《小貓吃魚(yú)》教學(xué)反思
《小貓吃魚(yú)》教學(xué)反思
新課標(biāo)要求，除了讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能外，還應(yīng)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求上，以往教材的標(biāo)準(zhǔn)是：要求學(xué)生掌握算理和算法，熟練計(jì)算技能。例題枯燥無(wú)味，思路局限，算法單一，練習(xí)形式比較機(jī)械，忽視了與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，不利于學(xué)生思維的形成。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之 一。計(jì)算是不容忽視的數(shù)學(xué)內(nèi)容
在上這節(jié)課之前，我一直在思考：面對(duì)一年級(jí)才入學(xué)不到一個(gè)月的孩子們，如何把這節(jié)課上下去？怎樣才能讓學(xué)生在這短短的40分鐘受益？我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過(guò)程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過(guò)“小貓吃魚(yú)”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過(guò)圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。20以?xún)?nèi)的加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始，我們應(yīng)由此起步，注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能從數(shù)量以及相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行觀察和思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，即用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題。教學(xué)中，首先要考慮兒童節(jié)的年齡特征，把計(jì)算放置在各種活動(dòng)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學(xué)會(huì)不斷反思自我，我的教學(xué)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
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