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        語文《作文插圖》教學設計

        時間:2024-10-14 06:36:53

        語文《作文插圖》教學設計

        語文《作文插圖》教學設計

        語文《作文插圖》教學設計

          篇一:8、作文插圖

          教學目標:

          1、了解作文插圖的相關知識和作用,嘗試用插圖表現作文。

          2、運用感悟、聯想等方法進行作文的插圖表現。

          3、培養學會用形象感悟文字、文字創造形象的能力,增強學生熱愛藝術和文學的情感。 教學重點:用文本感悟形象,用簡便的方式嘗試插圖表現。

          教學難點:

          文本形象的理解和感悟。

          教學過程:

          第一課時

          一、文字悟形,激趣導入

          師:同學們,下面請看黑板上幾個字“山”“水”“苗”“鳥”,這幾個字在你的頭腦里有什么樣的形象?(教師板書:山、水、苗、鳥。)

          師:請同學們把這幾個字組成詞。

         �。ǜ呱�、花果山、黃山奇松、高山仰止、山重水復、水滴石穿、綠水長流、揠苗助長、鳥語花香等。)

          師:誰能夠把這幾個字所表達的形象畫下來組成一幅美麗的畫面?

          學生黑板前和臺下嘗試繪畫,教師要給予點評表揚。

          二、解讀課題,明確意義

          同學們能夠通過字詞畫出有趣的形象,我們叫配圖,如果運用這樣的方法,在文章中插入圖加以形象理解,對文字內容作形象的說明,我們叫做作文插圖。

          出示定義——作文插圖: 在文章中插入圖加以形象理解,對文字內容作形象的說明,加強文章的感染力和書刊版式的活潑性。

          這一節課我們一起來學習研究“作文插圖”好嗎?教師板書課題。

          請欣賞一下同學們的插圖是什么樣的?

          (1)出示文章片段一:

          “水果拼盤”班長(采用單幅插圖的形式)

          我的班長叫魏舒婷。她有一頭長長的頭發,像春風吹拂柳條;兩只又大又亮的眼睛,似兩顆葡萄;她的鼻子像倒放的蘿卜;嘴不說話時是櫻桃小口;兩只耳朵像二片橙子瓣;最可愛的是酒窩,一笑,酒窩就出現了,真好看

         �。�2)出示文章片段二:

          小貓歷險記(自編童話故事)

         �。ú捎枚喾鍒D的形式)

          在海邊,一只小貓在釣魚�?墒牵灹藘蓚€小時也沒釣到魚,小貓想:我真笨!下海里用網直接撈就行了,于是 “撲通”一聲跳進了海里小貓在海里拼命掙扎,網也不知道

          哪兒去了。他隨著海浪飄到了鯊魚生活的地方,一頭小鯊魚看到了小貓,高興得眉開眼笑,

          在鯊魚張嘴的一瞬間,驚恐的小貓被一只出門旅游的海龜救了上來。

          讓學生根據文字解讀插圖或者讓學生看插圖對照文字,感悟作文插圖的創作方法。

          三、欣賞作品,文本通透

          我們學習課文,為了很好地理解課文,在小學課本上有很多插圖,我們看課外書籍,也會看到很多插圖,許多作家和文學家也喜歡在自己的作品上畫一些插圖。下面同學們一起欣賞插圖的精品。

         �。�1)出示作品一:文學家的插圖作品。

          魯迅作品 安徒生作品(丹麥) 泰戈爾作品(印度) 雨果作品(法國)

          同學們看到文學家的作品,發現他們插圖的方式有什么特點?

