《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》教學(xué)反思
《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》教學(xué)反思
《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心的一篇隨筆性散文。作者通過(guò)介紹幾種可愛(ài)的小鳥(niǎo)并描寫了自己看到的小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮的生活，將自己內(nèi)心中那種恬淡而真切的快樂(lè)向讀者展示無(wú)疑。這篇文章風(fēng)格清新，用詞淡雅，給讀過(guò)的人，均留下了深刻的印象。那么，這篇課文的價(jià)值究竟在哪？我又該怎樣做，才能給予學(xué)生更多的應(yīng)有的東西？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了該學(xué)段閱讀教學(xué)中的要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；能體會(huì)作者的思想感情，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)等等。本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從抓住文中的重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重。
僅僅讀了課題《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》，我們就不難發(fā)現(xiàn)作者用一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“最”字，已向我們讀者說(shuō)明了她自己對(duì)于小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情已經(jīng)達(dá)到了無(wú)與倫比的程度，那么文中又是怎樣體現(xiàn)的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生深讀文本。感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)至極。但學(xué)生的體悟沒(méi)能顧全全文，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心細(xì)細(xì)體味文本。
課文中的語(yǔ)句“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！薄拔蚁氲轿易约翰贿^(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已這樣的牽掛，假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)呢，我的父親母親豈不心碎？”在處理這一處的文本中，我引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式，結(jié)合作者的寫作背景體會(huì)到在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛(ài)雛鳥(niǎo)，愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親的同時(shí)，也是在呼喊“想父母，愛(ài)父母”的心聲，進(jìn)而我們可以體會(huì)到冰心因愛(ài)家人，而愛(ài)動(dòng)物，她能將人心比動(dòng)物之心，更見(jiàn)其擁有的一種博愛(ài)的胸懷。從而滲透作者細(xì)膩的借景抒情的手法。在體會(huì)情感表達(dá)之妙的同時(shí)，體會(huì)作者利用層層遞進(jìn)，但又不著痕跡的結(jié)構(gòu)，將作者對(duì)小鳥(niǎo)的 “愛(ài)”升華。這份愛(ài)的體悟還是作者的巧妙學(xué)法還需要我繼續(xù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，把這份思考不只停留在理解上，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正的能力，不只停留在我知，更要在實(shí)踐中學(xué)得。
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