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        音樂教學(xué)中的評價(jià)策略總結(jié)

        時(shí)間:2022-05-20 19:39:15

        關(guān)于音樂教學(xué)中的評價(jià)策略總結(jié)

        關(guān)于音樂教學(xué)中的評價(jià)策略總結(jié)

        關(guān)于音樂教學(xué)中的評價(jià)策略總結(jié)

          學(xué)生評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中,教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善,評價(jià)亦是如此。因此,新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)必然要重視學(xué)生評價(jià)的發(fā)展性功能,關(guān)注學(xué)生成長的過程與個(gè)體差異。對學(xué)生評價(jià)的發(fā)展性功能的重視,意味著學(xué)生評價(jià)不僅考慮學(xué)生的過去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來。所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論,更不是給學(xué)生一個(gè)等級分?jǐn)?shù)并與他人比較,而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高,達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。

          下面就談?wù)勅绾螌⒃u價(jià)策略有針對性地應(yīng)用到我的音樂教學(xué)中:

          新課程學(xué)生評價(jià)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和以人為本的評價(jià)理念,需要學(xué)校和教師在對學(xué)生評價(jià)的實(shí)際行動中,隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變而發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化,用新的行動原則指導(dǎo)自己的評價(jià)行為。

          在音樂課上,我經(jīng)常會對學(xué)生說:“你唱得真動聽,也很投入,大家都被你甜美的歌聲陶醉了!薄盎卮鸬煤脴O了,你叫什么名字?我要記住!薄恢挥X中,適宜的評價(jià)飛到了學(xué)生的心靈上,他們的學(xué)習(xí)熱情火焰一般地燃燒起來。一只只爭先恐后的小手高舉,一雙雙渴望表現(xiàn)的眼睛晶亮,無不顯示他們已陶醉于課堂之中。我覺得,我的音樂課堂上沒有差生,那是因?yàn)槲壹ぐl(fā)了每一個(gè)差生的潛能。

          學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人。他們處在成長中,是一個(gè)不成熟的人,因此在他們身上,必然會出現(xiàn)諸多的問題,所以我總是蹲下身來想象一下自己就是一個(gè)學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待他們,幫助他們成長和進(jìn)步。對待學(xué)生不能心急,更不能嘲笑學(xué)生,即使他們在某些時(shí)候顯得笨拙,我也要用換一種眼光,換一個(gè)角度的方法來評價(jià)他們,我總是得到新的發(fā)現(xiàn)和驚喜。相信每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著具大的潛能,看到學(xué)生發(fā)展的可能性和必然性。無論成績的好壞,他們都有潛力,都有對事物強(qiáng)烈的好奇心,都有豐富的想象力和創(chuàng)造力,一些方面沒有特長,另一些方面也許會閃爍著耀眼的光芒。承認(rèn)每個(gè)孩子都是有個(gè)性的,個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來加以接受,運(yùn)用評價(jià)來進(jìn)行指導(dǎo),我的眼中就沒有差生,只有差別;沒有差別,只有差異。將學(xué)生縱向的進(jìn)行比較,只要進(jìn)步,只要他的進(jìn)步是持續(xù)的,他就是優(yōu)秀的!

          六(一)班的李楊同學(xué)是一個(gè)很特殊的孩子,他的智商不高,有點(diǎn)傻,上課老管不住自己,經(jīng)常跟你搗亂,真的讓人很討厭。有段時(shí)間不太去理會他,把他放在最后一桌,隨他去?墒怯幸淮危艺诮桃皇仔赂瑁瑢W(xué)們都在投入地唱著、跳著,表現(xiàn)很好,他一個(gè)人眼光呆滯的望著窗外,我看他也挺可憐的,就笑著溫柔地說: “磊磊,你能不能試著唱兩句今天教的歌!彼ь^看了看我,有點(diǎn)膽怯,又有點(diǎn)意外的驚喜,因?yàn)槔蠋煆膩硪膊粫埶麃肀硌荨e看他有點(diǎn)“傻”,其實(shí)在音樂上的音準(zhǔn)還行。于是我又鼓勵(lì)了他一番。一開始由于緊張唱的有些走音,我叫他放松,別緊張,果然,他能準(zhǔn)確地將歌曲唱完整。我和同學(xué)們都感到很意外。我?guī)ь^鼓起了掌,同學(xué)們也跟著鼓掌,只見他也露出了笑臉,很興奮,因?yàn)橄袼@樣的孩子,是很難得到稱贊的。老師和同學(xué)真誠的笑臉給他帶來了快樂,同樣也給我們自己帶來了快樂,這堂課上得特別開心。

          新一輪課程改革要求關(guān)注評價(jià)的過程,注重評價(jià)過程對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。評價(jià)的意義在于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,指出學(xué)生需要努力的方向,有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的不斷提高。因此,評價(jià)作為一個(gè)過程,應(yīng)該不僅僅關(guān)注結(jié)果,評價(jià)的過程也具有重要意義。新的評價(jià)觀更多的采用一些自我參照的評價(jià),不是為了通過評價(jià)而給學(xué)生在群體中一個(gè)位置,而是為了在原有的水平上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