          板書:手段靈活,簡便易行。

          (2)出示作品二:古典名著插圖作品。

          師:下面出示第二組作品,請同學們欣賞第一作品,它的是什么內容?是哪一部名著上的?(《西游記》“三打白骨精”)

          師:這幅作品用白描的方式表現,線條流暢,任務形象生動,運用了“春蠶吐絲描”。那么你們看畫面的打斗激烈嗎?采用了什么樣的構圖方式?(采用對角線的構圖方式,使畫面具有強烈的視覺沖擊力)

          《西游記》 《西廂記》《水滸傳》 《朝陽溝》

          其他三幅引導學生自主探索,找出基本的構圖形式,如平行構圖、“T”形構圖等。 師:同學們,我們名著的插圖為了表現不同的場景意境,用了不同的構圖方式,這樣使插圖更加生動,所使用的線條疏密有致,極具表現力。

          板書:構圖巧妙,線條生動。

         �。�3)出示作品三:瀏覽學生作文插圖作品。

          同學們,我們在平時的作文中可以嘗試插圖,有許多學生繪制了非常精美的插圖,他們采用了不同的方式來制作,請同學們瀏覽欣賞。

          第二課時

          四、品讀文章,嘗試插畫

          剛才我們同學欣賞那么多漂亮的插圖,你們有信心來嘗試一下嗎?

          畫一幅好的插圖,需要認真品讀文章的,老師出示課文片段:

          “剛進入‘海底世界’,就聽見‘撲通’一聲,啊!一條渾身閃著銀光的大魚飛躍起來,像‘鯉魚跳龍門’!我定睛細看,它長得可真奇怪,身體又扁又長,背上長著扇狀的鰭,嘴巴非常大,一雙大眼睛閃著光亮”

          1、閱讀文本,找出關鍵詞

          學生在文

          本中找出與形象、動作有關的關鍵詞。

          2、品味文字,設計形象

          對每個關鍵詞進行分析,運用夸張等繪畫手法表現,教師作示范。

          3、理解意境,深化形象

          學生根據師生之間的交流分析,理解文本的具體表達意義,設計畫面形象。

          五、材料作文,創作插畫

          老師在網上看到一篇很有意思的作文,想請我們同學研究一下,給這篇文章插圖。 多多奇遇記

          “砰”!一聲巨響驚飛了樹上的鳥兒。地上有一對狐貍躺在血泊中,小狐貍多多從此成了孤單的孩子。

          多多眼睜睜地看著自己的雙親被面無表情的獵人粗魯地拖走,內心忍受著痛苦的煎熬。他面無血色地在森林里游蕩,目光呆滯,神色迷茫,好似一副沒有靈魂的軀殼。他走著走著,一不小心被一股巨大的旋流吸了進去。

          什么情況?多多睜眼一看,金色的墻,金色的門,金色的床,金色的地板總之,一切都是金色的。王冠!王冠!多多嚇壞了,趕緊拿來面鏡子。人,人臉,鏡子里竟是張人臉。這時,一個侍衛模樣的人向他走來。他才想到他現在已經是一個國家的國王,他連忙理理自己的衣服,中氣十足地說:“有什么事嗎?”“陛下,有位獵人要向您獻上一對上好的狐皮�!薄笆裁�,狐皮?”多多嚇了一跳,他忙跳下床,向大廳沖去�!斑@是小人獻給您的狐皮。”獵人討好地說。多多瞅了瞅來人,天哪!正是殺害多多父母的那個獵人。他強忍著淚水,鄭重地接過那狐皮,心里暗暗下決心:我一定要禁止人們捕殺狐貍。第二天,多多國王就頒布了禁止獵狐的命令,并且呼吁人們要注重生態平衡。

          就這樣,在他的努力下,人與動物和諧地生活著。

         �。�1)品文:說說自己對文章的理解;

          (2)悟境:感悟文章表達的內涵;

         �。�3)達意:用自已擅長的方式進行創作。

          六、學生作業,巡回輔導

          學生根據老師提供的文本創作插圖,要求:可以設計單幅或多幅插圖,運用自己熟悉的繪畫工具表現,要求畫面色彩和諧、構圖巧妙,

          篇二:作文插圖

          教學內容:

          在作文的精彩部分進行插圖,或畫好后進行描述,形成作文。 認知目標:學習作文插圖知識,了解插圖的運用。

          操作目標:

