美術(shù)教學的經(jīng)驗總結(jié)
美術(shù)教學的經(jīng)驗總結(jié)
上好美術(shù)課的心得一
一、我們要抓住學生心理,培養(yǎng)興趣
我們應(yīng)該多了解學生,尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系,美術(shù)教育是學生身體發(fā)展水平,知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物,美術(shù)是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動,看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生,激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上,當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時,總會有個別學生提出要畫男同學,有的還要畫自己的爸爸,有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法,要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉,能畫象;要求畫熊貓的同學可能是因為不自信,怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒,以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話,就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由,讓學生從興趣開始,可以先畫自己喜歡的,興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果,我們要把握好學生所取得的成績,及時的給予表揚和肯定,再畫教師布置的作業(yè),使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理,正確的引導,才能培養(yǎng)其興趣,提高創(chuàng)新能力。
二、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,提高審美意識
因為農(nóng)村教學條件的限制和教師水平的差異,使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊,美術(shù)教師的個人意識也有差異,我們的美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界,描繪的水平絕對不可能和成年人一樣,因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡增長,知識的積累,技巧的提高,才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn),才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操,培養(yǎng)學生各種能力,提高審美意識。因此在課堂教學當中,也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內(nèi)心感受,是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚,少有居高臨下的指責。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想,首先教師不能有副科意識,美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學科,滲透各學科,體現(xiàn)在生活的衣食住行中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,也要不斷提高自身的審美能力,才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣,提高學生的審美知識和意識,才能達到美育的目的。
三、我們要從興趣入手,提高創(chuàng)造能力
1.改革教學方法
過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響,教書非�！罢J真”,把課堂教學當成只傳授知識的場所,沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化,教師講,學生聽,墨守常規(guī),老一套,不變樣,致使學生思想僵化不開竅,以至學生失去興趣,這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以,課堂教學方法必須改革。美術(shù)教育,形象生動,鮮明直觀,在對學生進行美育,促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面,有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用,關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法,勇于創(chuàng)新,根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛,消除學生心中的學習壓力,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中,就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學,再貼眼睛、貼眉毛等,使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系,掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因為農(nóng)村學校條件的限制使很多課程不能開展,如果教師局限在學�，F(xiàn)有的條件里,有的課堂教學內(nèi)容只能是簡單的講講,甚至讓學生自己看看就上自習課了,我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學�，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識,應(yīng)該是以興趣為引導,利用情景教學的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍,達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關(guān),美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材,不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂,培養(yǎng)學生興趣。
2.充分利用現(xiàn)有設(shè)備,直觀教學
只有搞好課堂教學,才能大面積提高學生美術(shù)知識水平,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時,總不能天天“游戲”,長了也呆板,使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學,我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備,培養(yǎng)學生興趣,上好美術(shù)課。
“興趣是最好的老師”,如果學生沒有興趣,被動地學習,直接影響教學效果,現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課,有些作品經(jīng)過幾次印刷,色彩效果差,圖片又不多,很難引起學生的興趣,也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫,因此運用現(xiàn)有的教學設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料,如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等,讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生,激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料,將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞,教學示范,才能使學生增加感性的認識,才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術(shù)熏陶中,才能提高自己的創(chuàng)造能力。
3.課堂教學內(nèi)容適中,訓練有層次
