《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思(通用9篇)
在我們平凡的日常里,我們要在教學(xué)中快速成長,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思(通用9篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇1
《億以內(nèi)數(shù)的寫法》這節(jié)課上完后,我深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。例如在教學(xué)前就一直考慮如何能極大的激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,所以從寫六千八百五十和六千八百五十萬對比,放手人人試寫,意在讓每一位學(xué)生探索寫法。在學(xué)生匯報寫法時,我也在不斷激勵讓學(xué)生能說出不同的寫法、見解,學(xué)生能說出根據(jù)數(shù)位寫數(shù);根據(jù)個級沒有就寫四個0;一萬后面加四個0,所以在6850后面也加上四個0。
但我想教給孩子們找“萬”字的方法:寫大數(shù)時方法妙,圈住萬字仔細瞧,萬字前面是多少,就在萬級寫多少,輕輕畫上分級線,然后再寫個級數(shù),個級數(shù)位是四位,哪位沒有0占位。這種發(fā)現(xiàn)孩子們一直沒有提出來,此時我失去耐心,怕耽誤進度就沒有把這個探索的機會留給每個孩子,雖然也拋出了一個問題:為什么老師把“萬”字寫成紅色?不知是沒有充分激發(fā)起孩子的探究興趣還是別的原因,孩子們沒有答出來,所以我就將我的`方法直接告訴了他們,以至于大家在之后的寫數(shù)中均按這樣的方法寫,雖然效果不錯,但是這樣會限制了一些學(xué)生的思維發(fā)展。這也是我今后教學(xué)中注意和改進的地方。
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇2
億以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí),看似簡單,但大數(shù)對學(xué)生來說也很抽象,怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”呢?在設(shè)計教學(xué)時,我注重了了以下幾方面的教學(xué):
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活背景中進行學(xué)習(xí),通過情境進一步建立數(shù)感。 大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我先利用教材,讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗,促進知識遷移。 學(xué)生在前面所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
3、自主探索,解決難點。 新授探究之前,讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數(shù)據(jù),一是了解學(xué)生掌握情況,二是讓學(xué)生進入探究的狀態(tài)。而對于計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進關(guān)系等知識,并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了問題情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會,通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解,發(fā)現(xiàn)了計數(shù)單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書上的計數(shù)器,并質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位及計數(shù)單位的排列規(guī)律。將數(shù)學(xué)課堂向課外延升,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過程,順利地實現(xiàn)教學(xué)目標。
4、學(xué)以致用,不斷延伸。 學(xué)習(xí)完億以內(nèi)數(shù)的認識后,課后讓學(xué)生動手制出數(shù)位順序表,從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識,完成了探究層次的`升華。并且感受了一億有多大,用學(xué)生人數(shù)、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實體會感受到億以內(nèi)的數(shù)的實際大小。 總之,讓我覺得這一單元的教學(xué)必須加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,提供豐富的資源,培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇3
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個部分:億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學(xué)生認識的數(shù)在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù),雖然這些大數(shù)比較抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。
新課標明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。讓學(xué)生動手數(shù)小方塊,再結(jié)合多媒體演示,給學(xué)生直觀的感性認識:十萬有多大、百萬有多大。接著借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序、數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率等知識,學(xué)生完全可以自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。當(dāng)學(xué)生初步認識了大數(shù)后,我組織學(xué)生收集一些大數(shù)據(jù),并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義,以提高學(xué)生對大數(shù)的感受。這時,“數(shù)”不再枯燥機械,而是很貼近學(xué)生的日常生活。
本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進行教學(xué),因為這兩個方面是一個有機的整體。其中的難點是讀寫中間有零的大數(shù)。我讓學(xué)生在讀寫操作中產(chǎn)生困惑,再引導(dǎo)學(xué)生借助“萬以內(nèi)數(shù)讀寫”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ),自己探討和總結(jié)關(guān)于“零”的讀寫。而在“大數(shù)的改寫”教學(xué)中,我利用學(xué)生收集的資料,通過觀察比較體會到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的`改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化,它的大小并沒有發(fā)生變化。改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理,如9600000=960萬,等號左邊的數(shù)是以“個”為單位,一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位,如果這個計數(shù)單位不寫,那么就會變成以“個”為單位,這樣兩者之間就會相差很大。這樣的解釋與強調(diào)使學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中較少出現(xiàn)錯誤。
近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運用的數(shù),它與精確數(shù)不同,表示的僅是某一對象的一定范圍。學(xué)生在日;顒又幸渤=佑|到近似數(shù),只是還沒有正式出現(xiàn)這樣的概念,因此要讓學(xué)生充分討論為什么會形成這些近似數(shù),怎樣求得近似數(shù)?求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù),什么是“四舍五入”法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到,很多孩子并不理解,于是我讓他們從字面去理解,“四舍”什么意思?有哪幾個數(shù)可以舍去?“五入”什么意思?有哪幾個數(shù)可以進一?之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù),讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是“四舍”還是“五入”,由于學(xué)生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義,他們很快說出,情緒很高。在我引導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察,分析,討論,判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了,在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強調(diào):⑴省略“萬”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?⑵省略“億”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?并適時提問:通過
