工作室教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用論文
工作室教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用論文
摘要：為全面提升高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐的能力和素質(zhì)。方法沈陽城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過工作室教學(xué)模式進(jìn)行了兩年多的教學(xué)探索。改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)破除以往一些工作室教學(xué)的弊端。通過項(xiàng)目化教學(xué)，校企合作等方式。學(xué)生繪制的效果圖及施工圖能夠在實(shí)際工程中被采用。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能成為企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)工作室；高校教育；項(xiàng)目化教學(xué)；校企合作
引言
高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)原名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。環(huán)境設(shè)計(jì)是指對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)[1]。隨著科技的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)材料、工藝及分工的細(xì)化，原有的學(xué)生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足社會和企業(yè)對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。以往的課堂式教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少對知識的應(yīng)用、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。沈陽城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工作教學(xué)模式改革主要針對于目前教學(xué)模式及以往工作室教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。[2]
一、原有工作室模式教學(xué)存在的問題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生全面知識技能訓(xùn)練并不一定都是好的。項(xiàng)目是比較具體、有針對性且單一的，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的。
�。ǘ⿴熧Y不足。工作室的形式非常好，通過項(xiàng)目開展教學(xué)。雖然國外做的很成功。但是我國藝術(shù)專業(yè)教師相對國外比較年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量不強(qiáng)。
（三）集中培養(yǎng)學(xué)生高效率的獲取知識效果并不是很明顯。通過對大連和沈陽兩地高校設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)的研究了解到，工作室的優(yōu)勢是學(xué)生自己動手做和項(xiàng)目結(jié)合的設(shè)計(jì)更有效。所以工作室模式更適合高年級教學(xué)，并不適合低年級教學(xué)，在低年級教學(xué)知識獲得上不太奏效。
（四）缺少項(xiàng)目的時(shí)候工作室教學(xué)如何進(jìn)行。當(dāng)項(xiàng)目充足時(shí)工作室教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，當(dāng)沒有項(xiàng)目或項(xiàng)目較少的時(shí)候工作室教學(xué)如何進(jìn)行下去？
二、沈陽城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室教學(xué)模式：
�。ㄒ唬┚唧w實(shí)施方式
1。將前期的理論知識教學(xué)與進(jìn)入工作室后的項(xiàng)目教學(xué)很好的結(jié)合[3]。學(xué)校的理論知識教學(xué)較社會的實(shí)際工程技術(shù)能力而言更具有普遍性和通用性。技術(shù)的掌握固然重要，但理論的學(xué)習(xí)也是必不可少。沒有廣泛的理論支撐的技術(shù)容易是空洞的，造成學(xué)生畢業(yè)后長遠(yuǎn)發(fā)展的后勁不足。所以我們絕不能放松理論知識的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入工作室前的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)也由專業(yè)教師來教，如構(gòu)成基礎(chǔ)課程，教師詳細(xì)地從1919年包豪斯的教學(xué)體制改革講起，然后是日本根據(jù)包豪斯教學(xué)延伸出的三大構(gòu)成教學(xué)體系，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的發(fā)展過程，及構(gòu)成對設(shè)計(jì)的幫助。作業(yè)也更接近專業(yè)實(shí)際，平面構(gòu)成由城市的點(diǎn)、線、面，室內(nèi)設(shè)計(jì)的點(diǎn)、線、面來衍生。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的初稿構(gòu)圖會信手拈來，審美也會提高。Photoshop課程只針對環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生最需要的效果圖后期處理和排版部分進(jìn)行，完成即美觀又能表達(dá)清楚、邏輯性強(qiáng)的排版語言設(shè)計(jì)。
2。通過工作室模式的教學(xué)，與企業(yè)、與社會直接接軌。合作方式如下：
�。�1）校企共建課程聘請企業(yè)人員來高校授課，共同培養(yǎng)學(xué)生。
�。�2）企業(yè)專家與教師共同研討人才培養(yǎng)方案。
�。�3）企業(yè)負(fù)責(zé)接收實(shí)習(xí)和就業(yè)的學(xué)生，提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。
