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        語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案

        時(shí)間:2024-09-08 10:29:45

        語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案(通用10篇)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案(通用10篇)

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):(有目標(biāo)就有方向,同學(xué)們,加油!)

          1、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

          2、借助品讀、想象,領(lǐng)會(huì)小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)的思想感情。

          3、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

          導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì):(相信自己一定行,完成它們是你們的拿手好戲)

          1、認(rèn)識(shí)作者:

          馬致遠(yuǎn):字 ,號(hào) ,大都(今北京市)人, 代戲曲作家、散曲家。有曲狀元之稱。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。

          2、理解字詞,并給加點(diǎn)字注音。

          昏鴉: 依依: 秋思( )

          3、朗讀、體味、理解(提示:學(xué)習(xí)千法讀為先,同學(xué)們可以采用抓詩(shī)眼、尋景物、悟詩(shī)情并發(fā)揮自己的想象來(lái)理解這首小令。)

          A、作者描繪了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?

          B、從這些景物的描寫(xiě)中,你品讀出了作者怎樣的情感?

          C、縱觀這首小令,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)給這幅圖畫(huà)擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q。

          D、作者的思想感情,從哪一關(guān)鍵詞句體現(xiàn)出來(lái)?表現(xiàn)了他怎樣的情感?

          4、朗讀背誦。默寫(xiě)《天凈沙 秋思》。

          課堂盤(pán)點(diǎn):(這課你學(xué)得怎么樣,試試看吧。

          對(duì)這首曲的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

          A.前三句十八個(gè)字,寫(xiě)了九種景物,有靜有動(dòng)、有聲有色,而加在名詞前的定語(yǔ)則體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。

          B.這首小令,寫(xiě)景由近到遠(yuǎn),感情抒發(fā)由淺入深,開(kāi)頭一句枯藤老樹(shù)昏鴉是詩(shī)眼。

          C.這是一幅秋景圖,又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人,人和景都是經(jīng)過(guò)作者精心選擇的,最能表現(xiàn)秋思。

          D.這首小令用極有限的字句,塑造了極豐富的意象;人與物結(jié)合,情與景交融,有一種動(dòng)人心魄的力量。

          訓(xùn)練提升:(更上一層樓)

          1、《天凈沙·秋思》是一首散曲中的___ ___。天凈沙是__ __,秋思是散曲的____ __。

          2、《天凈沙·秋思》作者_(dá)__ ___,是______代著名___ ___作家、___ ___家。他與____、____ _、_ _被稱為雜劇四大家。他的《天凈沙·秋思》被稱為_(kāi)__________。

          3、本文的主旨句是:

          4、下列加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

          A.秋思(思緒)

          B.枯藤老樹(shù)昏鴉(黃昏)

          C.古道西風(fēng)瘦馬(西邊吹來(lái)的風(fēng))

          D.?dāng)嗄c人在天涯(天邊,指極遙遠(yuǎn)的地方)

          5、對(duì)《天凈沙·秋思》的'賞析不正確的一項(xiàng)是( )

          A.此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

          B.第二句描寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象,越發(fā)使人感到孤獨(dú)。

          C.從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看,前四句寫(xiě)景,末一句寫(xiě)人。景物是背景,人是主體。寫(xiě)景是為了烘托人。

          D.從此曲的題目來(lái)看,作者所要表達(dá)的是對(duì)秋的傷感,而并無(wú)思鄉(xiāng)之情。

          6、 了解、體味《天凈沙·秋思》前三句九個(gè)獨(dú)特景物并列的好處。用相關(guān)詞語(yǔ)把它們聯(lián)成句子,如改為枯藤老樹(shù)相纏,枝頭立定昏鴉為什么不如原句好?

          7、小橋流水人家的情景與斷腸人的愁情是否一致?請(qǐng)你作一點(diǎn)分析。

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇2

          內(nèi)容來(lái)源:七年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))

          主題:《天凈沙·秋思》

          課時(shí):1

          授課對(duì)象:七年級(jí)學(xué)生

          設(shè)計(jì)者:張兆迪

          目標(biāo)確定的依據(jù):

          1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:

         。1)誦讀古詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。

         。2)能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

          2.學(xué)情分析:

          本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本知識(shí),但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng),不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外,七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高,在教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字,抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展,體悟詩(shī)人心境,從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。

          3.教材分析:

          《天凈沙·秋思》是元代曲作家馬致遠(yuǎn)的一首小令,也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)接觸的第一首小令。該詩(shī)以簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描繪了豐富的自然景觀,以“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”這一句最為聞名,這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景,表現(xiàn)出了游子的羈旅之情與思鄉(xiāng)之情。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.有感情地自由朗讀,在讀中理解與想象,分析這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子和寫(xiě)作特點(diǎn);

          2.分析全詩(shī)是如何展開(kāi)的,歸納體現(xiàn)詩(shī)人抒發(fā)感情的詩(shī)句。評(píng)價(jià)任務(wù):

          1.針對(duì)目標(biāo)1,課堂注重讀中理解,通過(guò)品析文中的關(guān)鍵詞句,能總結(jié)出賞析詩(shī)句的方法,并會(huì)運(yùn)用這一方法,解決此類問(wèn)題。

          2.針對(duì)目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),通過(guò)體會(huì)詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn),能總結(jié)出詩(shī)詞的類型和作用,并會(huì)運(yùn)用這一方法,解決此類問(wèn)題。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、新課導(dǎo)入

