歐姆定律教學反思
歐姆定律教學反思
教科版物理第六章第一節歐姆定律包括探究電流與電壓、電阻關系及歐姆定律公式的得出及應用兩部分。根據我班學生層的實際情況，將本節分為兩課時，第一課時專門探究電流與電壓、電阻關系。根據以前的教學經驗，本節課容易產生兩個教學難點：第一個難點是很多學生在設計電路時大都會采用改變電池節數來改變電壓的做法，讓教學無法順利進行，會耽誤很多不必要的時間；第二個難點是在兩次探究中滑動變阻器的作用難以明確。所以本節課我在提問和實驗上進行了改進。
本節課我首先通過復習兩個問題來讓學生猜想電流可能與哪些因素有關。
問題1： 是形成電流的原因。
問題2： 對電流起阻礙作用。
猜想：電流可能與哪些因素有關？
通過前面的兩個問題，讓學生的猜想有一定的理論依據。
再通過兩個實驗提出進一步的猜想．
實驗一：
條件：同一燈泡（電阻不變）。
現象：電壓越大，燈泡越亮，通過的電流越大。
猜想：在電阻不變時，導體上的電流跟導體兩端的電壓成正比。
實驗二：
條件: 電壓不變。
現象:電路中的電阻越小，燈泡越亮，通過的電流越大。
猜想:在電壓不變時，導體上的電流跟導體的電阻成反比。
通過上面的實驗，讓學生的猜想有了實驗依據，但還沒有具體的數據支撐，不足以說明是否成比例變化。
師：這些猜想是否正確，我們需要用實驗來驗證。
下面先進行探究課題一：電流與電壓的關系。
我們要探究一個量隨兩個量的變化趨勢，通常用什么研究方法？讓學生通過回憶提出本節課的研究方法：控制變量法。明確要研究電流與電壓的關系，應該控制電阻不變。實驗中，選擇幾個定值電阻？怎樣測定它的電流與電壓？如何獲得多組數據，讓結論具有普遍性？通過這些問題讓學生能夠通過老師的提問逐步明確所需要的實驗器材。在如何改變電壓的問題上，由于有前面的引入實驗，多數學生會提出改變電池節數的方法。老師首先肯定改變電池節數是可行的，但由于要拆裝電路，電壓成倍數變化，數據具有特殊性，如何能夠更方便操作，同時讓數據具有普遍性呢？這個時候有部分同學會提出使用滑動變阻器。下面請各位同學根據要求設計出電路圖。
通過上面的問題設計，讓學生順利設計了所需要的電路圖，也能明白在此實驗中滑動變阻器的作用。
在探究課題二電流與電阻關系時，很多學生認為電源電壓是恒定不變的，感覺加個滑動變阻器很多余。此時，老師補充一個小實驗，讓兩節相同的干電池分別給兩個不同的電阻供電，用電壓表測量兩次電路工作時的電源電壓，發現電壓不是同一個定值，讓學生明白干電池提供的電壓是不穩定的，需要控制。再通過另一實驗，利用探究一的實物電路，將原來５歐的電阻更換為10 歐電阻時，讓滑動變阻器的位置不變，讓學生觀察電壓表的讀數，此時學生會發現電壓表的讀數已經發生變化，認識到調節滑動變阻器的作用是控制定值電阻兩端的電壓不變。
通過上面的提問設計和實驗改進，學生掌握的情況比以前好，做課堂練習的正確率比以前高。
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