人文教學(xué)思想反思當(dāng)前高職排球課教學(xué)現(xiàn)狀
人文教學(xué)思想反思當(dāng)前高職排球課教學(xué)現(xiàn)狀
人文教育和科技教育的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代教育理論發(fā)展的重要成果,也是未來人才培養(yǎng)的必然趨勢�！艾F(xiàn)在許多問題的解決,光靠某一學(xué)科孤軍深入是不行的,必須多門學(xué)科聯(lián)合,主要是自然科學(xué)和人文、社會科學(xué)聯(lián)合作戰(zhàn),共同研究才能取得良好成果�，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的這一趨勢,要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)文理結(jié)合,才能綜合創(chuàng)新的復(fù)合型人才�！睘槭裁磳崿F(xiàn)二者之間的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)人才的必由之路呢？其根據(jù)在于:其一,從現(xiàn)代心理學(xué)角度講,人文教育重在于培養(yǎng)人的情商,提高人們幸福生活的指數(shù),從而彌補(bǔ)智商教育之不足;其二,人文教學(xué)可以開拓人的精神空間,提高人的審美情趣,增加人們對人和事的鑒別能力;其三,從中國傳統(tǒng)哲學(xué)的角度講,人文教育重在于對人的“德”性情操品質(zhì)的培育,人文教育和科技教育之間的關(guān)系,實質(zhì)上是“德”和“才”之間的關(guān)系。社會發(fā)展的實踐早已經(jīng)證明,只有德才兼?zhèn)湔卟攀钦嬲娜瞬拧Ｔ诠沤裰型馕拿魇烽L河中所涌現(xiàn)出的無數(shù)事例也早已經(jīng)向人們證明,真正在人類史上做出突出貢獻(xiàn)者,無一不是德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展者。依照人文教育和科技教育相結(jié)合的思想為指導(dǎo),教師在開展教學(xué)活動中需要注意把握以下幾點(diǎn)要素:第一,以生為本是開展人文教育的思想出發(fā)點(diǎn)和理論歸宿點(diǎn),開展人文教學(xué)就是在課堂教學(xué)過程中重視對學(xué)生的感關(guān)懷,重視學(xué)生的身心感受。第二,教師的自我定位要得當(dāng),在合作學(xué)習(xí)過程中,教師主要發(fā)揮引導(dǎo)者和管理者的作用,學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主體力量;第三,開展人文教學(xué)需要構(gòu)架與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,以形成學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境為一體的教學(xué)語境。以人文教學(xué)思想反思當(dāng)前高職排球課教學(xué)現(xiàn)狀,有許多問題值得教師們認(rèn)真思考。
1開展人文教育滲透性教學(xué)中存在的主要問題
長期以來,在高職排球課教學(xué)中,教師已經(jīng)熟悉了運(yùn)用傳統(tǒng)的、以講授法為主的教學(xué)方式的運(yùn)用,對于在教學(xué)實踐中滲透人文教育思想,在認(rèn)識上感到困惑,在實踐中無從入手。即便有些教師已經(jīng)嘗試運(yùn)用相關(guān)教育理論,指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作,但由于對人文教學(xué)的基本特點(diǎn)理解不到位,在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了這樣那樣的問題,應(yīng)該引起重視。該研究者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,談?wù)剬Ω呗毰徘蛘n教學(xué)中常常出現(xiàn)的一些問題的認(rèn)識。
1.1教師受講授法等傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,難以真正領(lǐng)會開展人文教育的精神實質(zhì)
受長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,高職院校的排球課教師的教學(xué)觀念落后,與素質(zhì)教育背景下開展合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)精神相違背,遂影響和制約著人文教育理論的實踐運(yùn)用效果。按照人文教育的指導(dǎo)思想,教師要成功開展合作學(xué)習(xí)實踐,需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系,巧妙營建不同的教學(xué)情境。而且,對于教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié),都要能夠給予及時、準(zhǔn)確的調(diào)控。這需要教師具備較高的職業(yè)素質(zhì),不僅具有較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念,還要掌握豐富的教學(xué)實踐技能知識,當(dāng)然,對人文知識尤其是傳統(tǒng)文化知識的掌握也是順理開展人文教育的必要條件。