          同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?是豐收的,是浪漫的,還是多愁善感的?那么,你們知道在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)游子心中的秋天。

          二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

          1.文體知識(shí)

          《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。

          2.作者簡(jiǎn)介

          《天凈沙·秋思》,作者馬致遠(yuǎn),是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

          3.背景鏈接

          馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活,因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》。

          三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

          (一)詩(shī)歌朗讀

          1.自由朗讀詩(shī)歌,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音!窘涣鼽c(diǎn)撥】枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

          2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà),體會(huì)思鄉(xiāng)之情!窘涣鼽c(diǎn)撥】深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的`地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

          (二)整體感知

          1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

          前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

          昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊和無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,也反襯出游子有家歸不得的悲苦與凄涼。寒風(fēng)嗖嗖,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)人,但已不難想象馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

          三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作連綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就完整地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的圖畫(huà),羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無(wú)窮。

          2.請(qǐng)你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題!窘涣鼽c(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人。

          3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?【交流點(diǎn)撥】前三句是寫(xiě)景,后兩句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹(shù)棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波!跋﹃(yáng)”如血,可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)有不同的色彩,但倍添遲暮蒼涼氣氛的作用是相同的!疤煅摹倍值闹赋,與夕陽(yáng)配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ),加重了悲凄衰殘的色彩,說(shuō)盡了千古羈旅人無(wú)限的愁悶。

          4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫(xiě),抒發(fā)了羈旅天涯之人內(nèi)心的凄苦愁楚之情。

          (三)深層探究

          1.這首小令在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出一幅詩(shī)情濃郁的畫(huà)面,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,描寫(xiě)了九個(gè)形象,九個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫(huà)面。各句以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱,一語(yǔ)道破“某一種心情”。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。

          2.《天凈沙·秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?這樣寫(xiě)有什么好處?【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。

          藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子的歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也形成鮮明對(duì)照。

          (四)熟讀成誦

          課堂小結(jié)

          這首小令只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構(gòu)思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫(huà)出一幅秋郊夕照?qǐng)D,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。全曲不僅寫(xiě)景,動(dòng)靜相襯,而且寫(xiě)人,借景言情;不僅用景物點(diǎn)染“秋”,而且用景物來(lái)表現(xiàn)“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫(xiě)得非常凄惻,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          拓展延伸

          展開(kāi)想象,將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文。

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇3

          [教學(xué)目的]

         。、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

          2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

          [課型設(shè)計(jì)]

          品讀課

          [預(yù)習(xí)要求]

          了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

          [教學(xué)設(shè)想]

          馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、導(dǎo)入。

          在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映,成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識(shí)?

          教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

          關(guān)于“曲”

          曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。

          曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱劇曲。

          散曲包括散套和小令兩種。

          《天凈沙·秋思》就屬散曲中的小令。

          二、誦讀,整體感知內(nèi)容。

          1、課題及作者:

          課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。

          作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

         。、學(xué)生自由誦讀。

          提示:朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情,與詩(shī)人同悲同喜。

         。、檢查誦讀情況。

          通過(guò)抽讀,小組讀了解情況,并對(duì)誤讀的地方予以更正。

          4、聽(tīng)范讀。

         。、給這首曲配一幅畫(huà)。

          激趣:有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”,說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境,詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,即所謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà),你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)(間筆畫(huà))。

         。1) 學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà),教師巡回觀察。

          (2) 完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣,并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)

         。3) 出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。(投影在大屏幕上)

          6、熟讀成誦。

          三、品味,體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

          1、思考:

         。1)曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景?寫(xiě)了多少種景物?(用“ ”畫(huà)出),并用“( )”括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

         。2)文中哪句抒情?抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫(xiě)有

          何關(guān)聯(lián)?

          2、品味語(yǔ)言,體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

          作者寫(xiě)景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語(yǔ)言凝練,言簡(jiǎn)意豐,給讀者留下了無(wú)盡的想象空間,請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,翱游其間。

          讓學(xué)生用“從 (詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了) ”的句式說(shuō)話,品味意境,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

          或用“我認(rèn)為 用得好(或?qū)懙煤茫,好?”的句式說(shuō)話,體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

          學(xué)生可能有如下答案:

          從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中,我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié),藤蔓枯萎了,樹(shù)葉飄落了,只剩下光禿禿的'枝丫,樹(shù)梢上烏鴉凄厲的叫聲,更增添了悲涼凄楚之感……

          從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫(xiě)中,我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子,騎著一匹瘦馬,在枯黃連天的野外艱難行進(jìn),一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來(lái),使他不由得打了一個(gè)寒噤,倒抽了一口涼氣……

          從“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”這句中,我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻,太陽(yáng)快要落山了,烏鴉也歸巢了,他卻不知家在何處,也不知該向何處去,任馬追著落日,漫無(wú)目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭,令他肝腸寸斷,痛苦不堪……

          我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好,好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征,使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性,極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫(xiě)出了馬的孱弱。疲憊無(wú)力,那騎在馬上的人呢?

