語(yǔ)文教案案例：日食和月食
語(yǔ)文教案案例：日食和月食
教學(xué)目標(biāo)
(一)科學(xué)概念:
1.日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
2.月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
(二)過(guò)程與方法：
1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
2.對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3.根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
(三)情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
3.意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。
4.意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
教學(xué)過(guò)程
(一)引入
1.講古代戰(zhàn)爭(zhēng)與日食的故事，同時(shí)播放日食錄象資料。
2.你們見(jiàn)過(guò)這一天文現(xiàn)象嗎那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的一起來(lái)看一下日食發(fā)生的過(guò)程。
(二)認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程特點(diǎn)
1.出示日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生把你們的推測(cè)記錄在表格中。(課件出示)我的推測(cè)
2.小組匯報(bào)，教師整理記錄。
(三)日食模擬實(shí)驗(yàn)
1.在小組討論中，有人認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確通常科學(xué)家會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法
2.分小組指定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
�、儆檬裁磳�(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)(老師給每個(gè)桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的圓片。)分別用什么材料來(lái)代替什么
②如何做模擬實(shí)驗(yàn)(材料怎么擺距離怎么控制月球放在哪里月球怎么移動(dòng))我們要尊重模擬實(shí)驗(yàn)，怎樣做才是尊重模擬實(shí)驗(yàn)③觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了
3.學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
(課件出示要求)
1.將發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫(huà)下來(lái)。
日食成因示意圖
2.認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)下你們的研究結(jié)論。
我的研究結(jié)論
發(fā)材料，學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的
(1)你們剛才是怎么操作的(生示范模擬實(shí)驗(yàn))
(2)哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置
(3)日食在發(fā)生的過(guò)程中有怎樣的特點(diǎn)
(4)在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食
(四)日食的成因
(1)出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
(2)這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象
(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息
看來(lái)關(guān)于日食還有很多問(wèn)題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。
(五)了解月食
1.那么發(fā)生月食的時(shí)候，三個(gè)天體的位置又是如何的呢(生說(shuō))
2.出示示意圖：
(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎
(2)這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢
3.研究日食和月食看到的機(jī)會(huì)
(1)出示資料：
一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食;一年中可能一次月食都不會(huì)發(fā)生;一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食，或者是四次日食和三次月食。
但是我們通常為什么說(shuō)看到月食的機(jī)會(huì)比看到日食的機(jī)會(huì)大呢可以根據(jù)示意圖分析一下。
(2)小組討論。(給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，黑板上顯示日食和月食的示意圖)
(3)交流匯報(bào)。
(六)總結(jié)收獲，課外延伸
對(duì)于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么你知道農(nóng)歷什么時(shí)候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎(安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。)
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