三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思(通用8篇)
在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們要在課堂教學中快速成長,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那要怎么寫好反思呢?以下是小編幫大家整理的三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思 篇1
本課以“小熊吃西瓜”的有趣情境為主線 ,學習同分母分數(shù)的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形,揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律,最終達到擺脫對直觀圖形的依賴,能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算,其中探索用“1”減去一個分數(shù)的運算是學習的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生主動參與的積極性,使學生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。
我根據(jù)教學內(nèi)容,選擇貼近學生生活的.內(nèi)容作為教學題材,從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā),讓學生從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學信息,并且從這些數(shù)學信息中,主動地提出數(shù)學問題。然后引領(lǐng)學生去主動探索自己提出的問題。例如通過學生動手實踐,要求學生把準備好的一張圓或長方形紙,先用紅筆涂它的八分之二,再用藍筆涂它的八分之三,一共涂了幾份?學生回答一共5份,占這張紙的八分之五,為什么分母不變?學生很清楚地知道這張紙平均分的份數(shù)沒有改變,也就是分母不變,只是把涂的份數(shù)合并起來,即分子相加。所有的問題都出自于學生之口,因此他們都以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去。學習同分母分數(shù)的減法時,我放手讓學生自學,學生很快地利用遷移規(guī)律總結(jié)出同分母分數(shù)相減,分母不變,只把分子相減。
本課教學時,學生做用“1”減去一個分數(shù)的運算時,稍有困難,我引導學生通過理解“1”表示的意義,并借助課件動畫演示,使學生順利地能進行正確運算。
三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思 篇2
本課以“吃西瓜”的有趣情景為主線,讓學生自己提出問題,明確問題后請學生嘗試列算式(學生具有加減法算式的經(jīng)驗),重點探索“2/8+3/8=”怎么算。在探索的過程中,引導學生用自己的方式(如圓片、正方形紙、長方形紙)驗證2/8+3/8為什么等于5/8,并用語言解釋自己的驗證過程,這一環(huán)節(jié)既具有挑戰(zhàn)性、有很有吸引力,而且能夠加深學生對同分母分數(shù)加法運算理解的活動,為后面同分母分數(shù)減法運算打下基礎(chǔ)。
在第二個問題解決完之后,我讓學生通過觀察同分母分數(shù)加減法算式,獨立思考總結(jié)出怎樣計算同分母分數(shù)加減法。大部分學生通過啟發(fā)很快就總結(jié)出了:同分母分數(shù)加減法計算時,分母不變,分子加(減)。
在解決第三個問題時,我讓學生獨立思考、獨立完成。在總結(jié)“1”減去一個分數(shù)計算時要注意什么?我讓學生分組討論。在匯報時舉手的同學少,我以為他們不會,走過去一問,有的`缺乏自信不敢舉手發(fā)言,而我沒有調(diào)動學生的勇氣。有的同學會算不會說,這點說明學生的語言表達能力欠缺,我從中體會到應(yīng)該在平時的教學中培養(yǎng)學生描述、敘述的語言表達能力,會把自己的思路過程用語言描述。
三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思 篇3
本課以“大熊和小熊吃西瓜”的有趣情境為主線,用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)(分母小于10)的加減法的運算規(guī)律,最終達到擺脫對圖形直觀的依賴,使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算,讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課教學時,學生做用“1”減去一個分數(shù)的運算時,稍有困難,通過理解“1”表示的意義后,就能夠很順利地進行運算了。在交流本節(jié)課的'收獲和疑問時,學生提出:“如果分子和分母都不同時,分數(shù)怎樣進行加減法的計算呢?”,這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)學生思維和強烈的求知欲,學生才會自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結(jié)合教學的實際,靈活地把握教材,找準學生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手,才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。
