“學案導學”的反思

關于“學案導學”的反思

關于“學案導學”的反思

　　“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。通過實踐操作，切身感受到“學案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢，從指導思想出發(fā)“學案”為學生自學提供導學、助學，為教師施教提供藍圖；從學習目標出發(fā)，“學案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導；對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。

　　“學案導學”對于面臨高考的學生來講，系統(tǒng)性比較強，圍繞一個知識點，從多方位的進行探討，覆蓋面比較廣。學生和教師的思路都能夠比較清晰地反映出來，學生可以從老師那兒拿到學案以后，有選擇性地、自由地展開自己的學習，大大加強了學習的自主性和能動性。師生之間的交流從課堂延伸到課外，交流的形式也從單純的語言交流轉化為書面層次的交流，從而加強了師生的交流，

　　“學案導學”具備它自身的特點，作為一名教師，只有充分理解它的內涵，才能在實施過程中少犯錯，靈活運用。

　　“學案導學”在實施過程中，我認為應該注意以下幾點問題：

　　1、對學生課前預習指導不到位，課前預習效果不太顯著

　　2、死扣課本，放不開手腳，容易導致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉換，精力難以集中

　　3、 死扣學案，課堂失去了應有的靈活性。

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