部首查字法教學反思
部首查字法教學反思
為培養學生使用工具書、運用工具書的能力，在上冊已學音序查字法的基礎上，本冊教學部首查字法。
開學前在進行教材分析時，我就發現人教版教材二年級開始課文已經沒有了拼音，因此本冊的部首查字法就顯得非常重要，于是我先交給孩子們部首的提取方法：一個是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不曲右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。
但是在整個教學過程中，我還是遺漏了兩個環節，在之后的閱讀教學的練習中顯現出一些弊端。
1、部首查字法與音序查字法的區別：部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎么寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。
在教學過程中，沒有刻意地強調到底何時采用何種查字法，以至于在后面的教學中，學生都是一味地運用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在寫作時遇到生字仍然只會舉手問：“老師這個字怎么寫？老師可不可以用拼音代替？……”
2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細
如：獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。
所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這也孩子們將掌握得更快、更牢！
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