五年數(shù)學(xué)下冊(cè)《線和角》的教學(xué)反思
五年數(shù)學(xué)下冊(cè)《線和角》的教學(xué)反思
復(fù)習(xí)課不同于新授課，這些知識(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)，只不過(guò)有些知識(shí)或方法，部分學(xué)生可能掌握的不太扎實(shí)或暫時(shí)遺忘了。因此，我就指定學(xué)得較好的學(xué)生前去黑板上邊畫(huà)邊講解，再加上老師適時(shí)的追問(wèn)等方式，使學(xué)生再次去反思、去感悟，從而實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)的目的。
1、注重與生活實(shí)際相結(jié)合。
通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。有的老師就怕學(xué)生上公開(kāi)課提問(wèn)題，他們一怕打亂了老師的教學(xué)計(jì)劃，二怕課內(nèi)出亂子不好收?qǐng)�，三怕萬(wàn)一沒(méi)預(yù)設(shè)到，解決不了怎么辦等等。而我為了了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。所提出的問(wèn)題不是老師直接解決，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決，如果需要，老師會(huì)適時(shí)給予幫助的。
2、注重實(shí)踐活動(dòng)。
要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的線與角的知識(shí)在實(shí)際生活中，設(shè)計(jì)生活環(huán)境。本節(jié)課主要是讓學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。我覺(jué)得上這節(jié)課的關(guān)鍵是要懂得放手，放手去探索方法、放手讓學(xué)生展示自己的見(jiàn)解。老師要懂得為各層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體會(huì)，因?yàn)楸竟?jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)和參與，這份體驗(yàn)和參與的激情將是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的源泉。遺憾之處是，所提供的模擬生活情景要是學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生的積極性會(huì)更高，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深刻。
3、關(guān)注學(xué)生的參與熱情。
整堂課我想盡辦法為每個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)體會(huì)“以人為本”的教學(xué)思想，處處滲透新課改理念本節(jié)課的量角，平行線、垂線等，這些知識(shí)不是單調(diào)的呈現(xiàn)，而是融入我們的生活中，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，淡化學(xué)科邊沿，注重了課程整合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，讓學(xué)生置身于情景之中，興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終以組織者、合作者的身份參與整個(gè)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在觀察圖片出現(xiàn)思路不清晰的時(shí)候，教師能夠很好的捉住契機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有序觀察；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后出現(xiàn)混亂狀況時(shí)，教師立即出面進(jìn)行有序組織，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
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