在教學一開始,課件出示情景圖和教學“解決問題”時,讓學生仔細觀察,分組討論。這樣,不僅使學生參與了知識的形成過程,而且培養(yǎng)了學生合作、思考、表達的能力。
三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思 篇4
本節(jié)課所教的“吃西瓜”,事實上就是簡單的同分母分數(shù)加減法。這部分內(nèi)容不算復雜,教學時讓學生借助圖形,自我探究同分母分數(shù)加法的計算方法的過程。兩次涂色部分一共是長方形的幾分之幾?列式:3/8+2/8=?,交流想法時,有的`學生直接數(shù)涂色板塊得到這張紙的5/8;也有的學生說3/8里有3個1/8,2/8里有2個1/8,合起來就有5個1/8,也就是5/8;還有的學生說直接把分子3和2相加得5,分母不變,得到5/8。不難看出,同分母分數(shù)加法計算時,只要分母不變,分子相加就行了。然后再讓學生自主探索3/8-2/8的計算過程,有了前面同分母加法的基礎(chǔ),學生很容易得到同分母分數(shù)減法的計算方法。在1-5/8時,學生有困難,我采用兵教兵的方式突破難點,并讓學生說出為什么。鞏固練習,完成想想做做的1-2題,由于3-4題和第1題類似,所以我將這兩題作為課堂作業(yè),另外補充了兩題:一道選擇題,主要是針對作業(yè)中可能出現(xiàn)的錯誤,加強學生對同分母分數(shù)加減法的計算方法的掌握;另一道游戲練習有利于讓學生靈活地掌握知識,并調(diào)動了學生的學習積極性。課堂小結(jié)讓學生自己概括,更能加深對知識的理解。
從教學效果看,整個教學環(huán)節(jié)還算流暢,學生的表現(xiàn)的都不錯。但本節(jié)課還有一些不足之處,如游戲這部分教學時,如果在讓學生寫算式前,先讓學生好好觀察分數(shù)的特點之后再去寫的話,可能學生就會寫得更快更好了。還有在課堂教學中我自己沒能面向全體,有部分學生沒有得到發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在以后的教學中,我將在教學細節(jié)的處理上再好好研究。
三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思 篇5
本課是北師大版三年級下冊數(shù)學第五單元認識分數(shù)中的《吃西瓜》一課。主要以“吃西瓜”為情境,學習同分母(分母小于10)分數(shù)的加減法,這是在學生認識分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形,揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律,最終達到擺脫對直觀圖形的依賴,能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算,其中探索用“1”減去一個分數(shù)的運算是學習的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生主動參與學習的積極性,使學生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。
教學流程分析與教學得失
在課前準備環(huán)節(jié),我以老朋友的身份與學生進行談話交流,化解緊張氣氛,拉近師生之間的心理距離。并以與學生做永遠的好朋友為條件,向?qū)W生提出本節(jié)課的學習要求:每個人要一心一意地學習,積極主動地動腦思考,勇敢大方地舉手發(fā)言。讓學生在上課之初就有明確的學習目的,采用科學的學習方法進入學習狀態(tài)。在導入新知之前,老師用老朋友見面后敘舊的方式帶領(lǐng)學生復習舊知;再以小熊吃西瓜的故事引出本課的主題:探索同分母分數(shù)的加減法。
在探究分數(shù)加法的運算方法時,放手放學生通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說的操作活動探究算理。在此環(huán)節(jié),我處理得很不好,主要表現(xiàn)在:
。1)我在向?qū)W生陳述活動要求時,沒考慮到學生普遍不善于認真傾聽的現(xiàn)狀,只說了一遍,就讓學生開始操作。操作活動費時較多,效果很不好。有的同學竟然像在美術(shù)課上畫畫一樣,涂色時涂得很詳細,盡管我及時調(diào)控,但或許是他們年齡較小的緣故,根本不聽使喚,依然我行我素。如果我把活動要求打在課件上,先讓學生集體齊讀操作要求,明白意圖后再動手可能效果會好得多。
。2)我自己對本課的準備還是不充分。本來預設(shè)讓學生用手頭準備的長方形、正方形和圓形紙片代替西瓜,根據(jù)自己的喜好選擇其中的一種或幾種圖片進行活動,在活動中發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加法的運算規(guī)律。但由于一時緊張,又怕那樣做會很費時間而影響整節(jié)課的進程。于是我臨時調(diào)整教學方案,要求學生統(tǒng)一用老師發(fā)給他們的正方形紙動手操作。這樣就使學生的發(fā)散思維受到了固定活動要求的限制,反而不利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展和訓練。再者,本來是讓他們把正方形紙折一折平均分成八分,再用彩筆把折痕畫出來,結(jié)果我把這一點給忘了。這也極大地影響了整個活動的質(zhì)量。盡管一些基礎(chǔ)好的同學也順利地完成了操作探究任務(wù),但還有一部分學生就只是瞎玩了一會兒,沒達到預想的學習目的.。
