、國旗的設計,學生饒有興趣,而且很快寫出了幾組簡單的比,所舉的例子也豐富多彩、思維活躍,自學反饋也較好。這一切說明本節新知識的傳授方法有利于學生的自主構建,自我內化。無論是動手操作,思考提問,還是自主學習都重視學生已有知識經驗的應用,教學方法的變換符合學生的學習歷程,激活了學生的主體意識,他們充分發揮自己的能力,成了學習的主人。

              斯多惠說:教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學過程是生生、師生交流,積極互動的過程,使學生通過互動得到其相應的發展是我們進行教學的根本宗旨。而讓學生動起來,最基本的條件是:課堂教學應走近學生,走近學生的知識基礎、個性特點和差異,這樣的課堂才是學生訓練思維、展示才能、發展素質的場所,才是學生和老師都希望的真實的課堂。

              最后引用徐校長說過的一句話:我們課堂教學中的學生的學習不是教出來的,而是學出來的。