小學(xué)數(shù)學(xué)三年級綜合性評價的方案范文
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級綜合性評價的方案范文
不同的評價途徑對學(xué)生起著不同的作用。紙筆式的評價可以簡捷方便地了解學(xué)生對某些知識技能的掌握情況，而開放式的、綜合性的評價有助于了解學(xué)生的思考過程、學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步過程。
1.觀察課堂動態(tài)作出評價。
教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)，解決問題的過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。如，學(xué)生怎樣提出問題、分析問題，怎樣進(jìn)行推理，怎樣解決問題，如何與他人合作學(xué)習(xí)，如何與他人交 數(shù)流自己的成果，教師通過“課堂觀察分析”對課堂觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析、總結(jié)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生以正確的評價。在進(jìn)行課堂觀察時要注意兩點：
一是教師應(yīng)該有計劃地進(jìn)行。在一節(jié)課或一個活動中，教師不可能對所有的學(xué)生進(jìn)行全程觀察，應(yīng)該有重點地觀察幾個學(xué)生或所有學(xué)生的一個項目；
二是教師對觀察對象要作具體的分析，特別要注意激勵性評價，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況作出評價。對較好的學(xué)生不要輕易給予表揚(yáng)，而對于領(lǐng)會較慢的學(xué)生，只要他答出簡單問題或只要敢回答問題就應(yīng)給予充分肯定。
2.根據(jù)作業(yè)情況做出評價。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們把作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)兩部分，課內(nèi)作業(yè)以書面作業(yè)為主；課外作業(yè)，我們將數(shù)學(xué)知識融于活動，融于生活。作業(yè)形式靈活多樣，口頭作業(yè)有說算理、說算法、說過程等形式；書面作業(yè)有基礎(chǔ)性練習(xí)、數(shù)學(xué)日記等形式；操作作業(yè)有小設(shè)計、小發(fā)明、小制作、小調(diào)查等。
對學(xué)生書面作業(yè)的評價從兩個方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如某個學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看非常認(rèn)真，書寫清楚規(guī)范，但存在一小部分錯誤，教師可以在做錯的地方打上問號或劃上橫線，那么對他本次作業(yè)的評價是：“整潔：甲，成績：良”學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)，及時訂正后，教師應(yīng)對他的作業(yè)進(jìn)行“二次評價”。此時，對該生的基本知識和基本技能的掌握程度的評價是“成績：優(yōu)”，且作為本次作業(yè)的最后評價結(jié)果。對于解題方法獨特或進(jìn)步很快的學(xué)生，除得“甲”、“優(yōu)”外，另加激勵性語言，并定期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長發(fā)表揚(yáng)信息。
開始，學(xué)生會覺得這種形式有困難，這時教師可以要求學(xué)生寫一寫他們是如何解決某一個問題或記錄某一天的問題以及解決活動的過程，或者寫一寫每節(jié)課后的自我反思，對老師的教學(xué)有什么疑惑或建議等。
總之，老師的評價應(yīng)針對不同學(xué)生的特點和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的方法，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。
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