          ……

          對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

         。、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

          將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。

          要求:緊扣原作,展開(kāi)想象,盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

         。础(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě),并作評(píng)價(jià)。

          四、課堂練習(xí)

          1、比較閱讀

          將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。(學(xué)生能說(shuō)多少算多少,不強(qiáng)求說(shuō)法一致,只要言之成理即可。)

          提示:可從以下三方面比較1體裁不同;2所抒之情不同;3表現(xiàn)手法不同

         。、填空

          獨(dú)在異國(guó),面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光,心想:加拿大的景色確實(shí)迷人,但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中,腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的名句:“___________ ,___________ ”。

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇4

          〖教學(xué)理念〗

          1、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,探究疑難,感悟詩(shī)情的能力。

          2、批判性地看待課文插圖。

          3、讀寫(xiě)結(jié)合,以讀帶寫(xiě)。

          〖教學(xué)步驟〗

          一、組合物象,準(zhǔn)確把握意境

          1、反復(fù)朗讀,抓關(guān)鍵詞,體會(huì)感情。本詩(shī)文字通俗淺顯,教學(xué)時(shí),通過(guò)學(xué)生自主的朗讀法來(lái)尋找物象,組合物象,準(zhǔn)確把握意境。古詩(shī)詞的教學(xué)要注意誦讀,誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一般來(lái)說(shuō),讀有多次,一讀,要讀準(zhǔn)字音;二讀準(zhǔn)節(jié)奏;三讀,要讀出感情。自主性朗讀后,教師相機(jī)出擊,設(shè)計(jì)問(wèn)題:這首詩(shī)體現(xiàn)作者怎樣的思想感情,從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

          2、讀景組畫(huà),情景交融,悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ),利用多媒體播放詩(shī)作四幅畫(huà)面(老鴉依藤集枝圖,小橋流水炊煙圖,古道西風(fēng)瘦馬圖,夕陽(yáng)游子思鄉(xiāng)圖)的同時(shí),指導(dǎo)有感情地朗讀小令,既而在四幅畫(huà)面的視覺(jué)沖擊下,配以費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律,然后請(qǐng)一生示范背誦,學(xué)生當(dāng)即評(píng)價(jià)。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。

          二、抓住圖象,挖掘詩(shī)歌深意

          這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖,培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插圖猶如特寫(xiě)鏡頭,可形象地再現(xiàn)一個(gè)特寫(xiě)的細(xì)節(jié),可簡(jiǎn)筆勾勒事物的概貌,可開(kāi)啟讀者想象的空間。它的作用要和教師的巧妙運(yùn)用縱使起來(lái),才能相得益彰。

          孟子說(shuō):“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)!痹谘凶x《天凈沙·秋思》的時(shí)候,筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說(shuō):“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造‘憤悱’的意境,讓學(xué)生躍躍欲試。要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),始終處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)中,使他們?cè)诓粩嗲笾倪^(guò)程中產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)的求知欲。”因此在此環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品課文插圖,看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境,希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見(jiàn)和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn),大可采用“合作性學(xué)習(xí)”方法,學(xué)生以討論的形式探究插圖存在的不足,實(shí)現(xiàn)“傾聽(tīng)他人意見(jiàn),交流各自看法,協(xié)作展示問(wèn)題的解決過(guò)程,分享共同成功喜悅”的效果。

          三、把握意象,描繪生動(dòng)畫(huà)面

          葉圣陶曾說(shuō):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象!苯處熑绾巫⒁鈱W(xué)生的特點(diǎn),采用配音樂(lè),想畫(huà)面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,維護(hù)學(xué)生的興趣,教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。因此,這一環(huán)節(jié)采用“風(fēng)景再造品詩(shī)境”的教學(xué)方法。所謂“風(fēng)景再造”,即學(xué)生根據(jù)詩(shī)人的描述,動(dòng)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累,啟用自己的再造想象能力,用另一種方式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解。要求學(xué)生將這首寫(xiě)景抒情類的詩(shī)作改成一則優(yōu)美生動(dòng)的散文,寫(xiě)就在班上交流。

          附優(yōu)美的佳作:

          一條荒涼的古道,漆跡斑駁的十里長(zhǎng)亭,叢生的凋零野草,還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑的古樹(shù)。西風(fēng)過(guò)處,偶爾幾片黃葉飛起,片刻之后,一切又歸于靜默。這時(shí),一個(gè)中年人容顏憔悴,手牽馬韁,走進(jìn)我們的視野,那匹馬瘦骨嶙峋,偌大的一個(gè)荒原,竟然只有一人一馬的足音和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼,落寞異常,啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽(yáng)西下,人和馬的影子都被拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的,投在地上,越行越遠(yuǎn),漸漸消失在蒼茫的暮色中……

          【精彩片段】

          (主問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品課文插圖,看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境,希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見(jiàn)和建議。)

          生1:詩(shī)中說(shuō)是瘦馬,可畫(huà)中的馬還比較健壯,馬腿上的肌肉都看得很清楚,應(yīng)該把馬畫(huà)得瘦骨嶙峋一些才好,而且最好是老馬。

          生2:我覺(jué)得人不一定非要騎在馬上,如果由人牽著馬走,豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因?yàn)檫B馬都累得走不動(dòng)了,畫(huà)中人心情的落寞就可想而知了。

          師:很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問(wèn)題反映了你的思考很深入。

          生3:圖中人物的表情很到位,但馬的表情還可以更憂郁一些。

          生4:插圖中的樹(shù)也有問(wèn)題。圖中遠(yuǎn)處的樹(shù)給郁郁蔥蔥的感覺(jué),近處的樹(shù)卻是光禿禿的。這樣的對(duì)比太強(qiáng)烈了,不符合詩(shī)中的意境。我認(rèn)為老樹(shù)上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。