�。�4）企業(yè)為教學(xué)提供真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，縮短學(xué)生就業(yè)后的磨合期。
（5）企業(yè)與教師共同對學(xué)生成果進(jìn)行評訂，企業(yè)訂定實(shí)際與工程接軌部分，教師評定系統(tǒng)理論部分。
�。�6）企業(yè)專家定期到校，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座。工作室的專任教師需要定期前往校企合作單位進(jìn)行掛職鍛煉，每個(gè)周末去企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。工作室教學(xué)建立的校企合作，讓學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位；企業(yè)投入較少的成本對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，并且得到大量的創(chuàng)意資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏[4]。
3。合理的設(shè)置工作室的課程安排，讓學(xué)生在第5學(xué)期進(jìn)入工作室，并以此來調(diào)整進(jìn)入工作室前的1—4學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生既能全面掌握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又能熟悉未來工作所需的工程技能，以此制定出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)計(jì)劃。
4。實(shí)現(xiàn)在實(shí)際項(xiàng)目多寡的時(shí)候都能將工作室教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)項(xiàng)目大多數(shù)來自校企，部分是學(xué)校的改造工程。由于受經(jīng)濟(jì)環(huán)境和季節(jié)的影響，環(huán)境設(shè)計(jì)的項(xiàng)目多寡也會隨之波動。當(dāng)工作室接觸到的實(shí)際項(xiàng)目少的時(shí)候，將如何來按預(yù)期完成工作室的教學(xué)工作，如何將其良好地進(jìn)行下去。此時(shí)，可以進(jìn)行一些真題假做，就是已經(jīng)完成或正在施工的工程項(xiàng)目，學(xué)生依然可以調(diào)研現(xiàn)場。如果這樣的題目也沒有，也可以虛擬設(shè)計(jì)題目，但有類似現(xiàn)場可以調(diào)研。在教學(xué)中有針對性的解決問題，每次解決的問題不要求多，只要求透徹、深入。讓學(xué)生在下次遇到相同問題時(shí)能迎刃而解。
5�？己朔椒ê蛯W(xué)分的改革
（1）重視工作過程，各位老師根據(jù)各自課程的項(xiàng)目特點(diǎn)給予成績比重調(diào)整。企業(yè)給予工程打分也會納入最后成績，按照科目不同以20%—50%比重計(jì)入總成績。
�。�2）專業(yè)限選課學(xué)分與工作室學(xué)分置換如果在工作室課程結(jié)束前，工作室的項(xiàng)目還沒有完成，學(xué)生可以選擇通過延長工作室的學(xué)時(shí)來替換專業(yè)限選課的學(xué)分。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，又可以完整地完成實(shí)踐教學(xué)。
�。�3）成績優(yōu)秀的學(xué)生可以自主選擇留在工作室實(shí)習(xí)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)目前的專業(yè)實(shí)踐是統(tǒng)一去校企實(shí)習(xí)。未來還可以選擇在學(xué)校的工作室實(shí)習(xí)，在工作室課程中成績優(yōu)異的學(xué)生可以繼續(xù)留在工作室完成項(xiàng)目實(shí)踐，以此來完成實(shí)習(xí)學(xué)分[5]。這樣不同年級學(xué)生共處一室，形成了高年級帶動低年級的梯隊(duì)。設(shè)立職能小組時(shí)可以高年級的擔(dān)任組長，互相幫扶影響，共同進(jìn)步。
�。ǘ⿲�(shí)施過程
以沈陽城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2017年工作室課程改革為例，2017年春季學(xué)期的課程有“施工圖設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”、“公共空間設(shè)計(jì)”、“徒手表現(xiàn)與快題設(shè)計(jì)”、“專業(yè)前沿理論及案例分析”這4門主體課程，其余的幾門實(shí)習(xí)實(shí)踐課程學(xué)生前往更多的現(xiàn)場及企業(yè)，是工作室主體課程的有利輔助。具體課程改革的實(shí)施以“施工圖設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”、“專業(yè)前沿理論及案例分析”為例。
“施工圖設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程，課程項(xiàng)目來源于學(xué)校的教學(xué)樓改造工程，屬于真題真做。教師在第一次上課時(shí)會對此課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，并講述所涉及到的課程內(nèi)專業(yè)知識。第二次課對學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目的現(xiàn)場調(diào)研，實(shí)地測量、記錄、分析。學(xué)生回到工作室后分組做調(diào)研總結(jié)，做出設(shè)計(jì)的初步方案。幾組方案確立后，增加了學(xué)生各組互評環(huán)節(jié)，最終由企業(yè)人員對方案投票。學(xué)生根據(jù)企業(yè)與教師提出的意見修改設(shè)計(jì)，并制作施工圖。整理設(shè)計(jì)成果后再次由企業(yè)和教師對學(xué)生打分、點(diǎn)評。并最終修改后交付施工�！皩I(yè)前沿理論及案例分析”課程由至少四家以上校企參與教學(xué)，包括：“沈陽儒易裝飾工程設(shè)計(jì)有限公司”、“沈陽業(yè)灃裝飾設(shè)計(jì)咨詢有限公司”、“遼寧中科照明設(shè)備技術(shù)有限公司”、“港大裝飾工程有限公司”。介紹專業(yè)前沿的設(shè)計(jì)手法和應(yīng)用軟件、實(shí)際項(xiàng)目案例等。這些教師都是企業(yè)的專業(yè)人士，且都在高校參與教學(xué)兩年以上。