。3)在交流活動結(jié)果時,由于動手操作環(huán)節(jié)費時較多,我一時著急,就只找了一位同學上前說探究結(jié)果。其實在巡視時,我還發(fā)現(xiàn)了其他幾種比較好的折法,卻苦于時間有限,最終沒讓他們展示出來。如果此時能多展示幾種,不但可以讓那些同學體會到學習探究的樂趣,還能調(diào)動其他學生的學習積極性。
在探究環(huán)節(jié)結(jié)束后,我及時引導學生歸納總結(jié)算理,并學以致用,馬上進行少量的熱身練習,鞏固算理,效果比較好。
在教學同分母分數(shù)減法時,本來是想讓學生再次經(jīng)歷比一比、撕一撕的操作活動。但在探究加法算理環(huán)節(jié)學生已有一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ),我就大膽地放手讓學生利用知識的正遷移獨立完成,雖然時間顯得有點倉促,但從學生反應(yīng)來看效果還不錯。
在突破難點“1”減幾分之幾環(huán)節(jié),雖然對“1”和“8/8”的意義和關(guān)系作了分析,但還是不夠系統(tǒng),估計學習有困難的學生在此環(huán)節(jié)的學習會比較吃力,如果再結(jié)合分數(shù)的意義多舉幾個例子來分析、練習,可能效果會比較好。
練習的設(shè)計雖然能緊扣本課主題和知識重難點,但在注重它的基礎(chǔ)性,層次性、趣味化和生活化方面還比較欠缺。如果能有效地結(jié)合教學的實際,靈活地把握教材,找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”充分放手,才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。在課堂上,不但要注重學生知識的探究,也要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣。
課堂小結(jié)環(huán)節(jié)由于已經(jīng)臨近下課,處理得有點粗糙。應(yīng)該多找?guī)讉同學談自己的收獲,鼓勵學生大膽發(fā)言,再次讓他們在回顧交流中理解本課的重難點,升華記憶。在下課前再次讓全班同學口述同分母分數(shù)加減法的算理可能比較穩(wěn)妥一些。
總體看來,我這節(jié)課還存在很多不足:
(1)在師生雙邊活動方面,教師講的偏多,學生主動參與探究的較少。沒有真正體現(xiàn)學生學習的主體地位和老師教學的主導性。
。2)教師本身上課的激情不夠,組織教學不得力。整堂課氣氛不夠活躍,沒能很好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性,不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
。3)教師的課堂評價語言不具有吸引力和感召力,不足以激發(fā)學生主動求知的欲望。
鑒于以上各方面的不足,在今后的教學實踐中,遇到疑難問題一定要多向有經(jīng)驗的同事請教,自己也要不斷地學習,經(jīng)常反思教學得失,努力提高教育教學水平。
三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思 篇6
本節(jié)課以“小熊吃西瓜”這個有趣的教學情景為主線,學習同分母分數(shù)(分母小于10)的加減運算。這是在學生認識分數(shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學習的。首先,學生要明確:
。1)“小熊吃了這個西瓜的23,大熊吃了這個西瓜的”是什么意思?
。2)小熊吃的多還是大熊吃的.多?這就是必須具備對分數(shù)的初步認識和簡單分數(shù)比大小的基礎(chǔ)知識。
其次根據(jù)教學情景,要求學生提出加減法的實際問題:
(1)大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾?
(2)大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾?
。3)這個西瓜還剩下幾分之幾?
在探究同分母分數(shù)加減法時,首先要求學生拿出圓形卡片,與同桌相互討論,尋求答案。然后我再利用課件展示,這時要求學生帶著自己的想法,仔細觀察演示過程。最后組織學生用自己的語言說出并解釋同分母分數(shù)加減法的算理。從而揭示它的運算規(guī)律,最終擺脫對圖形的依賴,使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。被減數(shù)是“1”的減法算式是本節(jié)課的難點之一,學生通過對單位“1”的認識,就能很順利地將“1”化為同分母分數(shù)加減法的運算。
對于本節(jié)課的內(nèi)容而言,學生掌握比較順利。從課堂效果上看,課堂氣氛活躍。然而在本節(jié)課的處理中,有學生用紙片平均分成了16份,涂出其中的4份242表示,我雖肯定了他的做法,但并沒有抓住機會向?qū)W生展示為什么“?”
錯失了讓學生對分數(shù)的進一步的認識的機會。另外設(shè)計的題型中“???”