在課堂教學過程中,我們應(yīng)該主要讓學生多寫生繪畫,少臨摹,要分層次訓練,按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習,觀察要求低一點。如:初一年級的線造型練習,開始應(yīng)該從簡單的造型畫起,有的甚至要從簡筆畫開始,不能從難度大的要求學生,那樣會使部分學生感到困難而退縮,要循序漸進,逐步加深。通過這種類型的練習,可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn),這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細,經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。
我們教師只有根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況,教師從自身出發(fā),了解學生,轉(zhuǎn)變觀念,利用各種教學方法和先進的教學工具,有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì),不增加他們的負擔,培養(yǎng)他們的興趣,才能提高學生的創(chuàng)新能力。
上好美術(shù)課的心得二
如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。想要上好一節(jié)輕松愉快的美術(shù)課，而又有良好的效果，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫思考。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我們一直都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我們又在一次次實踐的探討中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我談?wù)勛约簬c看法：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《快樂的節(jié)日》這一課里，為了讓課堂更有氛圍，制作各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，我還準備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外學生工具材料的充分準備，也是上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵，因為學生有了工具才能更好地進行學習、操作；準備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個激發(fā)學生學習興趣效果，也就大大調(diào)動學生主動參與實踐的積極性，如我在《中國畫》時除了準備了宣紙，還準備了白布，學生看到白布情緒高漲，學生都主動的積極地選擇了白布參與國畫的創(chuàng)作，收到不錯的效果，雖然耗點資，但教學成功的快樂可以彌補，也就值了。像這樣的準備，只要是我們教師想到的，我們就應(yīng)該下大力氣去準備，比如：需要服裝、道具，背景等，我們就應(yīng)該精心去做，哪怕不是那么完美，只要你在課堂有些不一樣，就已經(jīng)給學生很大的吸引力了，抓住了學生就抓住了課堂，教師除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學
課堂教學是重點，有很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。對“亂”現(xiàn)象的排斥，在某種程度上實際是依賴與那種傳統(tǒng)教學的中規(guī)中矩，新課改后并非要求那樣，但也沒有要求課堂一定要亂，課堂上的“亂”都是有原因的，只要我們仔細研究一下就知道了，老師的原因我們就不說了，如果是學生的原因就要把這種“亂”一分為二的看待了。我們平時看電視、電影上或者雜志，我們不難發(fā)現(xiàn)國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，雜志上你也不會看到要學生怎么坐、不能站起來的現(xiàn)象的語言描述，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，在德國丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫，我想這在國內(nèi)肯定是禁止的，老師播放音樂是可行的，但我們沒有理由相信自己播放的音樂，學生就一定都喜歡，還是一種離不開傳統(tǒng)的觀念在里面，如果學生不喜歡，那么我們播放的音樂，就會擾亂他們的學習或創(chuàng)作�？偟膩碚f，只要能達到課堂教學目標，不脫離美術(shù)課堂教學，我想我們應(yīng)該允許有些“亂”。
三、美術(shù)課堂的導入
一堂課能否成功，好的導入是關(guān)鍵。平淡無奇的開頭不可能引起學生學習的興趣，也就不可能把學生引入最佳狀態(tài)去積極參與教學雙邊活動，不可能將學生被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。每節(jié)課新穎的引言、巧妙的導語、生動的開頭，是培養(yǎng)學生學習興趣、啟迪學生思維、使學生迅速進入學習環(huán)境的重要手段。好的課堂教學導入法，既能夠集中學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，還能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習環(huán)境、引發(fā)學生學習動機和學習責任感的作用。教學中我做了以下嘗試：
（一）談話導入：如在學習小學美術(shù)教材（人美版）第四冊《假如我是巨人》一課時，我是這樣設(shè)計導言的：“同學們，上星期我們觀看了卡通片《小人國》。故事講的是海上的風浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個神奇的小島，這個小島就是小人國。請你們講一講格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情？你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事？假如你是巨人會怎樣？” 學生發(fā)言后板書課題：假如我是巨人 。幾句啟發(fā)式的談話，既創(chuàng)設(shè)了一定的教學情境又發(fā)散了學生的思維，吸引了學生注意力，引發(fā)大膽想象，導入新課。
�。ǘ┰O(shè)疑導入：“興趣是最好的老師”興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課的教學中我們可以利用學生的這一心理特點，激發(fā)學生學習興趣和求知情趣，引導他們在好奇、歡樂中學習。設(shè)疑是提高學生興趣的有效途徑。如：小學美術(shù)教材（人美版）第一冊《泥巴真聽話》，我先讓學生摸一摸、猜一猜，紙下蓋的是什么？設(shè)疑引發(fā)學生的好奇心。再引導學生用手觸摸感覺三種不同干濕的泥材，感受其不同的質(zhì)感和量感，喚起學生參與本課學習活動的興趣。
（三）情趣導入：如：小學美術(shù)教材（人美版）第二冊《童話城堡》，我是以情趣與實用相結(jié)合，以城堡的居住者為構(gòu)思的立足點設(shè)計導入的。例：同學們看老師手中拿的是哪個童話故事中的人物呀？（白雪公主）誰能簡單的講一下她的故事？（學生講故事，教師給予肯定和表揚）誰還能將自己喜愛的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來歷、對他的美好祝愿等）。讓學生面對這些角色，賦予情趣和情節(jié)，為他們設(shè)計適用的城堡。這樣以來童話的意味更濃了，同學們設(shè)計城堡的干勁也更大了。
�。ㄋ模﹫D像式導入：如：小學美術(shù)教材（人美版）第六冊《威武的盾牌》一課，教學時我是這樣設(shè)計導入的：大家看過古代作戰(zhàn)的場面嗎？請觀賞（放映大屏幕錄像）你看到了什么？（學生答：盾牌）盾牌有什么作用？師生共同研究盾牌的作用，出示課題。一段精彩錄像，幾句簡短的導語，幾個師生雙邊活動的回合。既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機地結(jié)合起來，又能抓住學生的心理，起到較好的效果。
通過教學實踐我發(fā)現(xiàn): 導語變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學生的好奇心和注意力，更能激發(fā)學生的積極思維。所以教師一定要精心設(shè)計導言，為美術(shù)課起個良好開端，教學也就成功了一半。
總之，教學有法，教無定法。不管選擇什么樣的教學方法，都應(yīng)當：從學生角度出發(fā)，以學生為教學主體；讓學生聽得懂，感興趣；只有這樣美術(shù)課堂教學才會有生機，才會達到事半功倍的效果。
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