          學會簡單插圖及連續插圖的表現方法,作品設計新穎、獨特。 情感目標:通過創作,激發學生繪畫的興趣,培養學生的審美情趣。

          教學準備:

          師生共同準備收集各種有圖文的書籍、圖片、畫冊等,再準備一些優秀的作文選,電腦、彩筆等。

          教學過程:

          一、欣賞導入。

          師:同學們平時喜歡看中外名著嗎?說說都有哪些名著是你喜歡的?現代大文豪的作品你們喜歡看嗎?老師就比較喜歡看魯迅的作品。他塑造的許多生動的人物形象如:孔乙已,阿Q等至今還留存在我的腦海里。同學們在讀一些文章時,腦子里是不是也會出現一些有關主人公的畫面呢?

          將文章中的主人公形象及相關情節畫出來,添加到文章里,這就是插圖。出示魯迅的作品。在現代的許多工作大文豪也喜歡在自己的作品里畫上插圖,今天我們這節課就來和大家學習作文插圖。

          二、討論、交流。

          請同學生說說你對插圖的認識,它有什么作用?它又有什么特點?

          三、互動游戲。

          老師在這里有一篇學生的優秀作文,老師還準備了許多漂亮的插圖。你可以選擇其中合適的插圖,任意改變它的大小,進行添加游戲,添中在什么位置上由自己來決定。學生在進行動手嘗試。在實踐體驗中感知作文插圖的特點,如何合理地進行添加插圖。

          老師幫助歸納小結:

          1、插圖的位置多樣,可以在文章的前面,也可以在文章的中間,或者在文章的最后。

          2、插圖的大小可以根據畫面的留空,簡潔明了。畫單獨插圖時可畫得豐富些。

          3、插圖的表現形式多種多樣,可以是具體的,也可以是裝飾性的;也可以是平面的;也可以是立體的。

          四、創作設計。

          學生根據自己準備的優秀作文,添加插圖,老師巡回指導。

          五、展示作品。

          練習完成后各學生展示自己的作品,自評、互評、老師點評。

          六、課后拓展。

          班級進行特色作文集選編,讓更多的學生既展示自己的才華,又表現自己的美術能力,體驗成功的快樂。

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              篇一:8、作文插圖

              教學目標:

              1、了解作文插圖的相關知識和作用,嘗試用插圖表現作文。

              2、運用感悟、聯想等方法進行作文的插圖表現。

              3、培養學會用形象感悟文字、文字創造形象的能力,增強學生熱愛藝術和文學的情感。 教學重點:用文本感悟形象,用簡便的方式嘗試插圖表現。

              教學難點:

              文本形象的理解和感悟。

              教學過程:

              第一課時

              一、文字悟形,激趣導入

              師:同學們,下面請看黑板上幾個字“山”“水”“苗”“鳥”,這幾個字在你的頭腦里有什么樣的形象?(教師板書:山、水、苗、鳥。)

              師:請同學們把這幾個字組成詞。

             �。ǜ呱�、花果山、黃山奇松、高山仰止、山重水復、水滴石穿、綠水長流、揠苗助長、鳥語花香等。)

              師:誰能夠把這幾個字所表達的形象畫下來組成一幅美麗的畫面?

              學生黑板前和臺下嘗試繪畫,教師要給予點評表揚。

              二、解讀課題,明確意義

              同學們能夠通過字詞畫出有趣的形象,我們叫配圖,如果運用這樣的方法,在文章中插入圖加以形象理解,對文字內容作形象的說明,我們叫做作文插圖。

              出示定義——作文插圖: 在文章中插入圖加以形象理解,對文字內容作形象的說明,加強文章的感染力和書刊版式的活潑性。

              這一節課我們一起來學習研究“作文插圖”好嗎?教師板書課題。

              請欣賞一下同學們的插圖是什么樣的?

