作文大賽總結的內容

作文大賽總結的內容

作文大賽總結的內容

　　一、作文題目的確定

　　作文題目是我通過查閱教科書，上網查找借鑒兄弟學校經驗，并參照課程標準要求，經過初中老師審核而確定的，基本上符合小學生作文特點，具有梯度性和層次性。每年級兩個題目，其一寫實其二想象。學生可任選一題，做到有話可說，有感而發(fā)，有趣可寫。

　　二、作文的評閱

　　一二年級有六位老師參與了作文閱卷工作。我們采取封閉式閱卷，老師不知學生是那個班什么姓名，公平公正地評閱打分。所巧的是各班勢均力敵、平分秋色，共評出一等獎11名，二等獎11名，按成績高低寫出名次(見附表)。

　　三、總體分析

　　1、多數文章較長，字數都達到了要求，說明同學們有話可說，但有些同學也有錯覺，以為文章寫的長就可以得高分。

　　2、大部分同學書寫工整、卷面整潔，但也有個別班同學書寫潦草，寫了又劃劃了又寫，說明平時訓練不夠扎實、到位。不事先列提綱沒有整體思路，沒有做到胸有成竹就落筆，急于求成，隨想隨寫。也說明個別老師沒有特別強調卷面，沒引起同學的重視。

　　3、大多數學生對作文競賽較陌生，時間觀念不是太強，不能按時寫完，高年級比低年級時間觀念強，四年級寫得最慢。

　　4、內容上不能用鮮活生動的具體事例反映豐富多彩的生活和思想，車轱轆話太多，套話廢話較多，亮點較少。

　　四、年級分析

　　1、三年級作文分析

　　優(yōu)點：想象力較豐富，條理清晰，能用上積累的好詞好句，圍繞一個主題寫。大部分同學書寫整潔、規(guī)范。

　　不足：選材不夠新穎，內容空泛，詞句個別不通順，有錯別字。如《我是一個的孩子》，學生填寫“愛護班級”，但是只見說同學有困難我來幫助，桌椅壞了我來修但不會通過具體生動的典型事例來表現(xiàn)自己對班級的負責。寫想象文：《作文、小貓、小河、大象》，圍繞這些詞語編一個故事，大部分的孩子都寫過河、架小橋等，想象不夠大膽、新穎。

　　2、四年級作文分析

　　優(yōu)點：(1)學生能展開想象去集思廣益力求創(chuàng)新，表現(xiàn)了新奇、豐富的思想。

　　(2)學生的書面整潔，錯別字較少，語句通順。

　　不足：審題上思考不是很周全，文與題不太想符，中心不夠明確。如題目《歷險記》，大部分的孩子只是創(chuàng)編了故事情節(jié)，只寫了“歷”而沒有抓裝險”字，沒有突出“險”。

　　3、五年級作文分析

　　優(yōu)點：卷面整潔，能按時寫完。

　　不足：(1)大部分學生審題不夠細心、到位，抓不住題眼，抓不住關鍵。如《假如我是大隊長》，學生不明白大隊長的職責，而錯以為大隊長就是班長。

　　(2)內容空洞，言之無物，不會用典型事例來體現(xiàn)自己的觀點、表達自己的思想。

　　(3)語言平淡、不生動，結構不清晰，層次感不強。如《我真想早上多睡一會兒》，只是泛泛說只要早上多睡一會兒，我就，我真想，我真想，我真想沒有說清早上多睡的原因、好處，說不清自己的真切感受和建議。

　　4、六年級的作文

　　優(yōu)點：1、書寫工整、仔細。

　　2、想象較大膽，題材新穎，合乎情理。

　　3、篇幅較長，字數符合要求。

　　4、審題準確，能抓住題眼。

　　不足：1、寫讀后感是個難點，學生不能聯(lián)系生活、聯(lián)系自己深入理解所讀書而說明自己的觀點。不熟悉從點上著力、細節(jié)上著手，只是泛泛而談，講大道理。如《這本書真》，學生把書的內容介紹得非常詳細，但感太少，沒有力度，沒有生動的例證。

　　2、內容上還是不夠具體，只是一個大體的輪廓，讓人看起來模模糊糊、似是而非。如《未來的作文課》，學生會說用上多功能電腦、機器人等，但到底怎樣操作，一節(jié)課分幾個環(huán)節(jié)、講什么內容寫不清楚。讓人覺得作者的思路不夠清晰。感到內容是虛假的、遙不可及的。

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