不但懂專業(yè)還有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得和學(xué)生如何溝通。自有教師也會跟中全程輔導(dǎo)。其他的課程改革也會圍繞工作室的項(xiàng)目進(jìn)行。2017年秋季學(xué)期的工作室教學(xué)課程全部圍繞一個(gè)大的綜合體進(jìn)行，接觸的不僅僅是校企，還可能直接接觸甲方。學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)地現(xiàn)場調(diào)研，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為甲方解決實(shí)際問題。甲方也會做出選擇，其選擇結(jié)果和排名計(jì)入成績。
三、取得的主要教學(xué)成果
�。ㄒ唬┙膛c學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)研活動、安排企業(yè)人員、專家講座等活動，抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識的心理，吸引學(xué)生的課堂注意力。設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師把設(shè)計(jì)知識還原為生活原形，讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷過的、親身體驗(yàn)過的問題與設(shè)計(jì)知識緊密聯(lián)系。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
[6]課堂中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，教師適當(dāng)“放開手”，減少“滿堂灌”的方式。學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)、初步方案設(shè)計(jì)，按組互相評定打分。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用。
�。ㄈ┮皂�(xiàng)目化課程為主，深入理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
工作室教學(xué)由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生通過把課上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的不足，在反復(fù)的積累與訓(xùn)練中提升實(shí)踐能力。此外，針對項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在最初的方案設(shè)計(jì)過程中采用課上輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣及能力分配有針對性的任務(wù)，如：有的同學(xué)擅長創(chuàng)新，有的同學(xué)擅長細(xì)節(jié)的處理，有的同學(xué)擅長效果圖，任務(wù)分別為設(shè)計(jì)、繪制施工圖設(shè)計(jì)、效果圖制作。課下參觀調(diào)研，分析總結(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣。從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
�。ㄋ模┕ぷ魇医虒W(xué)模式的推廣價(jià)值
沈陽城市建設(shè)學(xué)院結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特性及教學(xué)特點(diǎn)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中推行工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生“多學(xué)早用，專學(xué)專用，學(xué)有所指，用有所進(jìn)”。同時(shí)通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，工作室教學(xué)模式的確對加深鞏固學(xué)生知識，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力有著極為重要的應(yīng)用價(jià)值。這些教學(xué)研究成果會在今后的教學(xué)中更有效地解決問題，提升教學(xué)成果質(zhì)量，并將研究成果推廣到環(huán)境專業(yè)的其它工作室或藝術(shù)設(shè)計(jì)的其它專業(yè)。
總結(jié)
工作室模式教學(xué)在沈陽城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)行這兩年多，是以理論知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，教學(xué)中各位教師將學(xué)生兩年多所學(xué)融匯貫通，讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用，并有企業(yè)參與教學(xué)與考核。工作室以承接企業(yè)工程項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，用實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并多次帶領(lǐng)學(xué)生前往施工工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得更為直觀、清晰。在工作室教學(xué)中，教師也不斷總結(jié)出更多、更有利于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生及教學(xué)的總體工程實(shí)踐能力都有了較大的提高。企業(yè)對工作室教學(xué)的成果反映較好。與學(xué)校合作的企業(yè)逐年增多。工作室教學(xué)模式的改革還在實(shí)踐當(dāng)中，期待在未來會探索出更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作室教學(xué)方案。
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