              (1)出示文章片段一:

              “水果拼盤”班長(采用單幅插圖的形式)

              我的班長叫魏舒婷。她有一頭長長的頭發,像春風吹拂柳條;兩只又大又亮的眼睛,似兩顆葡萄;她的鼻子像倒放的蘿卜;嘴不說話時是櫻桃小口;兩只耳朵像二片橙子瓣;最可愛的是酒窩,一笑,酒窩就出現了,真好看

             �。�2)出示文章片段二:

              小貓歷險記(自編童話故事)

             �。ú捎枚喾鍒D的形式)

              在海邊,一只小貓在釣魚�?墒牵灹藘蓚€小時也沒釣到魚,小貓想:我真笨!下海里用網直接撈就行了,于是 “撲通”一聲跳進了海里小貓在海里拼命掙扎,網也不知道

              哪兒去了。他隨著海浪飄到了鯊魚生活的地方,一頭小鯊魚看到了小貓,高興得眉開眼笑,

              在鯊魚張嘴的一瞬間,驚恐的小貓被一只出門旅游的海龜救了上來。

              讓學生根據文字解讀插圖或者讓學生看插圖對照文字,感悟作文插圖的創作方法。

              三、欣賞作品,文本通透

              我們學習課文,為了很好地理解課文,在小學課本上有很多插圖,我們看課外書籍,也會看到很多插圖,許多作家和文學家也喜歡在自己的作品上畫一些插圖。下面同學們一起欣賞插圖的精品。

             �。�1)出示作品一:文學家的插圖作品。

              魯迅作品 安徒生作品(丹麥) 泰戈爾作品(印度) 雨果作品(法國)

              同學們看到文學家的作品,發現他們插圖的方式有什么特點?

              板書:手段靈活,簡便易行。

              (2)出示作品二:古典名著插圖作品。

              師:下面出示第二組作品,請同學們欣賞第一作品,它的是什么內容?是哪一部名著上的?(《西游記》“三打白骨精”)

              師:這幅作品用白描的方式表現,線條流暢,任務形象生動,運用了“春蠶吐絲描”。那么你們看畫面的打斗激烈嗎?采用了什么樣的構圖方式?(采用對角線的構圖方式,使畫面具有強烈的視覺沖擊力)

              《西游記》 《西廂記》《水滸傳》 《朝陽溝》

              其他三幅引導學生自主探索,找出基本的構圖形式,如平行構圖、“T”形構圖等。 師:同學們,我們名著的插圖為了表現不同的場景意境,用了不同的構圖方式,這樣使插圖更加生動,所使用的線條疏密有致,極具表現力。

              板書:構圖巧妙,線條生動。

             �。�3)出示作品三:瀏覽學生作文插圖作品。

              同學們,我們在平時的作文中可以嘗試插圖,有許多學生繪制了非常精美的插圖,他們采用了不同的方式來制作,請同學們瀏覽欣賞。

              第二課時

              四、品讀文章,嘗試插畫

              剛才我們同學欣賞那么多漂亮的插圖,你們有信心來嘗試一下嗎?

              畫一幅好的插圖,需要認真品讀文章的,老師出示課文片段:

              “剛進入‘海底世界’,就聽見‘撲通’一聲,啊!一條渾身閃著銀光的大魚飛躍起來,像‘鯉魚跳龍門’!我定睛細看,它長得可真奇怪,身體又扁又長,背上長著扇狀的鰭,嘴巴非常大,一雙大眼睛閃著光亮”

              1、閱讀文本,找出關鍵詞

              學生在文

              本中找出與形象、動作有關的關鍵詞。

              2、品味文字,設計形象

              對每個關鍵詞進行分析,運用夸張等繪畫手法表現,教師作示范。

              3、理解意境,深化形象

              學生根據師生之間的交流分析,理解文本的具體表達意義,設計畫面形象。

              五、材料作文,創作插畫

              老師在網上看到一篇很有意思的作文,想請我們同學研究一下,給這篇文章插圖。 多多奇遇記

              “砰”!一聲巨響驚飛了樹上的鳥兒。地上有一對狐貍躺在血泊中,小狐貍多多從此成了孤單的孩子。

              多多眼睜睜地看著自己的雙親被面無表情的獵人粗魯地拖走,內心忍受著痛苦的煎熬。他面無血色地在森林里游蕩,目光呆滯,神色迷茫,好似一副沒有靈魂的軀殼。他走著走著,一不小心被一股巨大的旋流吸了進去。