只強調(diào)了寫法,并沒有單獨地讓學生說一說為什么等于0,讓學生加深印象。 鑒于以上的不足,在今后的教學實踐中,自己要不斷地學習,經(jīng)常反思教學得失,努力提高教學水平。
三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思 篇7
《吃西瓜》是北師大三年級數(shù)學下冊第五單元內(nèi)容,在本單元學習之前學生已經(jīng)認識分數(shù)及意義,并能比較分數(shù)大小。教學中以“小熊吃西瓜”情境將本節(jié)課教學內(nèi)容貫穿起來,學生學習興趣濃厚,但是三年級學生抽象思維能力不強,第一次接觸分數(shù)計算,在得數(shù)方面容易掌握,但是理解算理和抽象出算法會比較困難,因此,教學中在探索的結(jié)果時,先猜一猜得數(shù)后動手操作驗證,再展示計算過程,幫助學生理解計算過程,并由此抽象出同分母分數(shù)相加規(guī)律。
然而在動手操作這一過程,由于擔心時間不夠,只讓兩個學生來展示驗算方法,其實,當我巡視的時候就發(fā)現(xiàn)學生有多種驗證方法,加之三年級學生愛表現(xiàn)的年齡特點,若能夠多讓幾位學生上臺展示,不僅能夠讓學生感受到探究的樂趣,享受承購的喜悅,也能夠帶動全部學生學習的熱情。同時,驗證活動,我只提供了2種圖形,要是能夠讓學生選擇自己喜歡的圖形驗證,學生會更有興趣,對其思維的發(fā)展也有幫助。
教學中有讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,學生按照要求提出了諸多數(shù)學問題,這一過程,我將學生提出的數(shù)學問題重點板書到黑板上,鼓勵學生解決。提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的`積極性,提高課堂學習的氣氛。
總觀整堂課,教學目標能夠落實到位,學生能夠理解算理并正確計算同分母分數(shù)加減法。然而教師仍存在很多不足,需繼續(xù)努力,再接再厲。
。1)在評價學生語言方面,雖然本節(jié)課的評價性語言較多,但仍較多的停留在“很好”“非常棒”等字眼上,評價性語言的感召力和吸引力有待提高。
(2)教師個人教態(tài)需要多加練習,同時上課的激情不夠,有待加強,如此才能更加投入到教學過程中,與學生一起探索知識。
面對各方面的不足,在今后的教育教學,我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學中,多向有經(jīng)驗的老師請教,多聽名師的課堂,不斷學習,經(jīng)常反思,進一步提高教學水平。
在學習中進步,于反思中成長
三年數(shù)學下冊《吃西瓜》教學反思 篇8
本節(jié)課所教學的是同分母分數(shù)(分母小于10)加減法的學習,教材中結(jié)合小熊吃西瓜的情境,讓學生在解決實際問題的過程中,逐步理解分數(shù)加減法的算理,并歸納出基本的計算方法,同時也讓學生體會到學習分數(shù)加減法的必要性。在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線,用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)(分母小于10)的加減法的運算規(guī)律,最終達到擺脫對圖形直觀的依賴,使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算,讓學生體會到學習的愉悅和成功。被減數(shù)是1的減法算式是本節(jié)課的難點之一,教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后,就能夠很順利地進行運算了。在本課的教學中使我感受到只有結(jié)合教學的實際,靈活地把握教材,找準學生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手,才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。
同時,我找到了不足之處:
1、對新教材的內(nèi)容和學生的學情把握得還是不夠準確,所以教學內(nèi)容安排過多,導致后面練習的時間比較緊張。
2 、利用圖形進行操作與探究算理還是沒能很好的聯(lián)系起來,所以學生在交流時只能在教師反復引導后才能說出同分母分數(shù)的算理。
3、對提問題這個環(huán)節(jié)預設(shè)得太死板,所以臨時生成的問題就沒能做出很好的處理。應(yīng)該乘機板書出來,并有針對性地選擇幾個重要問題進行研究。
4、在教學過程中并沒有很重點的強調(diào)涂色部分是整體的幾分之幾或者他一共吃了這個西瓜的幾分之幾,到最后沒有突出強調(diào)。
5、在突破難點“1”減幾分之幾環(huán)節(jié),雖然對“1”和“8/8”的.意義和關(guān)系作了分析,但還是不夠系統(tǒng),估計學習有困難的學生在此環(huán)節(jié)的學習會比較吃力,如果再結(jié)合分數(shù)的意義多舉幾個例子來分析、練習,可能效果會比較好。 改進方法:積極學習先進的教學理論,尤其是“進一步深化小學數(shù)學課程改革的實施意見”,做到精心預設(shè)每一堂課,上好每一堂課。
為了達到預期目標,在課堂教學中還要努力做到以下幾點:
1、讓學生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動、全面發(fā)展;
2、讓學生快樂地學習,自信地說話!讓學生多“說”;
3、把探究的空間留給學生,重視學生的“質(zhì)疑” ;
4、讓學生通過做數(shù)學知道數(shù)學源于生活、用于生活;
5、注重培養(yǎng)學生的學習習慣;
6、多一分寬容,少一分埋怨 。
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