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        《再塑生命的人》的教案

        時(shí)間:2024-08-05 08:30:52

        《再塑生命的人》的教案

          “教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編收集整理的《再塑生命的人》的教案,希望大家喜歡。

        《再塑生命的人》的教案

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、感知課文,品味重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟作者思想感情。

          2、體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度;學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神,以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、揣摩文中重要語(yǔ)句,體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。

          2、把握“再塑生命”的深刻含義,讓心靈接受一次愛的熏陶。

          教學(xué)方法:

          啟發(fā)式教法

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒有色彩,沒有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。

          二、作者簡(jiǎn)介

          海倫﹒凱勒(1880—1968),19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等。獲“總統(tǒng)自由勛章”,被譽(yù)為“美國(guó)英雄偶像”。

          安妮·莎莉文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

          三、朗讀下列詞語(yǔ)及解釋:

          搓捻(cuō niǎn) 花團(tuán)錦簇(cù)

          怦怦(pēng pēng) 感慨(gǎn kǎi)

          企盼(qǐ pàn)小心翼翼(yì)

          唯恐 (wéi) 贈(zèng)送(zèng)

          漲紅(zhàng)恍然大悟(huǎng)

          企盼:盼望。

          搓捻:用手指搓。

          花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

          美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。

          疲倦不堪:形容極其疲乏、困倦的樣子。

          小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

          不求甚解:現(xiàn)多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解;腥淮笪;形容忽然醒悟。

          四、初讀課文,整體感知

          1、海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

          明確:1887年3月3日 的下午,正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來,“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理,給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

          2、結(jié)合第六段思考:莎莉文老師是怎樣教育引導(dǎo) “我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

          明確:老師送給“我”的洋娃娃,既是老師對(duì)我的愛心表達(dá),也是用來啟迪“我”智慧的鑰匙;通過“手指游戲”,“我”在輕松簡(jiǎn)單的模仿中接受了啟蒙教育。

          3、莎莉文老師教了“我”幾個(gè)星期的成果有哪些?

          明確:

          (1)、使海倫﹒凱勒學(xué)會(huì)了拼寫“針”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等詞語(yǔ)。

         。3)、使海倫﹒凱勒領(lǐng)悟到“世間萬(wàn)物都有自己的名字”。

          4、結(jié)合第八段思考;莎莉文老師給了“我”一個(gè)小布娃娃后,為什么又給“我”一個(gè)大娃娃?

          明確:這樣做的目的是在比較中教“我”認(rèn)知事物。

          5、第九段寫“我實(shí)在有些不耐煩了”摔壞洋娃娃,“我”大發(fā)脾氣的根本原因是什么?

          明確:“我”整天仍處于黑暗世界之中,感到很痛苦,對(duì)任何事情都不感興趣,不能領(lǐng)悟“愛”的真諦。

          6、莎莉文老師用什么方法教會(huì)了海倫“水”這個(gè)單詞?學(xué)會(huì)“水”這個(gè)單詞對(duì)海倫來說有什么意義?

          明確:莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時(shí),強(qiáng)化這一實(shí)物的概念。就是這個(gè)詞喚醒了海倫的心靈,使海倫感受到光明、快樂和自由。

          五、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)句

          1、“我的手指搓捻著花朵,撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵”,這句話中的“搓捻”、“撫弄”有什么表達(dá)效果?

          明確:這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”、“撫弄”,通過動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,便表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來時(shí)緊張、急切的心理。

          2、“我正像大霧中的航船,既沒有指南針,也沒有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”,這句話用了什么修辭手法,有什么作用?

          明確:這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將自己比作大霧中的航船,生動(dòng)形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。

          3、“正在此時(shí),光明照在了我的身上”,這句話有什么深刻含義?明確:在作者的心目中,莎莉文老師就是光明的使者,她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹救碎g真理,給自己深切的愛的人。

          4、結(jié)合上下文思考:“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中”,這句話運(yùn)用了什么描寫方法?有什么作用?

          明確:這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法,“握住”、“緊緊地抱”,這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。

          5、作者為什么說“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明希望快樂和自由。

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