              什么情況?多多睜眼一看,金色的墻,金色的門,金色的床,金色的地板總之,一切都是金色的。王冠!王冠!多多嚇壞了,趕緊拿來面鏡子。人,人臉,鏡子里竟是張人臉。這時,一個侍衛模樣的人向他走來。他才想到他現在已經是一個國家的國王,他連忙理理自己的衣服,中氣十足地說:“有什么事嗎?”“陛下,有位獵人要向您獻上一對上好的狐皮�!薄笆裁�,狐皮?”多多嚇了一跳,他忙跳下床,向大廳沖去�!斑@是小人獻給您的狐皮。”獵人討好地說。多多瞅了瞅來人,天哪!正是殺害多多父母的那個獵人。他強忍著淚水,鄭重地接過那狐皮,心里暗暗下決心:我一定要禁止人們捕殺狐貍。第二天,多多國王就頒布了禁止獵狐的命令,并且呼吁人們要注重生態平衡。

              就這樣,在他的努力下,人與動物和諧地生活著。

             �。�1)品文:說說自己對文章的理解;

              (2)悟境:感悟文章表達的內涵;

             �。�3)達意:用自已擅長的方式進行創作。

              六、學生作業,巡回輔導

              學生根據老師提供的文本創作插圖,要求:可以設計單幅或多幅插圖,運用自己熟悉的繪畫工具表現,要求畫面色彩和諧、構圖巧妙,

              篇二:作文插圖

              教學內容:

              在作文的精彩部分進行插圖,或畫好后進行描述,形成作文。 認知目標:學習作文插圖知識,了解插圖的運用。

              操作目標:

              學會簡單插圖及連續插圖的表現方法,作品設計新穎、獨特。 情感目標:通過創作,激發學生繪畫的興趣,培養學生的審美情趣。

              教學準備:

              師生共同準備收集各種有圖文的書籍、圖片、畫冊等,再準備一些優秀的作文選,電腦、彩筆等。

              教學過程:

              一、欣賞導入。

              師:同學們平時喜歡看中外名著嗎?說說都有哪些名著是你喜歡的?現代大文豪的作品你們喜歡看嗎?老師就比較喜歡看魯迅的作品。他塑造的許多生動的人物形象如:孔乙已,阿Q等至今還留存在我的腦海里。同學們在讀一些文章時,腦子里是不是也會出現一些有關主人公的畫面呢?

              將文章中的主人公形象及相關情節畫出來,添加到文章里,這就是插圖。出示魯迅的作品。在現代的許多工作大文豪也喜歡在自己的作品里畫上插圖,今天我們這節課就來和大家學習作文插圖。

              二、討論、交流。

              請同學生說說你對插圖的認識,它有什么作用?它又有什么特點?

              三、互動游戲。

              老師在這里有一篇學生的優秀作文,老師還準備了許多漂亮的插圖。你可以選擇其中合適的插圖,任意改變它的大小,進行添加游戲,添中在什么位置上由自己來決定。學生在進行動手嘗試。在實踐體驗中感知作文插圖的特點,如何合理地進行添加插圖。

              老師幫助歸納小結:

              1、插圖的位置多樣,可以在文章的前面,也可以在文章的中間,或者在文章的最后。

              2、插圖的大小可以根據畫面的留空,簡潔明了。畫單獨插圖時可畫得豐富些。

              3、插圖的表現形式多種多樣,可以是具體的,也可以是裝飾性的;也可以是平面的;也可以是立體的。

              四、創作設計。

              學生根據自己準備的優秀作文,添加插圖,老師巡回指導。

              五、展示作品。

              練習完成后各學生展示自己的作品,自評、互評、老師點評。

              六、課后拓展。

              班級進行特色作文集選編,讓更多的學生既展示自己的才華,又表現自己的美術能力,體驗成功的快樂。