          生5:枯藤呢?插圖中根本沒(méi)有枯藤,如此能畫(huà)出枯藤與古樹(shù)的纏繞,植物的意象就鮮明了。

          生6:遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)可以畫(huà)得朦朧一些,還可以畫(huà)出半邊已經(jīng)落下山的樣子,渲染出傍晚的氣氛。

          生7:插圖中鳥(niǎo)兒們飛得很輕盈,哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥(niǎo)可以畫(huà)得沉重一些,笨拙一些,最好讓大部分鳥(niǎo)棲息在枯枝上,因?yàn)椤扒锼肌钡漠?huà)面應(yīng)凝重。

          生8:風(fēng)呢?如何體現(xiàn)西風(fēng)?圖中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

          生9:可以在茅屋上畫(huà)些淡淡的炊煙,炊煙裊裊,小橋流水人家的溫馨氣息更足,風(fēng)的動(dòng)感也表達(dá)出來(lái)了。

          生10:畫(huà)中人可以不戴帽子,讓發(fā)絲微微飄起,西風(fēng)不就出來(lái)了嗎?

          師:為何要用“古道西風(fēng)瘦馬”,而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?

          生10:西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷,肯定會(huì)令人心情不愉快,而作者這時(shí)心情極度傷感,用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情,清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué),和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

          生11:本是游子思鄉(xiāng)圖,作者卻花了一些筆墨去寫(xiě)溫馨的小橋流水人家,這不是矛盾了嗎?

          生12:不矛盾。這叫反襯,以溫馨襯凄涼嘛!

          生13:對(duì),游子觸景傷情,別人家是天倫之樂(lè),自己卻是淪落天涯,羈旅飄泊,這種對(duì)比痛徹心懷啊!

          生14:也只有這樣對(duì)比起來(lái),斷腸人才表達(dá)得實(shí)在。

          師:對(duì)插圖還有建議嗎?

          生15:除了細(xì)節(jié)的問(wèn)題,我覺(jué)得插圖最大的.問(wèn)題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩(shī),眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼,秋風(fēng)蕭瑟的圖畫(huà),但是這幅圖給我的感覺(jué)太擁擠了,甚至是太熱鬧了。

          生16:可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點(diǎn)兒,讓古道的縱深感強(qiáng)一些,如果景物能真正地成為背景,以此突出主人公的孤獨(dú),畫(huà)面的整個(gè)格調(diào)就改變了。

          師:說(shuō)得真好,通過(guò)這樣的修改,我感覺(jué)到大家對(duì)這首詩(shī)的理解相當(dāng)深刻了!

          【教學(xué)反思】

          1、教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法。教學(xué)詩(shī)歌感觸甚多。第一,準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲!芭f書(shū)不厭百回讀,熟讀深思學(xué)自知”,還學(xué)生閱讀的自由權(quán);第二,抓詞句,抓想象,美表達(dá),讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中悟情感,同時(shí)自覺(jué)提煉美化自己的表達(dá);第三,詩(shī)情畫(huà)意是古人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)特意營(yíng)造和追求的意境。抓意象,溯意境,向來(lái)是古詩(shī)欣賞的關(guān)鍵。

          2、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生,真誠(chéng)面對(duì)自己的學(xué)生,讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開(kāi)心扉探究質(zhì)疑,品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣,分享共同的勝利果實(shí)。另外,教師借助課文情景,巧用教材資源,創(chuàng)設(shè)主動(dòng),互動(dòng),生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,給各類學(xué)生提供各自聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究問(wèn)題的意識(shí)。

          【教學(xué)資源匯編】

          1、馬致遠(yuǎn)其人(說(shuō)明:必要時(shí)可作入教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié))

          馬致遠(yuǎn)(約1250~1324間)號(hào)東籬,大都(今北京)人。年輕時(shí)熱衷過(guò)功名,但仕途并不得意,后隱居杭州。他工于雜劇,與關(guān)漢卿,白仁甫,鄭光祖并稱元曲四大家。代表作有《呂洞賓三醉岳陽(yáng)樓》,《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻·小令定格》說(shuō)此曲為“秋思之祖”。

          2、“悲秋”詩(shī)句集匯(學(xué)生積累背誦)

         、侔拙右住赌掀謩e》;

          ②杜甫《登高》;

         、劾铎稀断嘁(jiàn)歡》;

         、芾钋逭铡兑患裘贰;

         、堇钋逭铡堵暵暵贰

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1) 運(yùn)用想象和聯(lián)想勾畫(huà)這首小令的意境

          2) 掌握賞析古詩(shī)詞的方法

          3) 學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言

          4) 感悟?qū)ψ鎳?guó)對(duì)親人深切感情

          教學(xué)方法

          啟發(fā) 合作學(xué)習(xí) 討論 展示

          教學(xué)過(guò)程

          一 導(dǎo)入 由元曲四大家 導(dǎo)入課題(投影展示)

          1 識(shí)記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識(shí)

          2 了解散曲的有關(guān)知識(shí)

          3關(guān)于這則小令的定評(píng)“秋思之祖”

          二 老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)

          (凄涼 哀婉 濃濃的歸思)

