聽(tīng)春華杯教學(xué)錄像課的感想
聽(tīng)春華杯教學(xué)錄像課的感想
我是看了春華杯教學(xué)錄像后，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)以下兩節(jié)課的感想：
一節(jié)課是：張方燕老師所上的“綜合欣賞《中國(guó)話(huà)》”教學(xué)活動(dòng)，此課屬于音樂(lè)學(xué)科，內(nèi)容是自編教材，授課對(duì)象是職二年級(jí)。
作為一種的藝術(shù)形式——中國(guó)流行歌曲，出現(xiàn)了多元化發(fā)展，各種形式不同、內(nèi)容迥異的歌曲以鋪天蓋地之勢(shì)席卷而來(lái)。通過(guò)在音樂(lè)創(chuàng)作中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，并結(jié)合青少年所喜愛(ài)的流行音樂(lè)形式，使特殊初職生在聆聽(tīng)其音樂(lè)的過(guò)程中，直接或間接了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的一些知識(shí)，在最激進(jìn)的青春期階段也能夠樹(shù)立起正確的民族自豪感和榮辱感，從而喜愛(ài)民族傳統(tǒng)的音樂(lè)，對(duì)于我們這些心智和生理差異性大的特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，可培養(yǎng)起其最初的審美觀念有著重要意義。
我認(rèn)為本節(jié)課最大亮點(diǎn)就是：張老師能巧妙選材，根據(jù)學(xué)生能力和實(shí)際進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
她選擇綜合欣賞《中國(guó)話(huà)》，因?yàn)樗菢O具特色的“中國(guó)風(fēng)”流行歌曲，是首創(chuàng)把華人世界最雅俗共賞的繞口令融入嘻哈風(fēng)中，用RAP的方式來(lái)“念唱”，融入了具有中國(guó)民族化的音樂(lè)元素。
她的教學(xué)對(duì)象是職二年級(jí)對(duì)藝術(shù)休閑較感興趣的學(xué)生15人，其中屬于中重度、輕度智障學(xué)生。張老師根據(jù)音準(zhǔn)、節(jié)奏、及語(yǔ)言表達(dá)、感受能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使A組同學(xué)在節(jié)奏感、音準(zhǔn)音樂(lè)基礎(chǔ)能力上有較大的進(jìn)步，而B(niǎo)C組同學(xué)們由于節(jié)奏感、音準(zhǔn)等音樂(lè)基礎(chǔ)能力較差，演唱時(shí)口齒不清，表現(xiàn)能力發(fā)展不平衡，個(gè)體差異性較大。但是注重評(píng)價(jià)他們的主管能動(dòng)性，評(píng)價(jià)時(shí)與他們自身做比較，樹(shù)立和增強(qiáng)了他們的自信性。
在教學(xué)導(dǎo)入部分的小游戲時(shí)：她讓學(xué)生猜一猜教師說(shuō)的繞口令是什么？看似與音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)，其實(shí)就如戲劇重的“楔子”，給學(xué)生一個(gè)教學(xué)的預(yù)示，為后面的教學(xué)做了良好的鋪墊。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)念一念、按節(jié)奏念、唱一唱的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由淺入深的認(rèn)識(shí)感受，繞口令和它在流行歌曲完美融合，而且讓一部分語(yǔ)言功能差的同學(xué)，在這樣有趣的繞口令教唱活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，充分鍛煉說(shuō)話(huà)能力， 切實(shí)提高了說(shuō)話(huà)能力。
她的課讓我受到的啟示是：我們老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，掌握和學(xué)會(huì)相關(guān)的技能和知識(shí)，從而提高他們的能力。
另一節(jié)是：顧偉峰老師上的烹飪課《我愛(ài)廚房》。
此班是兩個(gè)班級(jí)整合后的烹飪課，對(duì)于老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都存在不適應(yīng)現(xiàn)象。但是顧老師還是克服了很多困難，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了這節(jié)“我愛(ài)廚房——家庭廚藝PK”的活動(dòng)課。把全班組成了三個(gè)家庭，根據(jù)每個(gè)家庭成員自己的意愿選擇了參賽菜肴的菜單，有紅燒肉、刀豆燒土豆、青椒土豆絲、冬瓜咸肉湯……這樣讓學(xué)生能按自己的愛(ài)好和興趣來(lái)烹飪自己喜歡的菜。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
此節(jié)課的長(zhǎng)處是：
整堂課用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)一家三口的一桌晚餐，能很圓滿(mǎn)的完成了項(xiàng)目任務(wù)；此節(jié)課準(zhǔn)備很充分，期間不僅包括烹飪材料的準(zhǔn)備，我認(rèn)為老師和學(xué)生的心理準(zhǔn)備也是很充分的；
起先我認(rèn)為此課的難度較大，曾想：難道這些學(xué)生能在這么短的時(shí)間內(nèi)燒出九菜三湯？但是課的實(shí)際讓我看到了學(xué)生燒出的九菜一湯。我詫異。詫異的背后我能想象得出師生在平時(shí)的訓(xùn)練中所花的功夫；在課堂上教師能重視對(duì)學(xué)生操作的指導(dǎo)，也能很好地顧及個(gè)別學(xué)生，
充分體現(xiàn)了分層教學(xué)；三桌晚餐情景設(shè)計(jì)讓人感到很溫馨、和諧、美好，貼近生活，能融于生活；整節(jié)課層次清楚，學(xué)生能夠自己制作三張菜單，并在菜單上寫(xiě)上每道菜的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)，這是一種美和藝術(shù)的享受，也是一種師生創(chuàng)意的體現(xiàn)；此節(jié)課評(píng)價(jià)很生動(dòng)有趣，顧老師讓每個(gè)學(xué)生品嘗菜肴，通過(guò)貼“海貝”圖案來(lái)進(jìn)行客觀的課堂評(píng)價(jià)，師生融合，能有效的刺激學(xué)生的積極性，學(xué)生也能在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)家庭烹飪的技能。
不足之處在：以后要注意布局更合理些。如在操作時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)點(diǎn)亂，我建議可以讓一個(gè)家庭擁有兩個(gè)灶臺(tái)的距離。這樣給學(xué)生操作的空間更大些，更有利于他們的實(shí)際發(fā)揮。
顧老師的可給我的啟示是：教育要生活化，要讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)和掌握生活的技能。從學(xué)生自己的實(shí)際操作中獲得技能和經(jīng)驗(yàn)。
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