上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入)。整個教學(xué)過程都讓學(xué)生在比較中體驗,通過比較數(shù)據(jù)之間的相同點和不同點,抽取出取近似數(shù)的規(guī)律。只有經(jīng)歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升,進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇4
1、缺乏對學(xué)生已有知識的深入了解。學(xué)生已認識了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,在創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié),我設(shè)計了新世紀小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對比,旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況,同時也復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法,但沒有對萬以內(nèi)數(shù)讀法進行回顧。對已有知識的復(fù)習(xí)停留在表面,影響了對含兩級的大數(shù)讀法的積極探究。
2、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了2015年全國第五次人口普查六個省、市、自治區(qū)的情況,還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標志性建筑的圖片,在設(shè)計教學(xué)過程時,我反復(fù)考慮要不要拓展,拓展可以增強學(xué)生的見識,讓數(shù)學(xué)課具有文化味,但時間肯定要被占用。在教學(xué)過程中,學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時?”首先說到了人口數(shù),我也騎驢順坡走,沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然,我和學(xué)生們借助數(shù)位表上討論了北京市的`人口數(shù)的組成并試讀后,直接出示了例2的典型數(shù)據(jù),試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了,學(xué)生沒有去感受“你知道嗎?”中的大數(shù)。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的,但學(xué)生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。
3、缺乏練習(xí)鞏固知識的時間兩個平行班上完后,都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓(xùn)練。而鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段,在課后的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我,我的設(shè)計思路是錯誤的,我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇5
今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認識》------億以內(nèi)數(shù)的認識與讀法。
這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系;使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗,我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學(xué)方式上。
一、調(diào)動已有的經(jīng)驗,促進知識的遷移
首先我利用課本提供的2000年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快,立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),這些數(shù)字有的是7位數(shù),有的'是8位數(shù)。”這位進入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,使他們在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到了進一步的發(fā)展。
二、通過情景教學(xué)進一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,充分利用教材,讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù),通過想象感受1億有多大,幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究,解決難點
本課的.難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我沒有直接給予孩子們答案,而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生們自己進行歸納,總結(jié)讀法,學(xué)得很扎實,印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分,學(xué)校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少,我們只能借用手指來數(shù)數(shù),感受是10進率的。
2、第4頁的做一做,我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù),還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上,課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時,個別孩子分不清數(shù)級,不懂?dāng)?shù)級的用途,導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
措施:在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強調(diào):
1、含有兩級數(shù)時,先讀萬級,再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀,再在后面讀上個“萬”字。如:24967845讀作:二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀,中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”,都只讀一個0
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇6
億以內(nèi)數(shù)的認識,是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。分析學(xué)生的實際情況我認為對億以內(nèi)數(shù)的.讀寫法掌握起來難度不大,所以,在教學(xué)過程中,完全放手讓學(xué)生嘗試探究。
課始,我大膽的出示了北京市的人口數(shù),讓學(xué)生來試讀這個數(shù)。想以此來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時,使學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,為學(xué)生自主的探究新知做好準備。
在探究新知過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。每個環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著(如:億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀,和萬以內(nèi)數(shù)的讀法有相似之處嗎?等等)這類問題獨立思考,并通過同位合作交流(如:討論、試讀)等數(shù)學(xué)活動尋找方法,讓學(xué)生自吾出億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
本節(jié)課,我始終圍繞堅持以學(xué)生發(fā)展為本,遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展這個教學(xué)理念來開展教學(xué)活動。為此,我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。學(xué)生都能以飽滿的熱情,積極、主動的參與學(xué)習(xí)過程,充分顯示學(xué)生的主體地位。
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇7
億以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí),怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律,并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué),是這節(jié)課的著重研究內(nèi)容,在設(shè)計教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn),并突出了以下幾點:
1、調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗,促進知識遷移
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認識,1000以內(nèi)的.數(shù)的認識,10000以內(nèi)的數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
2、通過情境教學(xué),進一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我先利用教材,讓學(xué)生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
3、自主探索,解決難點。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位,特別是有一道題目:把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數(shù),再組成一個只讀二個零的數(shù),再組成一個一個零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時候,我以為基本上同學(xué)都能掌握,然而在后面的作業(yè)情況來看,還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇8
“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認識》里的例題4。在設(shè)計本節(jié)課時,我以教材內(nèi)容為依據(jù),以課標理念為指導(dǎo),以學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗為切入點,以活化教材、創(chuàng)新教法為重點,力求在教學(xué)中有效地落實“四基”、“四能”。上完本課,我有以下幾點體會:
一、本節(jié)課目標明確,層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊
我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面,制定了明確、具體、操作性強的教學(xué)目標,教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目標有層次地展開。在短短的四十分鐘時間里,我引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導(dǎo)入————體驗———發(fā)現(xiàn)———應(yīng)用———延伸”這五個環(huán)節(jié),順利的讓學(xué)生將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較,并形成結(jié)論。首先,由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡捷地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,并順利地導(dǎo)入了對億以內(nèi)數(shù)大小比較方法的研究。接著,給孩子提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生自主選擇進行比較,初步體驗和發(fā)現(xiàn)億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。第三個環(huán)節(jié),通過小組探討交流,用文字提煉出比較方法。第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生應(yīng)用自己總結(jié)的方法去解決一些數(shù)學(xué)問題,在應(yīng)用中對該進行深化強化。最后一個環(huán)節(jié),向課后延伸,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
二、注重運用有效課堂評價
眾所周知,有效的課堂教學(xué)評價,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到及時的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,學(xué)會有效反思,以不斷促進自身的發(fā)展;能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到成功的喜悅,樂于求知,積極向上。所以課堂上我注意及時、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、以及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等進行評價,以幫助學(xué)生認識自我,建立信心。“看來,你是全班人氣最高的孩子”;“你學(xué)習(xí)能力真強,能夠把萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較”,“你做事真麻利呀,這么快就完成這幾組練習(xí)題了”,“這都沒難倒你,太牛了”等等激勵性的評價讓學(xué)生整節(jié)課都充滿了成就感,從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個環(huán)節(jié)和各項活動中。
三、教法設(shè)計重創(chuàng)新
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在本節(jié)課的教法設(shè)計上,我能注重課標理念在教學(xué)中的`落實,在教法上體現(xiàn)了教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的活化創(chuàng)新、直觀教學(xué)的創(chuàng)新運用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng)新。在新課的導(dǎo)入上,注重了創(chuàng)境激趣,以舊引新,用翻數(shù)字卡片引出數(shù)的大小比較,從而回顧舊知,再提出問題引發(fā)思考,從而揭示課題進入新知學(xué)習(xí);在新知教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),并以課件演示、比較遷移、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方法讓學(xué)生建立億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法;在練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié),按照基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展延伸練習(xí)的層次落實“四基”、“四能”的教學(xué)目標努力達到以個性化設(shè)計追求教學(xué)創(chuàng)新的效果。
當(dāng)然,教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)中,我也還有很多需要改進和提高的地方,其中感觸最深的一點就是教育機智還需要提高。在課堂教學(xué)中,學(xué)生往往會產(chǎn)生富有個性的見解,使課堂教學(xué)充滿變數(shù)。此時,作為教師既不能熟視無睹、無動于衷,也不能敷衍了事。一個優(yōu)秀的教師在這種時候應(yīng)該機敏地應(yīng)對,成就學(xué)生的精彩,成就課堂教學(xué)的亮點。但自己在這方面還有欠缺,在以后的工作中要加強理論學(xué)習(xí),注意經(jīng)驗積累,力爭能巧妙地應(yīng)對課堂上那些不期而至的課堂生成。
《億以內(nèi)的數(shù)的寫法》的教學(xué)反思 篇9
今天,給四年級講了認識多位數(shù)的第一節(jié)課《認識億以內(nèi)的數(shù)》。講課之前,首先通過生活中我們常見的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻,茶葉,油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬噸、一百六十二萬噸、一千三百四十三萬噸,讓學(xué)生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應(yīng)用,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,運用計數(shù)器,利用學(xué)生二年級學(xué)習(xí)的滿十進一的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生說出十個一千是一萬,十個一萬是十萬,十個十萬是一百萬,十個一百萬是一千萬,認識萬級上的數(shù)位:萬位、十萬位、百萬位、千萬位,為下一步的學(xué)習(xí)做準備。接著,利用二年級學(xué)過的算盤引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù),怎么寫數(shù),怎么讀數(shù)。
整個課程下來,雖然思路清晰,但是總體學(xué)習(xí)容量過大,導(dǎo)致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。但是經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),總體上還是掌握了。
在接下來的.教學(xué)過程中,我一定要認真鉆研教參,安排好一節(jié)課的容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造更好的課堂。
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