          三 學(xué)生以小組為單位 互相朗誦這首小令并作出評(píng)論

          四 小組選派朗誦最好的作展示大家做點(diǎn)評(píng)。老師總結(jié)

          五 根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想,通過(guò)討論和交流體會(huì)本文所勾畫(huà)的深秋意境。

          附討論結(jié)果:

          1) 枯藤:給人一種荒涼感。

          2) 老樹(shù)主人公聯(lián)想自己的.人世滄桑,給人一種人生暮年的凄涼感

          3) 昏鴉:黃昏歸巢,增添凄慘之感。

          (以哀景寫(xiě)哀,襯托凄涼無(wú)比)

          4) 小橋 流水 人家 :走上彎彎小橋,看到流水潺潺,人家屋頂炊煙裊裊,由幽雅、安寧、溫暖之景,突然撩起主人公無(wú)盡的歸思之情,景觸發(fā)游子的“愁” (以樂(lè)景寫(xiě)哀,反襯悲意更濃-)。

          5)瘦馬:浪跡天涯之人的精神清瘦

          夕陽(yáng):籠罩整個(gè)畫(huà)面 此為背景

          6 )斷腸 人在天涯:篇末點(diǎn)題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無(wú)以名狀的濃重歸思之情。

          六 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果,進(jìn)一步展開(kāi)想象和聯(lián)想,拿起手中筆,把這首小令改寫(xiě)為一篇融 記敘、描寫(xiě) 、議論、抒情為一體的散文。

          附:范文

          深秋的黃昏,一風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹極其消瘦的老馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。

          他 走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的幕鴉,在自己的頭頂和樹(shù)梢之間盤(pán)旋,同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。

          正在他為此而倍感凄涼之際,他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見(jiàn)底,偶有魚(yú)兒嬉戲,發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅,然而,當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會(huì)人家,已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí),他頓時(shí)感到,自己還沒(méi)找到投宿的地方,不禁再次悲從中來(lái)肝腸寸斷。此時(shí)太陽(yáng)就要落山了,迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長(zhǎng)夜!叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此,他究竟從哪里來(lái)?今晚當(dāng)投宿誰(shuí)家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。

          七 學(xué)生展示其作品 大家評(píng)

          八 小結(jié)

          1“ 秋思之祖-”--------元 周德清

          2 不著一字,盡得風(fēng)流。---------司空?qǐng)D《詩(shī)品》

          3 不是一覽無(wú)遺,而是留有余味-------馮友蘭

          4 有意味的形式-------貝爾

          5 增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短--------宋玉

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇6

          教材分析:

          教學(xué)內(nèi)容

          《天凈沙·秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)三冊(cè)第三單元的第15課《古代詩(shī)歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫(xiě)的一首小令,元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”,王國(guó)贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”,后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫(xiě)了一位游子的羈旅之思。

          教材的編排意圖及前后聯(lián)系

          這套新教材是國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)教材,其基本理念是:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文的教育特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是:

          1、正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文,品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言。

          2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

          3、學(xué)會(huì)觀察感受大自然中的美,寫(xiě)一篇寫(xiě)景狀物的文章,力求抓住特征,寫(xiě)得具體,寫(xiě)得真切。

          小令《天凈沙·秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密相連,既要加強(qiáng)朗讀,體會(huì)小令意境,又要揣摩精彩的詞句,感知小令的美妙意境。

          教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況,從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手,制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情的誦讀小令。

          2、發(fā)揮聯(lián)想和想像,體驗(yàn)課文情景,激發(fā)情感。

          3、通過(guò)揣摩,欣賞精彩詞句,感知小令的美妙意境。

          4、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,審美情感、審美意識(shí)。

          5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、教學(xué)重點(diǎn):

          揣摩、欣賞詞句,感知小令的美妙意境,誦讀。

          2、教學(xué)難點(diǎn):

          理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫(xiě)作方法。

          學(xué)情分析:

          現(xiàn)有基礎(chǔ):

          學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,已對(duì)朗讀有一定的了解,對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言有一定的品味能力,在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。

          學(xué)習(xí)動(dòng)力:

          該班學(xué)生基礎(chǔ)較好,有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí),對(duì)前幾課的學(xué)習(xí),對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可以以此為動(dòng)力,讓學(xué)生在誦讀中,在畫(huà)與寫(xiě)中,領(lǐng)會(huì)小令意境。

          設(shè)計(jì)理念:

          新課標(biāo)在基本理念中指出:“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)此理念,本節(jié)課通過(guò)“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”,讓學(xué)生畫(huà)出心中所想,說(shuō)出心中所感,寫(xiě)出心中“感”“想”,整堂課以“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)構(gòu)思,組織。

          教學(xué)方法:

          1、情景式教學(xué)法。

          2、朗讀教學(xué)法。

          教具準(zhǔn)備:

          投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)。

          教學(xué)程序:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,秋自古以來(lái)觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁 去無(wú)留意”,給我們給了塞下秋光,征夫淚;杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢”,給我們展現(xiàn)了一個(gè)寂寞,失意宮女的內(nèi)心苦悶,秋士悲,秋女怨,讓人揪心,令人扼腕。那么,一個(gè)孤身漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人,在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中,又會(huì)有怎樣的情思呢?今天,讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn),走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。(板書(shū)課題)

          二、簡(jiǎn)介作者及作品

          1、抽學(xué)生介紹。

          2、教師補(bǔ)充介紹:

          馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,大都人,曾熱衷功名,但未得志,漂泊二十余載,五十八仕,看不慣黑暗的官場(chǎng),退而隱居,寫(xiě)出許多“嘆世”之作,他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜 劇四大家,在元代散曲作家群中,位居第一。

          《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”,王國(guó)雄贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。

          這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢?讓我們一起去讀一讀。

          三、讀

          1、師范讀。

          2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。

          3、生自讀,背誦。

          四、學(xué)生畫(huà)

          一首好詩(shī),就是一幅好畫(huà),馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們揣摩這首小令的意境,展示你豐富的想象,把你所想的.繪成一幅畫(huà)。

          1、抽一名學(xué)生在黑板上畫(huà)。

          2、學(xué)生分小組(四人一組)共同畫(huà)。

          五、議

          各組交流自己所畫(huà)的畫(huà),學(xué)生之間互評(píng)。

          六、教師點(diǎn)拔

          1、小令中運(yùn)用得最多的是哪類詞?

          2、小令中作者是怎樣描寫(xiě)景物的?

          3、小令中點(diǎn)明主旨的句子是哪句?

          4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些?

          (如學(xué)生未提到“瘦”,教師可點(diǎn)拔:瘦讓你想到了哪些?)

          七、寫(xiě)

          一幅好畫(huà)就是一首優(yōu)美的詩(shī),一篇優(yōu)美的散文,下面就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像,用你的文筆,把你所繪之景介紹給大家。

          1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。

          2、學(xué)生自愿在班上交流,相互評(píng)價(jià)。

          八、總結(jié)

          這節(jié)課,我們通過(guò)“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”,走近了馬致遠(yuǎn),了解了他的絕唱之作,真正體會(huì)到了“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,讀到了一位游子的羈旅之思。

          課后反思:

          該節(jié)課通過(guò)學(xué)生的“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”,較大的提高了學(xué)生的積極性,學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn),對(duì)小令的意境有較深刻的理解,如有一位學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí),沒(méi)有局限于課本中的插圖,而是用自己獨(dú)特的理解畫(huà)了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走,當(dāng)我問(wèn)為什么游子要牽著馬而不騎馬時(shí),學(xué)生的回答是:因離家太久,馬也想家想得瘦了。是呀,馬猶如此,人何以堪。學(xué)生的回答,讓我一震,其實(shí),只要我們充分的相信學(xué)生,他們時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)出的一幅美妙的風(fēng)景圖,體味作者所表達(dá)的思想感情。

          2、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

          過(guò)程與方法目標(biāo):

          1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,感悟作者的思想感情。

          2、分析課外的描寫(xiě)“秋”三首詩(shī)詞,重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫(xiě)和抒發(fā)感情的佳句。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞修養(yǎng),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、 體會(huì)本首詩(shī)詞的意思和包含的情感。

          2、品味詩(shī)詞的特點(diǎn)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

          2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

          【教學(xué)方法和手段】

          1、朗讀法、聯(lián)想法、討論點(diǎn)撥法

          2、采用多媒體課件

          【課時(shí)安排】1課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入:

          同學(xué)們,我們?cè)v過(guò)許多寫(xiě)景的散文和詩(shī)詞,從中我們體會(huì)到了不同的作者面對(duì)同樣的景物表達(dá)的思想感情是不同的,這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

          首先,通過(guò)多媒體給同學(xué)展示選自郁達(dá)夫《故都的秋》的片段,體會(huì)現(xiàn)代文中表達(dá)作者對(duì)秋天的思想情感;然后展示古代詩(shī)人范仲淹《蘇幕遮》和辛棄疾的《水龍吟》所描寫(xiě)的秋天的詩(shī)句,讓學(xué)生齊讀,感受一下兩位詞人所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)。

          二、教學(xué)過(guò)程

          1、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小令,來(lái)感受一下詩(shī)人面對(duì)眼前的景物,抒發(fā)了他的什么思想情感?(展示課文題目《天凈沙秋思》)

          讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,感受朗讀的節(jié)奏。

          學(xué)生自由朗讀,注意朗讀的節(jié)奏。

          學(xué)生朗讀小令,學(xué)習(xí)朗讀的方法。

          2、分析這首古詞

          一首小令,一縷情思,一種意境。你認(rèn)為《天凈沙秋思》中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種情思、這種意境?(讓學(xué)生自己找出來(lái),并舉手回答“斷腸”)

          進(jìn)一步深入挖掘詞人此時(shí)此刻、此情此景,漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象,怎能不悲從中來(lái),怎能不撕心裂肺,怎能不肝腸寸斷?

          教師插入一個(gè)小故事(《世說(shuō)新語(yǔ)》里記錄了一個(gè)故事,是成語(yǔ)肝腸寸斷的由來(lái):“桓公入蜀,至三峽中,部伍中有得猿子者。其母沿岸哀號(hào),行百余里不去,遂跳上船,至便即絕。破視其腹中,腸皆寸寸斷……”是說(shuō)桓溫帶兵入四川,途經(jīng)三峽時(shí),有個(gè)部下抓住一只小猴子,想帶到路上玩。母猴思兒心切,跟著船的方向沿路哀號(hào),一直跑了百余里路還不肯離去。后來(lái)它索性跳到了船上,被撞死了。有個(gè)士兵破開(kāi)母猴的肚子一看,里面的腸子都斷成了一寸一寸的小節(jié)……)

          *(展示我選取的四幅美麗的秋景圖)提問(wèn):諸多如畫(huà)的秋景,馬致遠(yuǎn)棄而不用,為何獨(dú)取“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”呢?(讓學(xué)生兩人一組來(lái)討論、分析并回答)

          展示三幅小橋流水的圖片,讓學(xué)生從中找出一幅最符合本此詩(shī)詞所描寫(xiě)的景物,并說(shuō)說(shuō)為什么?

