蘇教牛津版《Yes or no》教學(xué)反思
蘇教牛津版《Yes or no》教學(xué)反思
我先將A本單元是主要內(nèi)容作了一個(gè)整體的分析及歸類，做好了具體的課時(shí)安排。首先，我把B部分的6個(gè)單詞分成了2塊，并結(jié)合課文內(nèi)容，也將課文的4幅圖分成了2個(gè)部分。然后將課文后面的C、D、E三個(gè)部分以及練習(xí)冊(cè)等合理地安排到另2個(gè)課時(shí)中。
在第一課時(shí)里，我將watch和clock歸為一類，所以本課時(shí)中我教授了單詞key , watch ,clock , 和句型Is this / that a … ? Yes , it is . / No , it isn’t . It’s a …為下一課時(shí)新單詞及句型的引入與操練打下基礎(chǔ)。
因此這節(jié)課，我主要是新授3個(gè)單詞：computer , camera , radio ，以及新句型：Can I have a look ? Sure . Here you are . What a nice … !
由于在第一課時(shí)中已經(jīng)做好了鋪墊，所以我本課設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：首先我設(shè)計(jì)了Fill in the blanks的活動(dòng)，要求學(xué)生將單詞所缺字母補(bǔ)充完整，并能流利地拼讀出單詞。然后利用單詞卡片整體地復(fù)習(xí)一二單元所學(xué)單詞。
然后用第一課時(shí)中的句型Is this a …?順利地引出新單詞computer，用PPT呈現(xiàn)單詞及個(gè)別音標(biāo)，用不同的方式進(jìn)行單詞拼讀操練，如Little Train等，并用相同的方法教授另2個(gè)單詞。
在句型的教授方面，我先讓學(xué)生拿出自己的一些物品，展示給大家看，然后找以為學(xué)生跟他進(jìn)行交流，從而引出新句型Can I have a look ? Sure . Here you are . What a nice … !并在PPT上予以呈現(xiàn)，進(jìn)行句型的閱讀操練，并結(jié)合上一課時(shí)中的句型整體操練。熟練之后，則是學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，讓他們用自己的東西相互練習(xí)，并能演示出來(lái)。在課程的最后我也挑選了練習(xí)冊(cè)上一些適合的練習(xí)，讓學(xué)生在課上完成。
在教學(xué)的過(guò)程中，由于本課的三個(gè)單詞都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的，都是比較熟悉的物品，所以在教學(xué)的過(guò)程中比較順利，學(xué)生的積極性很高，整個(gè)氣氛也都不錯(cuò)。
但在句型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，單詞sure學(xué)生發(fā)音普遍不太準(zhǔn)確，所以花了較多的時(shí)間來(lái)操練該單詞。在學(xué)習(xí)短句Here you are .時(shí)，教學(xué)生一邊讀句子，一邊做動(dòng)作，也讓他們?cè)谏险n時(shí)能簡(jiǎn)單地舒展一下，放松學(xué)習(xí)的心情，更重要的是，一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作能幫助學(xué)生更好地記憶單詞。
但后面學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，可能是句型操練還不夠反復(fù)的關(guān)系，有些學(xué)生在演繹時(shí)，有點(diǎn)力不從心，不能正確地表達(dá)，因此在第三、第四課時(shí)中將再作反復(fù)操練，以達(dá)到熟練運(yùn)用句型的目的，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。
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