          馮志磊是一名學(xué)習(xí)不認(rèn)真,成績不突出,而且課堂紀(jì)律又不好的學(xué)生。一次音樂課上,我組織學(xué)生自己動手制作小樂器,并說明自己制作的樂器的音色特點(diǎn),演奏方法等。這節(jié)課是通過學(xué)生自己動手的過程,培養(yǎng)他們的探索精神,發(fā)揮其想象力。時(shí)間一分一秒的過去,同學(xué)們展示作品,出乎意料之外,廖東理的自制的樂件既創(chuàng)新又有實(shí)用價(jià)值,并模仿著標(biāo)出了出廠日期、產(chǎn)品名,解說了樂器的音色特點(diǎn)等。我在課堂上表揚(yáng)了他,并加以鼓勵(lì)。課后又找他談心:“你是一個(gè)聰明能干的孩子,這節(jié)樂器制作,你表現(xiàn)的尤為突出,老師和同學(xué)都為你的自覺探索精神贊嘆不已。希望你能夠繼續(xù)努力,學(xué)好每一學(xué)科,有什么困難來找老師!薄袄蠋煟惴判,我一定認(rèn)真學(xué)習(xí),不辜負(fù)你對我的信任,堅(jiān)持課堂上管住自己……”聽到他的話,我當(dāng)時(shí)很高興,心里也暗自為他加油。自此之后,他真的改變了自己,有了很大的進(jìn)步,課堂上時(shí)刻管著自己。比如搞小動作了,你用眼睛看他一眼,他便知道了錯(cuò)誤,認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真完成作業(yè),不明白的及時(shí)問老師,真正的從一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的壞孩子,轉(zhuǎn)變成了一個(gè)有紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的好孩子。這是一個(gè)簡短的、以鼓勵(lì)為主的評價(jià),我指出學(xué)生需要努力的方向,沒想到會起到如此之大的作用。

          評價(jià)的目的是全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評價(jià)為主,對評價(jià)結(jié)果的描述,應(yīng)以鼓勵(lì)的語言,發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。真誠的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣,會讓它充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗松囊粋(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

          在音樂教學(xué)中,如何科學(xué)、正確地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià),關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、愛好,綜合性發(fā)展及其樂觀向上的良好性格的養(yǎng)成。音樂課程的學(xué)生評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。我們把這種突出激勵(lì)功能的評價(jià)稱為激勵(lì)性評價(jià)。激勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué)過程中,教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。

          教學(xué)是一種溝通的藝術(shù),真正的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師、環(huán)境)交互作用的過程,營造寬松、民主的評價(jià)氛圍是追求音樂課堂激勵(lì)性評價(jià)最有效性的重要前提。

          欣賞口琴獨(dú)奏曲《我愛北京天安門》時(shí),我先讓學(xué)生聽一遍錄音后,又給他們范奏了一遍,然后問他們:“這首曲子可分為三個(gè)部分,你能聽出有哪些地方不一樣了嗎?我環(huán)視課堂,發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)遭老師批評最多的學(xué)生把手放在嘴唇上,很不自在。眼光正好與我相遇,我便以熱情、信任的目光以示激勵(lì),他站起來膽怯地說:“中間好像變慢了!蔽艺f:“你真了不起,你說得真好。實(shí)際上是節(jié)奏拉寬了,歌曲的情緒也由活潑跳躍變成舒展流暢了!蓖瑢W(xué)們見我表揚(yáng)了這位學(xué)生,也都紛紛舉手發(fā)言,而且編了幾種符合歌曲情緒的動作,跳一跳,演一演。是這種寬松民主的課堂氛圍,緩解了學(xué)生的壓力。只有在這種氛圍中,激勵(lì)性評價(jià)才能更好地發(fā)揮其作用,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

          教學(xué)評價(jià)主要指在教學(xué)過程與結(jié)果做出的一系列情感、態(tài)度、價(jià)值判斷的行為,評價(jià)如何貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終,而不只是在教學(xué)活動之后,怎樣使學(xué)生能始終保持積極向上的心態(tài)參與整節(jié)課的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在教育教學(xué)中實(shí)施“激勵(lì)評價(jià)”的手段是非常重要的。作為人民教師,我們首先應(yīng)該摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教育觀念,確立新的“以人為本”的教育觀念,在教育教學(xué)活動中不斷進(jìn)行反思性評價(jià),只有這樣,才能把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的,確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位,尊重他們的個(gè)性特點(diǎn),為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,為他們找到自信心的源泉,讓他們得到全面的、和諧的發(fā)展。

          在評價(jià)的過程中,鼓勵(lì)參與,激勵(lì)向上,幫助學(xué)生樹立自信,促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展,引領(lǐng)我們將學(xué)生視為有智慧、有尊嚴(yán)的個(gè)體。在評價(jià)學(xué)生中關(guān)愛每一個(gè)生命的發(fā)展,只要我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,用我們的愛心去正確地進(jìn)行評價(jià),我們的學(xué)生們就會和諧、自主、全面的發(fā)展!

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