《onthefarm》教學(xué)課例與反思
《onthefarm》教學(xué)課例與反思
一、教學(xué)內(nèi)容
初中英語第三冊(cè)Lesson29.《on the farm》.
二、建議思考的問題
�。�1）怎樣在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力？
�。�2）怎樣在課堂中讓感到學(xué)習(xí)英語的興趣？
�。�3）怎樣體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用？
三、課例描述
師：Let’s do some warming activities and sing a song.
(教師和學(xué)生一起邊唱歌邊隨著節(jié)奏做動(dòng)作)
師：Let’s go on the duty report.
(自評(píng)：在我國(guó)抗擊非典的嚴(yán)重時(shí)期，全國(guó)上下共同關(guān)注的情況下，我在課堂中引進(jìn)了關(guān)于非典“SARS”的值日?qǐng)?bào)告。它以小品的形式出現(xiàn)，幾名同學(xué)自編、自演，有抗戰(zhàn)在一線的白衣天使，有朝思暮想的他們的孩子，有記者，有鐘南山，幾個(gè)情節(jié)，幾句激奮人心的話語，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了抗戰(zhàn)非典的信心。并通過觀看小品，得知SARS的幾個(gè)代表詞語及口號(hào)：“眾志成城，抗戰(zhàn)非典！”“Unity is strength, defeat SARS!”通過值日?qǐng)?bào)告，同學(xué)們參與了英語學(xué)習(xí)的過程，能從學(xué)習(xí)英語的過程中感到快樂，也改變了傳統(tǒng)的沉悶的“一言堂”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)習(xí)變生動(dòng)活潑，大大提高了課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
師：Today. We’re going to learn some new words. Please learn by your selves. Then teach each other.
生：(check out the dictionary, then come to the front to teach each other)
生：（小組匯報(bào)所查找的新單詞）
�。ㄗ栽u(píng)：在本節(jié)課中我采取了小組合作的方式，在教授新單詞時(shí)，我改變了教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)方式，讓每個(gè)小組自學(xué)一詞，首先，組內(nèi)交流、合作、共同學(xué)習(xí)；然后再把組內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果教給其他組員，大家互相交換學(xué)習(xí)成果，既是學(xué)生，又是老師，同學(xué)在愉快的氣氛中，很自愿的學(xué)到了新知識(shí)。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，小組成員之間互相啟發(fā)，互相交流，組與組之間相互學(xué)習(xí)，提高積極主動(dòng)探究的能力，結(jié)成了易于合作探究的學(xué)習(xí)共同體。）
師：Today I’ll introduce some friends to you. Look, what are they?(出課件，湯姆叔叔的農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生邊看邊聽句子。)
師：Listen to me carefully. What are they?
生：They’re dogs.
師：Listen! What are they?(聽聲音猜動(dòng)物，后看圖片)
生：They’re ducks.
師：How many ducks have you got? Three
�。ㄗ屚瑢W(xué)根據(jù)圖片猜出句意，引出本課新句型）
師：How many dogs have you got?
生：I have got two.
�。ㄔ诶蠋熤笇�(dǎo)下讓學(xué)生們用小動(dòng)物們問與答）
（自評(píng)：合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，師生間的合作，小組伙伴間的合作，使學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大教學(xué)資源的開發(fā)，加快教學(xué)的節(jié)奏，拓寬了信息的反饋面，學(xué)會(huì)在學(xué)生中與人合作，并一同分享成功的快樂）
游戲一
師：Let’s play a game, OK?
生：OK.
師：We have five groups here。 I’ll show you some pictures。Answer my questions as quickly as you can. For example: How many cats have you got? Two. Are you clear?
生：Yes.
�。娔X屏幕上顯示很多動(dòng)物，每組以搶答的方式問與答）教師在黑板上給該組的評(píng)比臺(tái)上貼一枚小星星。
�。c(diǎn)評(píng)：此活動(dòng)體現(xiàn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生積極思考問題，有效提高英語課堂效率，巧設(shè)了比答與搶答的方式，把注意力全部集中于課堂，并提高了用英語進(jìn)行社交的能力。）
游戲二
師：You’ll listen to some songs that you like. Ask and answer together.
生：Yes!
師：It’s a guessing game, watch the slide.
（給學(xué)生聽他們喜歡的歌曲，并問與答。How many songs have you heard?在動(dòng)畫和歌曲中能啟動(dòng)的圖片、動(dòng)物。問：How many people have you seen? How many pigs have you seen?）
�。ㄗ栽u(píng)：本次樂園式的教學(xué)中，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中求得愉快的發(fā)展，使英語成為學(xué)習(xí)和交流的有用工具。）
Today we have learnt the sentence: How many… have you got? And some words.
After class use the things to ask and answer each other.
四、課后反思
本課具體體現(xiàn)了在英語課程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力，并在英語課程中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
教師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者、決策者、分析者，因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)新詞，并變換角色，既是老師，教給其它同學(xué)組內(nèi)學(xué)習(xí)成果；又是學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)其它組所教授的新知識(shí)。在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于配合、自主探究。在領(lǐng)教新的句型后，組內(nèi)之間，組與組之間用已學(xué)句型問答，這樣促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感、發(fā)展合作精神，可見在英語課堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到更新的發(fā)展。
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