1.2教學(xué)手段單一,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩,難以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于不能真正領(lǐng)悟人文教育思想實質(zhì),加之缺乏實踐經(jīng)驗,許多排球課教師對于組織和開展人文教學(xué),往往顯得力不從心。更有許多教師,抱著得過且過的態(tài)度從事教學(xué)工作,在教學(xué)中不愿意花費(fèi)更多精力去從事課堂教學(xué)規(guī)律研究,只是通過照搬教材內(nèi)容、機(jī)械組織教學(xué)過程的方式來完成自己的教學(xué)任務(wù)。如此以來,排球課教學(xué)成為學(xué)生自娛自樂的過程,人文教育的色彩淡然無存。
1.3學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情沒有得到有效激活,人文教育教學(xué)效果不佳
在就業(yè)為單一目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生往往將更多的精力投放于對專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)方面,對于諸如體育課之類的公共課學(xué)習(xí),往往將之看做為費(fèi)時耗力、與技能學(xué)習(xí)無關(guān)的課程。他們參與排球課學(xué)習(xí)的目的,也往往以通過學(xué)分考試為唯一目的。在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度下要想很好的開展合作教學(xué),其難度可想而知�？傊�,導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素是多方面的,但就總體上而言,教學(xué)理念、課堂教學(xué)手段和學(xué)生自身的因素是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因。
2提高人文教育滲透性教學(xué)的主要途徑
在對人文教育的精神實質(zhì)以及相關(guān)問題作以分析的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步探索提高人文教育滲透性教學(xué)的方式方法問題。(1)教學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念武裝自己的頭腦,真正領(lǐng)會人文教育的精神實質(zhì)。觀念的更新是實踐創(chuàng)新的先導(dǎo),教學(xué)觀念影響著教學(xué)的開展。作為新時期的教師應(yīng)及時補(bǔ)充教育知識,勇于接受新知識,善于汲取新思想,跟上時代的步伐。為此,學(xué)校方面要積極采取各項有力措施,積極鼓勵老教師參加各種形式的教學(xué)培訓(xùn),提高他們的教學(xué)水平;合理引進(jìn)新的教學(xué)力量,建立梯次合理、教學(xué)水平過硬的教師隊伍。在教學(xué)實踐中,教師要充分認(rèn)識到人文教育對于開展排球課教學(xué)的重要性,并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)思想,用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦。因為,“高職院校的體育課程教學(xué)是在校園內(nèi)完成的,在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,怎樣實現(xiàn)學(xué)校體育與社會體育之間的成功轉(zhuǎn)化,怎樣讓學(xué)生在離開校園生活、進(jìn)入社會生活后,擁有終身體育意識,堅持體育鍛煉,最終達(dá)到終身體育培養(yǎng)的目的,這是目前高職院校體育教學(xué)中所面臨的一項挑戰(zhàn)�！睘檫m應(yīng)這一挑戰(zhàn),教師要不加強(qiáng)自身人文知識的儲備和人文素養(yǎng)的提升是不可能的！(2)教師要在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,構(gòu)建自己的教學(xué)體系。課程教學(xué)體系是新的教育理念得以實施的具體載體,也是實施人文教學(xué)的具體手段。教師要在吃透教材體系內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,建立不同的課程教學(xué)體系,設(shè)定不同的教學(xué)情境。(3)教師要善于推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,能夠根據(jù)不同的教學(xué)情境,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,并以科學(xué)的方法激勵學(xué)生參與排球課課堂教學(xué)過程之中。在教學(xué)實踐中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出不同的教學(xué)情境,將學(xué)生作為情境教學(xué)的一個主體性因子,組織他們在自主參與籃球課教學(xué)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
作者:楊芳 單位:無錫衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校
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