淺淡中職程序設計語言教學中的案例教學法論文
淺淡中職程序設計語言教學中的案例教學法論文
摘 要：本文以中職程序設計語言教學中的案例教學法為研究對象，針對相關問題進行了分析與探討。文章首先介紹了案例教學法的相關特征，然后結合具體事例針對中職程序設計語言教學中案例教學法的實施過程進行了分析，最后提出了中職程序設計語言教學中的案例教學需要注意的問題。希望本文的研究能夠為相關的教學實踐提供一些參考和幫助。
關鍵詞：中職程序設計語言教學；案例教學法；應用
中職程序設計語言的教學對于中職生計算機能力的培養(yǎng)和提高具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，本文基于此，以多年中職程序設計語言教學的實踐為基礎，結合相關的教學理論知識，對案例教學法在中職程序設計語言教學中應用的相關問題進行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先，對于中職生來說基礎差、接受能力偏低的現(xiàn)狀不可否認，這必然給中職程序設計語言的教學帶來的一定的難度。其次，從教學目的來分析，中職程序設計語言教學的目的主要是促使學生掌握程序設計語言的基本語法、基本語句、基本控制結構以及自頂向下結構化程序設計的基本方法，這些內容相對枯燥，而案例教學法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學習興趣，有利的促進了教學目標的達成。
一、案例教學法的特征
案例教學法是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，是教師根據(jù)課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置一個個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，在整個活動的過程中，讓學生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。案例教學法的特征主要有：
1、高度的真實模擬性
中職程序設計語言教學中的案例都是教師針對實踐材料和教學經驗編寫出來的實際案例。這樣的案例取自于生活、來源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點，可以最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，更可以真實為學生創(chuàng)造解決問題的機會和環(huán)境。
2、發(fā)散思維的拓展性
中職程序設計語言教學中的案例設計不僅僅要針對本次課程的知識點，同時還要與相關的知識點進行必要的聯(lián)系。也就是要求教師在設計案例的過程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。
3、教學效果的導向性
在實施中職程序設計語言教學的過程中，計算機教師不要過分的關注案例教學的形式，否則就本末倒置了。案例教學法僅僅是促使教學效果實現(xiàn)的一種方式，最終教學目標的實現(xiàn)才是我們的最終的目的。因此，我們在實施案例教學的過程中要注意根據(jù)具體實施情況對教學過程進行適當干預以保證整體教學效果的實現(xiàn)。
二、中職程序設計語言教學中案例教學法實施過程
對于中職生來說，剛剛接觸計算機語言學習，往往對于計算機語言的理解存在一定的誤區(qū)，對于枯燥的語言學習興趣較低。因此在中職程序設計語言案例教學的過程中精心選擇與中職生生活、學習息息相關而又易于理解的案例，合理的把教學內容整合到案例程序中來，通過中職生自主解決問題的方式去學習程序設計語言，去解決現(xiàn)實問題。比如我們可以將中職生評定"三好生"的各種條件限制過程作為案例來講解程序設計語言中if語句及嵌套的使用；可以將個人所得稅計算的過程作為案例來講解程序設計語言中switch語句break語句的使用等等。這些案例貼近生活，易于理解能夠最大限度的激發(fā)學生對于計算機語言學習的興趣，從而提升整個中職程序設計語言教學的效果。
1、案例導入
本文以中職生學期末的成績統(tǒng)計問題為案例講解程序設計語言中if語句和switch語句的相關知識。首先教師要想學生講述成績的統(tǒng)計方式，比如我們可以規(guī)定學生學期末的成績應該等于日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）加上期末考試成績（80%）的總和。計算的過程是先將日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）轉換成分數(shù)，各級分數(shù)分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考試成績的80%。那么該如何進行程序設計呢？
2、對于程序的算法分析
（1）首先可以輸入學生的日常課程成績等級和末考試成績；
�。�2）在輸入學生的日常課程成績等級的過程中如果輸入的是小寫字母a、b、c、d應該自動轉化為大寫字母A、B、C、D；
�。�3）根據(jù)日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）轉換成具體分數(shù)；
�。�4）計算學生總成績=日常課程成績等級的對應分數(shù)+期末成績*80%；
�。�5）輸出學生總成績。
對于上述過程中的大小寫字母轉換的問題，中職教師可以在事先不必提出。而讓學生在進行編程的過程中自己去發(fā)現(xiàn)類似的問題，這樣的話學生對于該問題的印象更加深刻。在整個過程中，既鍛煉了學生主動分析、解決實際應用中問題的能力，又能夠把前期"字符數(shù)據(jù)"一節(jié)中大小寫字母ASCII碼不同及轉換等問題聯(lián)系起來，從而逐漸建立中職生對于程序設計語言學習體系的框架結構，在一定程度上激發(fā)學生學習主動性與參與性。
3、案例教學中的重點
本次案例教學的重點應放在對 "if語句"、"switch語句"的格式及執(zhí)行過程上，同時對將要涉及到的前期相關知識點"關系運算"、"邏輯運算等"等問題進行回顧。
三、中職程序設計語言教學中的案例教學需要注意的問題
1、選擇適當?shù)陌咐?/p>
作為中職程序設計語言案例教學的始點，選擇適當?shù)陌咐葹橹匾�，這是決定教學能夠工程的關鍵前提。程序設計語言教學實際上是一種通用的程序設計語言，因此，對于中職語言教學來說可供選擇和使用的相關案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實踐的過程中中職計算機教師要考慮到中職學校學生的知識水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。對于中職生來說，教師要善于運用一些簡單的案例給學生自己解決問題，讓他們在自己解決問題的過程中不斷培養(yǎng)成就感，從而激發(fā)其學習程序設計語言的學習興趣。
案例的選取也不必拘泥于課本的例子，因為課本的例子不一定是為案例教學所設計的。這就要求教師要有扎實的專業(yè)知識，并且進行廣泛的閱讀。對于中職計算機教師來說可以自己編寫相關案例，也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是要注意把握其中的一個重點。那就是所選擇的案例要有針對性，可以全面的覆蓋所要講解的知識點。
2、有針對性的運用案例教學方法
對于案例教學法本身來說也不能適應與中職程序設計語言的所有教學，教師在實踐過程中也要根據(jù)案例教學法的特點進行適當?shù)倪x擇與應用。計算機教學具有綜合性、實踐性、工具性、時代性等特點，因此針對這樣的特點，可以運用到的教學方法就有很多了。同時，在運用各種方法進行教學實踐的過程中，要有針對性的進行方法的選擇與應用。
3、做好案例教學的結果評價
�。�1）教師要積極對學生的結果進行及時的評價。
中職生在案例教學的過程中可能會得出好幾個結論，這時教師如果只對材料的內容進行講解而不去理會其他結論，會在一定程度上挫傷中職生的積極性。
�。�2）做好過程評價
在中職程序設計語言案例教學過程中，教師在整個過程中不僅僅要對學生的結論進行評價，同時要主要掌握學生得到結論的過程十分科學、合理，從而對整個過程進行全面的評價。
參考文獻：
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