《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》聽后感

《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》聽后感

《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》聽后感

　　10月29日，區(qū)科學(xué)教研活動在沈三小舉行，這是我第一次參加科學(xué)教研活動，也是第一次聽科學(xué)教研課，其中沈一小的徐曉紅老師的《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》一課給我們留下深刻的印象。

　　徐老師上課充滿激情，語言流暢，表情豐富，體現(xiàn)了她很好的文化底蘊。徐老師這課的課堂結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，引領(lǐng)學(xué)生一步步探究深入。通過形象的多媒體課件，生動的課堂情境，鮮活的課堂語言，激發(fā)學(xué)生進行地形變化理論探究的熱情。感受迅猛的火山和地震，緩慢的褶皺隆起和拉伸斷層，這些地球內(nèi)力作用引起的地形變化。地球和宇宙塊的理論探究課是比較難上的，她不像生命世界課那樣豐富多彩，可直接觀察和養(yǎng)殖；不像物質(zhì)世界這樣可以實驗探究，使學(xué)生親自動手實踐；它的抽象思維很強，靠假說和驗證形成理論。本課的大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說是學(xué)說第一次碰到的假說，怎樣讓學(xué)生進行合理的猜想，對地球內(nèi)部進行理論探究，提出合理的假說，應(yīng)該是本課的一大難點。徐老師從火山巖漿的特征，引到地幔軟流層的運動，到陸地的板塊構(gòu)造，板塊的漂移，板塊間的碰撞、分裂，環(huán)環(huán)相扣，精彩的在學(xué)生腦中呈現(xiàn)了各種地形形成的表象。除思維引導(dǎo)外，徐老師還對學(xué)生進行思維探究，如：喜馬拉雅山的形成探究；從東非大裂谷預(yù)測非洲的未來；日本多火山地震原因探究等。讓學(xué)生對科學(xué)理論會進行探究證明，學(xué)會驗證科學(xué)假說的正確性。

　　當然這節(jié)課也存在著一個不足之處，這也是毛老師評課時提出來才認識到的，那就是，徐老師對科學(xué)課帶有語文課的特色，即教師提的問題中有太多的暗示語，前半句由老師來說，后半句再由學(xué)生接著說，對于我剛剛接觸科學(xué)的老教師來說，的確聽不出來，記得我上的一節(jié)課，也存在這個問題，馬老師在聽課后也提出了這個問題，數(shù)學(xué)味有點重，看來從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的老師想馬上轉(zhuǎn)變角色似乎有點難，不過隨著教學(xué)的深入，相信這個角色會慢慢進入的。

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