          教師提問(wèn):為何瘦馬?何為瘦馬?

          3、賞析這首古詞

          這首小令僅五句28個(gè)字,語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大,寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲情四溢的“游子思?xì)w圖”,淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

          這幅圖畫(huà)由兩部分構(gòu)成:

         。ㄒ唬、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景;

         。ǘ⑹銓(xiě)內(nèi)心深處無(wú)盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

          第一幅畫(huà)共18個(gè)字九個(gè)名詞,其間無(wú)一虛詞,卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富,作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧,讓九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下,像電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn),一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié):幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹(shù),在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖,天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……寫(xiě)出了一片蕭瑟悲涼的秋景,造成一種凄清衰頹的氛圍,烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象,昏鴉尚能有老樹(shù)可歸,而游子卻漂泊無(wú)著,有家難歸,其間該是何等的悲苦與無(wú)奈!接下來(lái),眼前呈現(xiàn)一座小橋,潺潺的流水,還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜,安逸而閑致。這一切,不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,令人倍感凄涼,烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。

          第二幅畫(huà)里,我們可以看到,在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗鄉(xiāng)愁的`游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬,在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí),夕陽(yáng)正西沉,撒下凄冷的斜暉,本是鳥(niǎo)禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻,而游子卻仍是“斷腸人在天涯”,此時(shí)此刻、此情此景,漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象,怎能不悲從中來(lái),怎能不撕心裂肺,怎能不柔腸寸斷!一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

          可見(jiàn),一支極為簡(jiǎn)短的小曲,表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn),形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界,給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦,詠之而更感其心。

          4、拓展延伸(讓學(xué)生閱讀,通過(guò)分組討論來(lái)分析詩(shī)詞的異同)

          《天凈沙 秋》(白樸)

          孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。

          共同特點(diǎn):體裁相同(小令),描寫(xiě)的都是秋景,頭兩句每?jī)蓚(gè)字都是一種獨(dú)立事物,表現(xiàn)的情感相同(悲涼,蕭瑟)

          不同點(diǎn):馬致遠(yuǎn)的“秋思”不僅寫(xiě)景還寫(xiě)人,突出了“思”,在末尾兩句時(shí)白樸寫(xiě)的較為平淡,突出顯現(xiàn)了游子之悲。

          三、 課后作業(yè)

          1、背誦本古詞

          2、收集描寫(xiě)“秋思”的古詩(shī)詞

          【課后反思】

          1、古代詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù),在七至九年級(jí)階段,不能停留在以誦讀為主要手段來(lái)使學(xué)生感知詩(shī)的韻律美上,而要循此繼進(jìn),采用多種方式來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力,我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,又鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶,還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),大腦活躍起來(lái),充分發(fā)揮自己的想像力、語(yǔ)言組織能力,真正主動(dòng)地參與到教學(xué)之中了。

          2、在分析意象組合的過(guò)程中,我給學(xué)生展示了我制作的多媒體課件,學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖,學(xué)生亦能從這樣畫(huà)面的還原和情感的體驗(yàn),將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華。

          3、在教學(xué)中的不足之處是:由于受過(guò)去的詩(shī)歌教學(xué)影響,追求技巧的運(yùn)用和答案的要點(diǎn)的完整性,沒(méi)能讓學(xué)生很充分地展示他們想象的成果。

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀,直至背誦;體味詞句,揣摩作者的感情,體會(huì)作品的意韻。

          2.過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

          3.道德、情感、價(jià)值觀:領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.背誦詩(shī)歌。

          2.品味語(yǔ)言,體會(huì)作品的意韻。

          教學(xué)用具:

          自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。

          教時(shí)安排:

          一課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

          二、解題:

          “天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。馬致遠(yuǎn),元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫(xiě)成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

          三、朗讀詩(shī)歌:

          1.師配樂(lè)范讀

          2.學(xué)生齊讀

          3.學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,注意重音: 枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

          4.學(xué)生配樂(lè)朗讀。

          四、品析鑒賞:

          1.播放課件,學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà),體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

          2.四人為一組,討論以下問(wèn)題:

         。1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫(xiě)了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

         。2)體會(huì)篇末所寫(xiě)的':“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

         。3)說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

          以上問(wèn)題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

         。1)這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

          (2)獨(dú)在荒涼的古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽(yáng)下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

          (3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無(wú)形,使人感到具體生動(dòng)。

          3.齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

          五、拓展延伸:

          對(duì)比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

          六、總結(jié):

          這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語(yǔ),而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě),古人說(shuō):“凡景物,皆情語(yǔ)”,《天凈沙·秋思》堪稱景中有情,情中有景,情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

          七、布置作業(yè):

          1.背誦詩(shī)歌。

          2.課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫(huà),各自進(jìn)行交流。

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

          2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

          3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情

          4、初步具有創(chuàng)造能力。

          5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

          二、重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

          2、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情

          3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

          三、教學(xué)設(shè)想

          1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。

          2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流,形成良好的學(xué)風(fēng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

          四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          五、教學(xué)過(guò)程

          1、引入新課:(同學(xué)們:我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī),很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī) ,請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎?)我們的課就要開(kāi)始了,請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè),放松放松。(放第一框聽(tīng)音樂(lè))聽(tīng)了這段音樂(lè),有什么感受?這曲子是愉快的,還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引:你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠(yuǎn))對(duì)!真聰明!說(shuō)到馬致遠(yuǎn),就說(shuō)到正題上去了。今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

          我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn),誰(shuí)來(lái)?

          馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。(放第2框)

          師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》,它的體裁的“曲”。

          下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體:

          在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩(shī)最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)

          2、理解這首小令的意思

         。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          古人說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);現(xiàn)在有專家說(shuō),讀書(shū)是與作家對(duì)話?傊,讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

          下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)

          枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

          師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來(lái)朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,

          要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

         。2)感受它的意境美

          師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

          有人說(shuō),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。

          如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

          學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有:

          幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù),那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

          在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

          師:請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面?即畫(huà)中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?

          明確:人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照,這是以景托情,融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)

          師:通過(guò)朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美

         。3)拓展

          引:感受了這首小令的意境,我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。

          A下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的.,請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng):(放第5框)

          a沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹(shù)林。

          b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。

          c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

          B、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅:(展示畫(huà)面)(放第6框)

          3、創(chuàng)造性閱讀:

         。1)點(diǎn)撥:美是具有啟示性的!短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn),為我們提供了豐富的閱讀想象空間,請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)朗讀,你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)

          (2)分組討論,合作學(xué)習(xí)。我們分為六組,各選一個(gè)執(zhí)筆,中心發(fā)言人,選取以下的一個(gè)問(wèn)題,研究學(xué)習(xí),把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里,人人都是創(chuàng)造者,大家要有充分的信心。

          提示:可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句,為什么?還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫(xiě)作手法好在哪里?還可將原著改寫(xiě)成散文,如景物,可作細(xì)膩描繪,人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫(huà)面;也可給原作寫(xiě)一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)(或者與原作的意境相同,或者表達(dá)的情感相同)。總之,合理想象,大膽創(chuàng)新,努力豐富原作的內(nèi)容,讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開(kāi)始,時(shí)間10分鐘。

         。3)交流:以上問(wèn)題有可能需要教師補(bǔ)充的有:

          寓情于景 運(yùn)用景物,創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境,深秋的黃昏,野外一片寂靜,幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物,渲染出悲涼的氣氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到歸巢之鴉,怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”,以樂(lè)景襯悲,自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

          構(gòu)思精巧,句法別致。全曲五句,28字,容量極大,描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字,九種物象,一詞一景,無(wú)一個(gè)動(dòng)詞,連綴巧妙,構(gòu)成一個(gè)整體。因而,王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí),對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作:《匆匆匆!催催催》一卷煙,一片山,幾點(diǎn)云彩。/一道水,一條橋,一支櫓聲。/一林松,一叢竹,紅葉紛紛。

          語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

          2、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

          3、初步具有創(chuàng)造能力。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

          2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)方法

          誦讀與探究相結(jié)合。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

          一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令,進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。

          二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

          1、背誦。

          2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

          二、講授新課

          一、分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)

          白樸這首曲子是以秋景作為寫(xiě)作的題材,我們從其中的修辭可以看出,他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品,全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成,而白樸本人,就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家,拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫(huà)。

          寫(xiě)秋景,自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛,但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶?xiě)作大旨,又會(huì)令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況,白樸在選用語(yǔ)辭時(shí),便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉」,共用了六個(gè)圖景:孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉,而其中任何一個(gè)圖景,都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái),於是作者接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語(yǔ)。如此一來(lái),原本蕭瑟的畫(huà)面轉(zhuǎn)成了活躍,寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象,因此再以「青山綠水,白草紅葉黃花!棺鳛榍牡慕Y(jié)束語(yǔ)。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色,而且白草紅葉黃花這三種顏色,是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景,白草紅葉黃花是細(xì)微的'圖景,如此交雜相錯(cuò),於是原本是寂寞蕭瑟的秋景,突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見(jiàn),白樸的散曲寫(xiě)作技巧有多么高明。

          二、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》(張可久)

          這是一首寫(xiě)景之作。作者以凝煉的筆墨,勾畫(huà)出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D。前三句寫(xiě)落雁、孤鶩、殘霞、人家等,純是自然景物;末句“小舟如畫(huà),漁歌唱入蘆花”,錦上添花,一小舟、一漁歌,使畫(huà)面更覺(jué)生動(dòng),平添了一片從容閑適的情趣。

          比較探究

          “枯藤老樹(shù)昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象,其基調(diào)是否一致?為什么?

          點(diǎn)撥:不一致。前者凄涼,后者恬靜。

          三、分析『越調(diào)』《天凈沙》(無(wú)名氏)

          這首曲子以白描的手法,色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山,構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。

          寫(xiě)“新雁”,作者不用“一行”而用“一聲”,有何用意?(以動(dòng)襯靜)

          四、作業(yè)布置

          研究四首《天凈沙》的不同。

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