瘸蟬中的教學反思

瘸蟬中的教學反思

瘸蟬中的教學反思

　　教學完《瘸蟬》一課后，總體感覺較好，圓滿完成了各項教學目標，收到預期效果，對此同教研組教師也予以了肯定，因此本課教學基本可以打85分。

　　回顧本課教學，我認為本課成功之處主要在于以下幾個方面：

　　一、教學思路設計合理

　　本課教學我沒有采用傳統(tǒng)的從前往后推的教學思路，而是采用抓主線的方式進行。首先布置學生思考蘇格拉底是一個什么樣的人？以這個問題帶動全篇，引導學生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)人物特點，（蘇格拉底是一個愛觀察的人。）從哪里看出來的？學生從文章前半部分找出答案，使學生的思維統(tǒng)領全篇，更具跳躍性。在此基礎上，再問：蘇格拉底還有哪些特點？學生通過閱讀回答：善良。從哪里看出來的？學生抓住第6、7、8、9自然段的描寫，感悟到蟬蛻殼時是極端痛苦的，尤其重點抓住第八自然段的排比句，加強學生的感性認識，進入情境，形成共鳴，并在此基礎上引導學生思考此時蘇格拉底會怎么想？順利進入第九段，蘇格拉底幫助蟬蛻殼，通過讀、悟、想、讀，從而達到與作者、與主人公的思想感情相融，達到共鳴。此時教師適時的引導學生思考：蘇格拉底善良的舉動，取得了怎樣的結果？通過對比分析，使學生透過語言文字，感悟到做事要順應自然規(guī)律的道理。

　　全科教學以“蘇格拉底是怎樣一個人？”為主線，一氣呵成，貫穿全篇，絲毫沒有割裂牽強質感。

　　二、重視讀的指導，讀中感悟

　　本課文章比較淺顯，生字、詞無須過多的解釋，因此教學時把重點放在讀上，“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運用，使學生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗、讀中升華。尤其是第八自然段的排比句的指導朗讀與品詞析句同步進行，使學生的認識不斷升華，形成共鳴，從而有力地推進學生對文本的理解。

　　三、無痕引導，主題挖掘到位

　　文章最后引導學生樹立起勇敢的面對挑戰(zhàn)的決心，對此，課前我做了大量的設計，最后還是選用了讓學生設想一下，假如你是一只即將蛻殼的蟬，面對蘇格拉底幫助的雙手，你會怎樣說？使學生在理解全篇的基礎上，設想自己的就是一只即將蛻殼的蟬，進入角色狀態(tài)，設身處地的想象，并將蟬于自身的生活實際有機的結合起來，不知不覺中，堅定了勇敢地面對挫折和挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的決心。課堂上教師沒有用慷慨激昂的語言，刻意地做大段的說教，而是采用讓學生立足文本，展開想象，進入角色，形成共鳴，()自然而言的達到主題挖掘的深度，無痕引導，水到渠成。

　　以上是我對本課教學成功之處的簡要總結，毋庸諱言，在肯定成績的同時，本課不同程度地也存在著缺點和不足，如：教師板書設計雖然較有創(chuàng)意，但字跡潦草，繼續(xù)改進；第九自然段“勇氣”挖掘的不透；剝皮一詞正音欠佳；以及課堂教學時間把握稍顯不足，結尾略顯倉促等，留待以后的教育教學中不斷加以改進和提高。

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