小學六年級下冊科教版第六單元紅與黑的藝術教案
小學六年級下冊科教版第六單元紅與黑的藝術教案
一、教學目標：
1、 通過書法和篆刻的鑒賞，激發(fā)學生學習書法和篆刻的興趣，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。
2、 通過篆刻的講解和示范，使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。
二、教學重難點：
1、 難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。
2、 重點：篆刻的治印步驟及方法。
三、教學準備：
1、教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。
2、 學具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。
四、教學設計：
第一課時
（一） 組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。
（二） 講授新課
1、 文字的產生和發(fā)展。
我國是文字記載的歷史是從殷商時代應用甲骨文開始，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫方式表達，讓人一看就可以用自己的語言讀出來，并明白它的意思，后來由于實際需要，又產生了音意相兼的形聲字，以及運用了轉注、假借的手法，有象形、指事會意的實體字和形聲字，漢字的創(chuàng)造正是沿著這個道路發(fā)展下來的：
2、 書法的分類：
綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1） 篆書：
甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國最早的石刻；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2） 隸書：
相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。這種字體便在公文上使用起來。當時辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱為“隸書”
（3） 楷書：
楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4） 行書：
行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫“行楷”，寫得放縱一點而接近草書的叫“行草”。
（5） 草書：
章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；
今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。特點是體勢連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。
3、篆刻
篆刻的用途及分類�？逃≌路Q為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。
印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等，或用來增加畫面構圖完整，成為世態(tài)作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯嫛�。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。
印章從印文制作看，有白文印（即陰文�。┖椭煳挠。栁挠。⑿ば斡〉�。（舉例說明）
從字意上來看，有姓名印、別號印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說明）
從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。
邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。
4、 設計印稿
（1）章法篆刻
設計印稿在篆刻當中占相當重要的地位。設計印稿時首先應從章法上重點考慮，如印文的內容包含幾個字，字與字之間筆畫的多少，疏密關系的對比，根據印面的形狀應當采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設計。
在設計當中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分教案頻道 /朱布白時字與字之間相互呼應、聯絡的關系，要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上，一印當中所采用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。
（2）排列方法
a、字姓，雙字名，印文中不 帶“印”字。假設“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。
b、字姓（復姓）雙名者，假設〈歐陽秋香〉排為右列作“歐陽”，左列作為“秋香”即可。
c、雙姓，單名者。假設〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。
d、單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。
e、有些姓名并不依照一般的規(guī)律排列，而采用“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉回接以求圓滿。假設（何柳伊�。┡艦橛伊凶鳌昂�、印”左列為“柳、印”。對于初學者平來說，應從規(guī)矩入手，支委切莫濫用“回文”。
三、作業(yè)布置
同學們回家構思設計一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。
四 、課堂小結。
第二課時
一、 組織教學。
二、 復習舊課
① 書法藝術，在字體上可分為幾類?
�、� 什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分為幾類?(提問學生,簡略回答所學知識)
三、講授新課
篆刻的刻印步驟（分段進行教學，教師示范）
① 寫印稿：
選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內，用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫印稿.根據已設計好的印稿，反復多寫幾次,最后選一張配篆、章法滿意的。
②印稿上石（渡稿）：
待印稿墨跡干后，再對準所刻的印面將稿紙反復在上面，固定好四邊，把稿紙涂上清水，再用有吸水性能的紙，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復印在章面上了。若揭下印稿發(fā)現個別的筆畫未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可運刀鍥刻了。
③運用刀法：沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式
初學者可先掌握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫時可將印章轉過來一律橫刻，執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿應向右傾斜，并用無名指抵住印面右側邊線用力，控制沖刀速度，避免打滑。
刻字的方法：在刻字運用時，無論是刻“白文”或“朱文”印線條，運刀的方向都要由右（外）向左（內）或由上向下，或由下向上鍥刻。在教案頻道 /刻弧形的線條時要石隨刀轉，轉石不轉刀，采用“雙刀”刻字，應先刻完筆畫的一邊后，將石章調轉達180度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。
④ 修改
印章刻好后不應急于蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細察印面效果，可補刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。
（三）巡回輔導，課堂總結
及時糾正學生中的不良做法，當場演示，以便學生更清楚地看到。發(fā)現好的作品及時進行表揚，發(fā)現學生中存在的問題及時提出解決的辦法。
第三課時
一、教學目標
通過本課學習，使學生了解有關印章的一些簡單知識，學習肖形印章的知識，提高學生的動手能力，培養(yǎng)認真細致的良好作業(yè)習慣和熱愛祖國文化藝術的良好情感。發(fā)展學生的觀察、判斷、想象和表現形象的能力。
二、教學重點和難點
重點：了解朱文和白文印章的特征；學習肖形印章刻制的一般方法和步驟。
難點：對朱文、白文兩種不同表現形式的刻制方法的理解與正確地運用。
三、教具與學具準備
教具：印章若干枚，朱文、白文印章放大范圖或幻燈片，刻刀，肥皂，印泥。
學具：刻刀或小刀片，肥皂或橡皮，印泥，毛筆或彩色水筆，作業(yè)紙。
四、教學程序
(一)導人新課。
1．教師出示印章實物，讓學生直觀認識印章。
刻印章是中國傳統藝術之一，有著悠久的歷史。它是祖國文化藝術百花園中的一朵奇葩。
2．教師出示肖形印紋的放大范圖(或幻燈片)。提問：這幾幅放大的印章表現的是什么內容?(讓學生直觀識別肖形印章。)學生回答(略)。
教師歸納：以圖案花紋或人物肖像為主要表現內容的印章叫做肖形印，又叫象形印或圖案印。它是刻印藝術中的一種。生肖印是肖形印的一種專題印章。
大家想不想學習刻印呢?(板書課題)
(二)講授新課。
1．隨堂欣賞、討論。
(1)學生觀賞、分析課本中所列印章，感受朱文、白文兩種不同的表現形式。
(2)教師出示朱文、白文肖形印章范作各一枚。提問：這兩枚印章的表現手法有什么區(qū)別?
學生回答后教師歸納，印紋為紅色的叫朱文，又稱陽文。朱：紅色的意思。反之叫白文，又稱陰文。
繼續(xù)提問：想一想，這兩種不同的表現形式分別需采用怎樣的刻制方法才能表現出來。
2．講授刻印方法、步驟和相關的技術要求。
(1)材料準備。
技術要求：刻印的一面要進行加工平整(這一步驟可以在課前準備好)。
(2)描繪印紋。
此時，須提醒學生注意確定采用哪種表現形式(朱文或白文)。
(3)執(zhí)刀刻制。
教師演示。同時講授正確的握刀與運刀和合理把握力度的方法及安全操作知識。
(4)授色蓋印
技術要求：授色須飽滿，蓋印時用力要均勻，且不能移動印章。
3．學生作業(yè)。
教師隨堂巡視，進行個別輔導。及時發(fā)現問題，加以提示，以點帶面。
(三)課堂小結
1．講評作業(yè)�？隙▽W生取得的成績，指出存在的不足。
2．鼓勵學生大膽實踐，為繼承和發(fā)揚祖國的治印藝術而教案頻道 /努力學習。
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